《茶館（節(jié)選）》-2023-2024學(xué)年高二語文同步精講精讀教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）

《茶館（節(jié)選）》-2023-2024學(xué)年高二語文同步精講精讀教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《茶館（節(jié)選）》-2023-2024學(xué)年高二語文同步精講精讀教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）課程基本信息1.課程名稱：《茶館（節(jié)選）》精講精讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年高二（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過《茶館（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升語言運(yùn)用和思維品質(zhì)。通過深入分析文本，學(xué)生將提高文學(xué)素養(yǎng)，理解戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)手法；同時(shí)，通過探討作品中的社會(huì)問題和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力，促進(jìn)其文化理解與傳承。學(xué)情分析本班學(xué)生為高二年級(jí)，在知識(shí)層面，他們已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)戲劇文學(xué)有一定的了解，但深入解讀經(jīng)典文本的能力尚待提高。在能力方面，學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力正在發(fā)展，但往往缺乏批判性思維的訓(xùn)練。在素質(zhì)上，學(xué)生具備一定的審美鑒賞力，但對(duì)于復(fù)雜文學(xué)作品的理解和欣賞還較為表層。

行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂討論，但也有部分學(xué)生課堂注意力不集中，對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣不濃。此外，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響其學(xué)習(xí)效果，部分學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)的學(xué)習(xí)存在誤解，認(rèn)為其難以理解，從而影響學(xué)習(xí)積極性。

因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過生動(dòng)有趣的導(dǎo)入和深入淺出的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們運(yùn)用批判性思維去分析和欣賞《茶館（節(jié)選）》這部作品，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)》語文教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《茶館》的相關(guān)背景資料，包括作者老舍的介紹、作品的歷史背景等電子文檔，以及《茶館》的經(jīng)典劇照?qǐng)D片。

3.多媒體資源：下載《茶館》經(jīng)典片段的視頻，以及相關(guān)的音頻資料，用于課堂播放和討論。

4.教室布置：將教室座位調(diào)整為小組討論式布局，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天我們將要學(xué)習(xí)《茶館（節(jié)選）》這一經(jīng)典戲劇作品。首先，請(qǐng)大家回顧一下我們之前學(xué)過的戲劇知識(shí)，比如戲劇的構(gòu)成要素、角色分類等。接下來，我將為大家簡(jiǎn)要介紹《茶館》的背景和作者老舍先生。

2.作品背景介紹

《茶館》是我國著名劇作家老舍先生的代表作，創(chuàng)作于1957年，講述了從清末到民國初年，北京一家老茶館里發(fā)生的故事。作品中通過眾多的人物和事件，展現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)以來的社會(huì)變革。請(qǐng)大家注意，這部作品的一個(gè)重要特點(diǎn)就是人物眾多，形象鮮明。

3.閱讀課文

現(xiàn)在，請(qǐng)大家翻開課本，閱讀《茶館（節(jié)選）》的內(nèi)容。在閱讀過程中，請(qǐng)大家關(guān)注以下幾點(diǎn)：

a.作品的時(shí)代背景和人物關(guān)系。

b.作品的語言特色和表現(xiàn)手法。

c.作品的主題思想和社會(huì)意義。

4.課文內(nèi)容解析

（1）分析人物形象

a.請(qǐng)同學(xué)們分享一下在閱讀過程中，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？為什么？

b.大家一起討論一下，這些人物分別代表了哪些社會(huì)階層？他們的言行舉止反映了哪些社會(huì)問題？

c.教師總結(jié)：作品中的人物形象豐富多彩，既有善良正直的常四爺，也有自私自利的王利發(fā)，還有受盡壓迫的小劉麻子等。這些人物形象生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的眾生相。

（2）探討課文主題

a.請(qǐng)同學(xué)們思考一下，《茶館》這部作品想要傳達(dá)給我們什么樣的主題思想？

b.教師引導(dǎo)：作品通過描繪茶館這個(gè)小社會(huì)，反映了舊社會(huì)的黑暗和腐敗，以及人民群眾的苦難。同時(shí)，作品也表達(dá)了對(duì)新時(shí)代的憧憬和期待。

c.學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)：《茶館》的主題思想主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)美好未來的向往。

（3）分析課文語言特色

a.請(qǐng)同學(xué)們舉例說明，《茶館》的語言特色表現(xiàn)在哪些方面？

b.教師引導(dǎo)：作品的語言生動(dòng)形象，富有地方特色，如“王利發(fā)，你這小子，又想打什么主意？”等。同時(shí)，作品的語言也具有深刻的思想內(nèi)涵。

c.學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)：《茶館》的語言特色體現(xiàn)在生動(dòng)、形象、深刻等方面。

