8《安全記心上》（教學設計）部編版道德與法治三年級上冊

8《安全記心上》（教學設計）部編版道德與法治三年級上冊主備人備課成員設計意圖核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生安全防范意識，使其能夠自覺遵守安全規(guī)則，預防潛在的安全風險。

2.提高學生的安全信息處理能力，使其能夠快速識別并處理身邊的危險情況。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使其在遇到緊急情況時能夠與同伴共同應對。

4.增強學生的道德素養(yǎng)，使其在面對安全問題時能夠關愛他人，傳遞正能量。教學難點與重點1.教學重點

-安全意識培養(yǎng)：通過講解和案例分析，讓學生認識到日常生活中潛在的安全隱患，如交通安全、火災預防等。

-安全規(guī)則掌握：強調遵守交通規(guī)則、防火安全措施等，如“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，以及如何在火災發(fā)生時正確逃生。

-應急處理能力：教授學生如何在緊急情況下進行自我保護，例如如何撥打緊急電話，如何進行心肺復蘇等基本急救技能。

2.教學難點

-安全意識內化：難點在于如何讓學生將安全意識真正內化為自覺行為，例如在沒有人監(jiān)督的情況下，學生是否能夠主動遵守交通規(guī)則。

-示例：通過角色扮演游戲，讓學生在模擬情境中體驗遵守安全規(guī)則的重要性，從而加深對安全意識的理解和自覺實踐。

-應急處理技巧掌握：難點在于如何讓學生在實際操作中熟練掌握應急處理技巧，如心肺復蘇的正確步驟。

-示例：通過現場演示和分組練習，讓學生在模擬人上進行心肺復蘇操作，確保每個學生都能正確掌握急救技能。

-安全信息識別：難點在于如何讓學生快速識別并處理身邊的危險信息，例如識別假冒偽劣產品。

-示例：通過展示真實案例，讓學生學會如何辨別假冒偽劣產品，提高他們的安全信息識別能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.結合講授法，系統(tǒng)地介紹安全知識，同時采用討論法，鼓勵學生分享個人經驗和安全問題。

2.設計角色扮演活動，模擬交通安全場景，讓學生在互動中學習交通規(guī)則和應急處理。

3.使用多媒體教學，如安全教育視頻，增強學生的學習興趣，并通過案例研究，加深對安全重要性的理解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對安全知識的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道日常生活中有哪些潛在的安全隱患嗎？這些隱患與我們有什么關系？”

-展示一些關于交通安全、火災預防的圖片或視頻片段，讓學生初步感受安全知識的重要性。

-簡短介紹安全知識的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.安全基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解安全知識的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解安全知識的定義，包括其主要組成元素或結構。

-詳細介紹安全知識的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解安全知識在實際生活中的應用或作用。

3.安全案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解安全知識的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的安全案例進行分析，如交通事故、火災逃生等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解安全知識的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用安全知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論安全知識的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與安全知識相關的主題進行深入討論，如交通安全、防火安全等。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對安全知識的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調安全知識的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括安全知識的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調安全知識在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用安全知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于安全知識的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《兒童安全常識手冊》：提供日常生活中可能遇到的各種安全問題及應對措施，幫助學生加深對安全知識的理解。

-《身邊的科學：安全篇》：通過趣味性科學實驗和案例分析，讓學生了解安全知識背后的科學原理。

-《安全法規(guī)匯編》：收錄了我國現行的與安全相關的法律法規(guī)，幫助學生了解法律對安全的保障和規(guī)范。

2.課后自主學習和探究

-觀看安全教育視頻：學生可以在課后觀看安全教育視頻，如交通安全、防火安全、地震逃生等，以增強安全意識。

-制作安全宣傳海報：學生可以結合本節(jié)課所學內容，制作安全宣傳海報，通過海報設計加深對安全知識的理解和記憶。

-安全知識競賽：組織學生進行安全知識競賽，鼓勵學生在課后自主學習和探究，提高安全知識水平。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的安全知識學習，共同完成安全知識相關的家庭作業(yè)，如制定家庭火災逃生計劃等。

