11 十六年前的回憶（教學設計）-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

11十六年前的回憶（教學設計）-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級下冊《語文》中的《十六年前的回憶》一文為核心，圍繞李星華對父親李大釗的深切懷念，引導學生深入理解文章的情感內涵和寫作特色。課程設計注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、情感體悟能力和寫作表達能力，結合六年級學生的認知水平，通過情境創(chuàng)設、問題驅動、互動交流等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使其在理解課文內容的同時，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《十六年前的回憶》，學生能夠準確理解詞語含義，把握文章的語言風格，學會運用細膩的描寫表達情感。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，通過分析李星華對父親的回憶，探討文章的情感變化和深層含義，提升邏輯思維和推理能力。

3.文化傳承與理解：引導學生理解文中對李大釗的描寫，感受革命先輩的崇高精神，增強對民族文化的自豪感和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對文章的欣賞，培養(yǎng)學生的審美情感，激發(fā)創(chuàng)作靈感，學會運用文學手法創(chuàng)作具有情感深度的作品。教學難點與重點1.教學重點

①理解課文《十六年前的回憶》的基本內容，把握文章的情感線索。

②學習并運用文章中的細膩描寫和情感表達技巧，提升寫作能力。

③感悟李星華對父親的懷念之情，理解革命先輩的崇高精神。

2.教學難點

①分析課文中的關鍵詞語和句子的深層含義，理解文章的情感變化。

②探究文章中回憶與現(xiàn)實之間的對比，理解李星華情感波動的內在邏輯。

③結合時代背景，深入理解李大釗的歷史地位和革命精神，以及其對中國歷史的貢獻。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法，引導學生理解課文《十六年前的回憶》的背景和內容。

②運用討論法，組織學生就課文中的情感表達和人物形象進行小組討論。

③實施情境教學法，通過角色扮演和情感體驗，讓學生更深刻地感受文中情感。

2.教學手段

①使用多媒體設備展示課文相關圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

②利用教學軟件進行互動式學習，如在線問答和即時反饋，提高學生的學習積極性。

③運用電子白板展示課文重點內容和結構，幫助學生更好地理解和記憶。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張李大釗的照片，提問學生：“你們知道這位是誰嗎？他在中國的歷史上有什么重要的地位？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的關于中國近代史的知識，特別是關于新文化運動和五四運動的內容。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《十六年前的回憶》的背景，解釋李星華與李大釗的關系，以及文章中的情感變化。

-舉例說明：通過文章中的具體描寫，如“父親的眼神”、“父親的笑容”，說明細膩描寫對情感表達的作用。

-互動探究：將學生分成小組，討論文章中哪些描寫最令他們感動，以及這些描寫對他們理解李大釗的影響。

3.閱讀理解（約20分鐘）

-學生活動：學生獨立閱讀課文，標記出自己認為重要的句子和詞語，并寫下自己的閱讀感悟。

-教師指導：在學生閱讀過程中，教師巡回指導，幫助學生解決閱讀中的問題，指導學生如何抓住文章的主旨和情感。

4.情感體悟（約15分鐘）

-學生活動：學生分享自己的閱讀感悟，討論文章中的情感變化。

-教師引導：教師引導學生深入探討李星華的情感變化，理解其背后的歷史背景和時代意義。

5.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)課文內容，嘗試創(chuàng)作一段關于自己親人的回憶性文字。

-教師指導：教師提供反饋，指導學生的寫作，幫助學生提升寫作技巧。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的主要學習內容，強調文章的情感表達和細膩描寫。

-學生反思：學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進的方向。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：教師布置相關的作業(yè)，如寫一篇關于親人的回憶性作文，或制作一份關于李大釗的生平介紹海報。學生學習效果1.學生能夠準確理解《十六年前的回憶》的內容，把握文章的基本情節(jié)和人物形象，對李大釗的歷史地位和貢獻有了更深刻的認識。