5.小組討論

現(xiàn)在，請(qǐng)大家分成小組，針對(duì)以下問題進(jìn)行討論：

a.你認(rèn)為，《茶館》這部作品在當(dāng)今社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義？

b.你是如何看待作品中的不同人物形象的？

c.你覺得，《茶館》這部作品給你帶來了哪些啟示？

6.分享討論成果

每個(gè)小組選派一名代表，將本組的討論成果分享給全班同學(xué)。其他同學(xué)在聽取分享的過程中，可以隨時(shí)提出自己的疑問或觀點(diǎn)。

7.課堂小結(jié)

8.課后作業(yè)

請(qǐng)大家結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《茶館（節(jié)選）》的讀后感，字?jǐn)?shù)不少于500字。在寫作過程中，注意結(jié)合作品內(nèi)容和個(gè)人感悟，展現(xiàn)自己的思考和分析能力。下節(jié)課我們將進(jìn)行交流和分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文學(xué)作品：《茶館》全劇劇本，老舍的其他代表作品如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，以及同時(shí)代其他劇作家的作品，如曹禺的《雷雨》、《日出》等。

（2）文獻(xiàn)資料：關(guān)于老舍的生平介紹、創(chuàng)作背景、文學(xué)評(píng)論等資料，以及《茶館》的舞臺(tái)演出歷史和不同版本的比較分析。

（3）影視資源：《茶館》的影視改編作品，如1982年的電影版《茶館》，以及各種舞臺(tái)劇演出視頻。

（4）社會(huì)背景資料：清末民初的社會(huì)歷史背景資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變遷。

（5）藝術(shù)欣賞：中國戲劇藝術(shù)的發(fā)展歷史，包括京劇、話劇等不同戲劇形式的特點(diǎn)和代表作品。

2.拓展建議

（1）文學(xué)作品閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《茶館》全劇以及其他相關(guān)文學(xué)作品，以更全面地了解老舍的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作意圖。同時(shí)，對(duì)比閱讀其他劇作家的作品，探討中國現(xiàn)代戲劇的發(fā)展脈絡(luò)。

（2）文獻(xiàn)資料研究：指導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于老舍的生平和創(chuàng)作背景的資料，深入了解《茶館》的創(chuàng)作背景和作者的文學(xué)理念。同時(shí)，分析不同文學(xué)評(píng)論家對(duì)《茶館》的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（3）影視資源觀看：組織學(xué)生觀看《茶館》的影視改編作品，討論影視作品與原著之間的差異，以及影視作品如何通過視覺和聽覺手段傳達(dá)戲劇的內(nèi)涵。

（4）社會(huì)背景了解：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)清末民初的社會(huì)歷史背景，理解《茶館》中的人物和事件是如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（5）藝術(shù)欣賞活動(dòng)：組織學(xué)生參觀戲劇演出或相關(guān)的藝術(shù)展覽，如京劇、話劇等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)戲劇藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)對(duì)戲劇藝術(shù)的理解和欣賞能力。

（6）小組研討：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行研討，針對(duì)《茶館》的人物形象、主題思想、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

（7）寫作練習(xí)：要求學(xué)生撰寫關(guān)于《茶館》的分析文章或讀后感，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，提高寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①人物形象分析

-重點(diǎn)人物：常四爺、王利發(fā)、小劉麻子等

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：人物性格特征、人物關(guān)系、人物與社會(huì)背景的關(guān)聯(lián)

②主題思想探討

-重點(diǎn)句子：“莫談國事”、“天下太平”等反映時(shí)代背景的臺(tái)詞

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：作品對(duì)舊社會(huì)的批判、對(duì)新時(shí)代的憧憬、作品主題的深層含義

③藝術(shù)特色分析

-重點(diǎn)詞句：富有地方特色和時(shí)代感的語言、經(jīng)典的對(duì)話和獨(dú)白

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：老舍戲劇的語言藝術(shù)、戲劇結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、戲劇表現(xiàn)手法的運(yùn)用反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生親自上臺(tái)演繹《茶館》中的片段，這樣的互動(dòng)教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們對(duì)文本的理解和感受。

2.我還采用了多媒體輔助教學(xué)，通過播放《茶館》的舞臺(tái)劇視頻，讓學(xué)生更直觀地感受戲劇的魅力，同時(shí)結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，加深了學(xué)生的印象。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠吸引他們，或者討論過程中缺乏有效的引導(dǎo)。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)于一些較為復(fù)雜的人物關(guān)系和深層主題的解析，我可能講解得不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠透徹。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和理解深度。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問題，我將在今后的教學(xué)中設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論主題，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)討論過程的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)