-社會實踐：組織學生參加社區(qū)安全知識宣傳活動，如交通安全宣傳周、防火安全月等，讓學生在實踐中提高安全意識。

-安全知識講座：邀請專業(yè)人士進行安全知識講座，讓學生了解更多安全知識，提高安全素養(yǎng)。

-安全知識手抄報：學生可以制作安全知識手抄報，通過收集資料、整理信息，加深對安全知識的理解。

-安全知識問答游戲：設計安全知識問答游戲，讓學生在游戲中鞏固所學安全知識，提高學習興趣。

-安全知識演講：鼓勵學生參加安全知識演講比賽，通過演講表達自己對安全知識的理解和認識。

-安全知識小組研究：學生可以分組進行安全知識研究，選擇一個安全主題進行深入探究，如交通安全、網絡安全等。典型例題講解1.例題一：情景分析題

題目：小明的家附近正在施工，有許多警示標志。請描述三個你認識的警示標志，并說明它們的意義。

解答：小明認識的三個警示標志分別是：①禁止通行標志，表示該區(qū)域禁止行人或車輛通行，避免發(fā)生安全事故；②小心施工標志，提醒人們注意施工區(qū)域，小心行走；③戴安全帽標志，提示進入施工區(qū)域必須佩戴安全帽，保護頭部安全。

2.例題二：問題解決題

題目：如果你在家里聞到燃氣泄漏的味道，你應該采取哪些措施？

解答：①立即關閉燃氣閥門，防止燃氣泄漏；②打開窗戶通風，降低室內燃氣濃度；③不要觸動電器開關，避免引發(fā)火災；④迅速撤離現場，到安全地帶撥打燃氣公司或消防部門的電話求助。

3.例題三：案例分析題

題目：某學校組織學生進行火災逃生演練，請列出在演練中需要注意的五個安全事項。

解答：①保持冷靜，聽從指揮；②熟悉逃生路線，有序撤離；③彎腰捂鼻，避免吸入有害氣體；④不乘坐電梯，使用樓梯逃生；⑤及時清點人數，確保全體人員安全撤離。

4.例題四：判斷題

題目：在道路上騎自行車時，逆行是不安全的做法。（）

解答：正確。逆行會增加與對面車輛碰撞的風險，容易發(fā)生交通事故。

5.例題五：簡答題

題目：請簡述在地震發(fā)生時，如何進行自救？

解答：在地震發(fā)生時，應保持冷靜，迅速采取以下措施進行自救：①躲到堅固的家具下或墻角處；②用書包、枕頭等物品保護頭部；③避開玻璃、尖銳物品，防止受傷；④如果被困，保持呼吸暢通，等待救援。板書設計①安全意識培養(yǎng)

-重點知識點：安全意識的重要性

-重點詞句：“安全第一”、“時刻保持警惕”

②安全規(guī)則掌握

-重點知識點：交通規(guī)則、防火安全措施

-重點詞句：“紅燈停，綠燈行”、“遇火冷靜，快速逃生”

③應急處理能力

-重點知識點：緊急電話撥打、心肺復蘇等基本急救技能

-重點詞句：“撥打120”、“心肺復蘇步驟”課堂1.課堂評價

-提問評價：在教學過程中，教師通過提問的方式檢查學生對安全知識的理解和掌握程度。例如，教師可以詢問學生在遇到火災時應采取哪些逃生措施，或者如何判斷和避免潛在的安全隱患。

-觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與程度、反應速度和互動情況來評估學生的學習狀態(tài)。例如，在小組討論中，教師可以觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有價值的見解。

-測試評價：在課程結束時，教師可以安排一次小測驗，以測試學生對本節(jié)課所學內容的掌握情況。測試可以包括填空題、簡答題或案例分析題，旨在檢驗學生的實際應用能力。

2.作業(yè)評價

-批改評價：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，檢查學生對安全知識的理解和運用。批改時，教師應注意學生的答題邏輯、知識點的掌握情況以及作業(yè)的整潔度和完成度。

-點評反饋：教師在批改作業(yè)后，應及時給予學生反饋。對于表現優(yōu)秀的學生，教師應給予表揚和鼓勵，對于存在問題的學生，教師應指出錯誤并提供正確的指導，幫助學生改進。

-鼓勵進步：教師應關注學生的進步情況，對于在學習過程中有顯著提高的學生，教師應給予特別的關注和鼓勵，以增強學生的學習動力和自信心。

-作業(yè)講評：定期組織作業(yè)講評課，讓學生展示自己的作業(yè)，并由教師或其