2.學生學會了如何通過細膩的描寫來表達情感，能夠在自己的寫作中運用類似的技巧，提升了寫作水平。

3.學生在課堂討論中積極參與，通過與同學的思想碰撞，提高了自己的批判性思維能力，學會了從不同角度分析和理解文本。

4.學生通過情感體悟環(huán)節(jié)，能夠感受到文中李星華對父親的懷念之情，增強了對親情的理解和珍視。

5.學生在鞏固練習中，能夠獨立創(chuàng)作出具有情感深度的回憶性文字，展現(xiàn)了他們在語言表達和情感抒發(fā)方面的進步。

6.學生通過本節(jié)課的學習，對中國近代史有了更全面的了解，增強了歷史使命感和社會責任感。

7.學生在教師的指導下，學會了如何有效地提取文本信息，進行深入閱讀和理解，提高了閱讀理解能力。

8.學生在課堂互動中培養(yǎng)了良好的合作學習習慣，學會了傾聽他人意見，尊重不同的觀點。

9.學生在作業(yè)中能夠將所學知識應用到實際生活中，通過寫作表達自己的思考和感悟，實現(xiàn)了知識的內化和遷移。

10.學生在學習過程中，逐漸形成了對文學作品的審美能力和鑒賞能力，能夠欣賞和理解不同風格的文學作品。課后作業(yè)1.根據(jù)課文《十六年前的回憶》的內容，寫一段關于李大釗的生平介紹，重點介紹他的革命活動和歷史貢獻。

2.以“我眼中的李大釗”為題，寫一篇短文，描述你對李大釗的印象和他的品質。

3.仿照課文中的描寫手法，寫一段關于你記憶中最深刻的一次與親人告別的場景。

作業(yè)補充和說明舉例：

題型一：詞語理解題

題目：解釋下列詞語在文中的含義。

答案：1.“依戀”：在文中指李星華對父親深深的懷念和不舍。2.“堅毅”：在文中形容李大釗面對困境時的堅強和決心。

題型二：句子分析題

題目：分析下列句子在文中的表達效果。

答案：1.“父親的眼中閃爍著堅定的光芒”：這句話通過父親的眼神展現(xiàn)了革命者的堅定信念。2.“我的心被深深地刺痛了”：這句話通過心理描寫表達了李星華對父親被捕的痛苦和不忍。

題型三：段落作用題

題目：分析文章第三段在整篇文章中的作用。

答案：第三段通過回憶李大釗的工作和生活，展現(xiàn)了李大釗的革命精神和對家庭的關愛，為下文李大釗被捕和犧牲的情節(jié)鋪墊了基礎。

題型四：情感理解題

題目：從文章中找出三處表現(xiàn)李星華對父親深情的描寫，并簡要分析。

答案：1.“我常?？粗赣H的背影，心中充滿了依戀?！保ū憩F(xiàn)了李星華對父親的依戀之情。）2.“我仿佛看到父親那慈祥的笑臉，聽到他那溫和的話語?！保ū憩F(xiàn)了李星華對父親的懷念之情。）3.“我無法控制自己的淚水，任它們滑落在父親的遺像上?！保ū憩F(xiàn)了李星華對父親的悲痛之情。）

題型五：寫作實踐題

題目：以“一次難忘的告別”為題，寫一篇短文，借鑒課文中的描寫手法。

答案：略（學生根據(jù)自身經歷，結合課文中的描寫手法，完成作文。）反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了歷史背景資料，通過多媒體展示，幫助學生更好地理解課文內容，增強學習的直觀性和生動性。

2.我采用了角色扮演的教學方法，讓學生模擬文中的角色，體驗不同人物的情感，從而更深刻地理解課文的主旨。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的學習進度把握不夠，部分學生可能因為課堂參與度不高而落后。

2.教學組織上，課堂討論的深度不足，部分學生未能充分表達自己的觀點。

3.在教學方法上，可能過于依賴多媒體教學，忽視了傳統(tǒng)教學手段的重要性，如板書和口頭講解。

（三）改進措施

1.針對學習進度問題，我將定期檢查學生的學習情況，及時調整教學計劃，確保每個學生都能跟上課程的節(jié)奏。

2.為了提高課堂討論的深度，我會提前準備更多開放性的問題，鼓勵學生積極參與，同時也會設置小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)言。

3.在教學方法上，我會適當減少對多媒體的依賴，更多地使用板書和口頭講解，以增強學生對知識點的記憶和理解。內容邏輯關系1.課文內容理解

①李星華對父親李大釗的回憶，包括父親的工作態(tài)度、家庭生活以及被捕前的情景。

②文章中李星華的情感變化，從對父親的依戀到對父親被捕的痛苦，再到對父親犧牲的哀傷。

③文章所反映出的李大釗的革命精神和對家庭的深情。

2.語言特色分析

①文章中的細膩描寫，如對父親外貌、神態(tài)的描述，體現(xiàn)了李星華對父親深刻的記憶和感情。

②文章中的