13湖心亭看雪-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步備課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）

13湖心亭看雪-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步備課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13湖心亭看雪-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步備課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）課程基本信息1.課程名稱：13湖心亭看雪

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生將提升對(duì)古典文學(xué)的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時(shí)，通過分析文本中的審美元素，提高審美創(chuàng)造力；在解讀文本的過程中，鍛煉邏輯思維和批判性思維；最后，通過朗讀、討論和寫作，增強(qiáng)語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀技巧和詞匯；

-掌握了古代文學(xué)的基本概念，如詩歌、散文等；

-對(duì)中國傳統(tǒng)文化有一定的了解，如古代建筑、園林等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品中的意境和情感有較高的興趣；

-具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠理解文學(xué)作品的基本內(nèi)容；

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨(dú)立思考，有的喜歡小組討論，有的通過實(shí)踐操作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)文言文中生僻字詞的理解和記憶；

-深入理解文本中的文化內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)；

-將文本中的情感和意境與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，形成深度感悟。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、教學(xué)PPT、相關(guān)背景資料

-教學(xué)手段：互動(dòng)討論、小組合作、朗讀、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《湖心亭看雪》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有去過亭子？你們知道湖心亭是什么樣的地方嗎？”

-展示一些關(guān)于湖心亭的圖片，讓學(xué)生初步感受古典園林的韻味。

-簡短介紹《湖心亭看雪》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《湖心亭看雪》文學(xué)常識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《湖心亭看雪》的基本概念、文學(xué)背景和作者簡介。

過程：

-講解《湖心亭看雪》的文學(xué)形式，即散文，以及它在文學(xué)史上的地位。

-介紹作者張岱的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解作品的文化背景。

-使用PPT展示《湖心亭看雪》的文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解散文的特點(diǎn)。

3.《湖心亭看雪》內(nèi)容分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解《湖心亭看雪》的文學(xué)價(jià)值和審美意蘊(yùn)。

過程：

-分析《湖心亭看雪》的開頭部分，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的語言風(fēng)格和情感。

-逐段講解文中描繪的雪景和亭子，以及作者的情感變化。

-通過討論，讓學(xué)生理解作品中的象征意義和深層主題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)分析能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組針對(duì)《湖心亭看雪》中的一個(gè)特定場景或情感進(jìn)行討論。

-小組內(nèi)討論該場景或情感的表現(xiàn)手法和效果。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《湖心亭看雪》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括場景或情感的分析和解讀。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《湖心亭看雪》的文學(xué)價(jià)值和審美意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《湖心亭看雪》的文學(xué)形式、內(nèi)容分析和情感解讀。

-強(qiáng)調(diào)《湖心亭看雪》在古典文學(xué)中的地位，以及它對(duì)現(xiàn)代讀者的啟示。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《湖心亭看雪》的讀后感或分析短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦并理解《湖心亭看雪》的全文內(nèi)容；

-掌握了散文的基本特點(diǎn)，能夠區(qū)分散文與其他文學(xué)體裁；

-理解了張岱的生平及其創(chuàng)作背景，對(duì)作者的文學(xué)成就有了初步的認(rèn)識(shí)；

-學(xué)會(huì)了分析散文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中；

-掌握了文中描繪的雪景和亭子的象征意義，能夠從中體會(huì)到作者的情感變化。

2.文學(xué)鑒賞方面：

-學(xué)生能夠通過朗讀和默讀，感受散文的語言美和情感美；

-能夠識(shí)別并欣賞散文中的意象和意境，提升了對(duì)古典文學(xué)的審美能力；

-通過對(duì)文本的深入分析，學(xué)生能夠理解并評(píng)價(jià)作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3.思維能力方面：

-學(xué)生在分析《湖心亭看雪》的過程中，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力；

-在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度分析和解決問題，提高了思維的靈活性；

-學(xué)生能夠?qū)⑽膶W(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，形成自己的見解和思考。

4.表達(dá)交流方面：

-學(xué)生在課堂展示中，提升了公眾演講和表達(dá)能力；

-通過小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，有效地進(jìn)行交流溝通；

-學(xué)生能夠用書面語言撰寫讀后感或分析短文，表達(dá)自己的理解和感受。

5.文化理解與傳承方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，加深了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)了文化自信；

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到古典文學(xué)在文化傳承中的重要作用，激發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

6.學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

-養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠主動(dòng)尋找和閱讀相關(guān)文學(xué)作品；

-學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自我反思，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，不斷提高學(xué)習(xí)效率。典型例題講解1.題型：詞語賞析

題目：《湖心亭看雪》中，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”這句話中，“霧凇沆碭”是如何表現(xiàn)雪后景色的？

答案：“霧凇沆碭”形象地描繪了雪后的湖面，霧氣結(jié)成冰晶，白茫茫一片，與天、云、山、水融為一體，形成了一幅潔白無瑕的雪景圖，表現(xiàn)了雪后世界的空靈與純凈。

2.題型：句子分析

題目：分析《湖心亭看雪》中“獨(dú)往湖心亭，看雪后之景”這句話的作用。

答案：這句話揭示了作者獨(dú)自前往湖心亭的目的，即欣賞雪后的景色。它為下文描繪雪景做了鋪墊，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)自然美景的向往和追求。

3.題型：情感分析

題目：《湖心亭看雪》中，作者對(duì)雪景的描寫帶有怎樣的情感色彩？

答案：作者對(duì)雪景的描寫充滿了贊美和喜愛之情。他用細(xì)膩的筆觸描繪出雪后景色的寧靜、美麗，表達(dá)了對(duì)自然美景的敬畏和對(duì)隱逸生活的向往。

4.題型：寫作手法

題目：在《湖心亭看雪》中，作者運(yùn)用了哪些寫作手法來表現(xiàn)雪景的美麗？

答案：作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“霧凇沆碭”、“天與云與山與水，上下一白”等，形象地描繪出雪景的潔白和寧靜。同時(shí)，通過對(duì)比手法，如“獨(dú)往湖心亭”，突出了作者與世隔絕的心境。

5.題型：主旨理解

題目：《湖心亭看雪》這篇文章的主旨是什么？

答案：這篇文章的主旨在于表達(dá)作者對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)隱逸生活的向往。通過對(duì)雪景的描繪，作者傳達(dá)了對(duì)世俗紛擾的超脫和對(duì)內(nèi)心寧靜的渴望。同時(shí)，也反映了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和對(duì)審美情趣的追求。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《湖心亭看雪》的理解程度。例如，詢問學(xué)生對(duì)文中特定詞語的理解、對(duì)某段情感的體會(huì)，以及對(duì)作者創(chuàng)作意圖的猜測。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以即時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生的理解不足之處進(jìn)行針對(duì)性的解釋和補(bǔ)充。

-觀察評(píng)價(jià)：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度、反應(yīng)速度和合作情況。通過觀察學(xué)生是否能夠積極回答問題、是否愿意參與小組討論，教師可以評(píng)估學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)能力。

-測試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過小測驗(yàn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測試可以包括詞語解釋、句子分析、情感理解等內(nèi)容，以此來評(píng)估學(xué)生對(duì)文本的深入理解程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改與點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，針對(duì)學(xué)生的答案給出具體點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)中，教師會(huì)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如對(duì)文本的深刻理解、精彩的句子賞析等，同時(shí)也會(huì)指出需要改進(jìn)的地方，如對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入、表達(dá)不夠準(zhǔn)確等。

-反饋與鼓勵(lì)：在作業(yè)批改后，教師會(huì)及時(shí)將作