加減混合（教學設計）-2023-2024學年一年級上冊數(shù)學人教版

加減混合（教學設計）-2023-2024學年一年級上冊數(shù)學人教版主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2023-2024學年一年級上冊數(shù)學人教版教材，主要涉及加減混合運算。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握加減混合運算的基本概念和方法，能夠正確進行簡單的加減混合計算，并理解其意義。具體內容包括：

1.加減混合運算的定義和基本規(guī)則

2.加減混合運算的計算方法

3.加減混合運算在實際生活中的應用

教學重點為加減混合運算的計算方法和實際應用，教學難點為理解加減混合運算的意義和靈活運用運算規(guī)律。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：通過學習加減混合運算，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識。具體包括：

1.數(shù)學思維能力：通過學習加減混合運算，培養(yǎng)學生運用數(shù)學規(guī)律進行思考和解決問題的能力，提高學生的邏輯思維和運算能力。

2.問題解決能力：通過實際例題和練習，培養(yǎng)學生將生活中的問題轉化為數(shù)學問題，并運用加減混合運算解決的能力。

3.創(chuàng)新意識：鼓勵學生在解決問題過程中嘗試不同的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主探索精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的數(shù)的概念、數(shù)的排序和比較大小等知識。他們能夠進行簡單的加減法運算，并對數(shù)學問題有一定的認識和理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級的學生對數(shù)學充滿好奇心和興趣，他們喜歡通過具體的實物和圖片來進行學習。在學習能力方面，學生們具備一定的觀察、操作和表達能力。他們的學習風格多樣，有的喜歡直觀演示，有的喜歡動手操作，有的喜歡通過故事和情境來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習加減混合運算時，學生們可能對運算的順序和規(guī)則感到困惑。他們可能對如何將實際問題轉化為數(shù)學問題感到困難，并且在解決復雜問題時可能會遇到挑戰(zhàn)。此外，一些學生可能對運算符號的含義和運用不夠清晰，需要額外的指導和練習。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版一年級上冊數(shù)學教材，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集和準備與加減混合運算相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以直觀展示運算的概念和實際應用，提高學生的學習興趣和理解能力。

3.實驗器材：如果條件允許，準備一些小道具或玩具，如小球、卡片等，讓學生通過實際操作來體驗和理解加減混合運算的過程。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)和實驗操作臺，以便學生能夠更好地進行合作學習和實踐操作。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設：教師通過展示一幅圖片，圖片中有一只小貓拿著3個球，另一只小貓拿著2個球，提問學生：“請問這兩只小貓一共有幾個球？”，“如果你是小貓，你想要再拿一個球，應該給另一只小貓幾個球？”

-問題討論：學生分小組進行討論，探討如何通過加減法計算小貓們一共有幾個球，以及如何實現(xiàn)公平分配球的方法。

-師生互動：教師邀請幾名學生分享他們的計算方法和分配策略，引導學生總結加減混合運算的規(guī)則。

2.講授新課（10分鐘）

-概念講解：教師講解加減混合運算的定義和基本規(guī)則，例如“先加后減”、“先減后加”等。

-例子演示：教師通過展示具體例子，如“3+2-1”和“2-3+4”，演示如何進行加減混合運算。

-學生參與：學生跟隨教師的講解，進行同步計算，并嘗試解釋運算結果的意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習題目：教師設計一些練習題目，如“4+5-2”和“8-3+2”，學生獨立完成并在小組內討論答案。

-解答分享：學生邀請幾名學生上臺分享他們的解答過程和答案，教師進行點評和指導。

4.課堂提問（5分鐘）

-問題設計：教師設計一些問題，如“加減混合運算在實際生活中有哪些應用？”和“你覺得加減混合運算有什么重要性？”

-學生回答：學生積極回答問題，表達自己的觀點和理解。

-教師點評：教師對學生的回答進行點評和指導，引導學生深入思考和理解加減混合運算的意義。

5.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

-小組活動：學生分小組進行創(chuàng)新拓展活動，例如設計一個有趣的加減混合運算游戲，或者用生活中的物品進行加減混合運算的實際操作。

-分享展示：每個小組展示他們的創(chuàng)新拓展成果，其他學生進行評價和討論。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課所學的內容和重點，回顧自己的學習過程和收獲。

-學生進行自我反思，分享自己對加減混合運算的理解和感悟，提出自己在學習過程中的疑問和困惑。

總用時：40分鐘

教學過程中，教師注重與學生的互動，鼓勵學生積極參與討論和練習，培養(yǎng)學生的思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識。同時，教師及時進行點評和指導，幫助學生鞏固知識，提高學生的學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解和掌握加減混合運算的定義和基本規(guī)則，能夠正確進行簡單的加減混合計算，并理解其意義。

2.思維能力：學生通過參與課堂討論和練習，能夠培養(yǎng)運用數(shù)學規(guī)律進行思考和解決問題的能力，提高邏輯思維和運算能力。

3.問題解決能力：學生能夠將生活中的問題轉化為數(shù)學問題，并運用加減混合運算解決，培養(yǎng)將實際問題與數(shù)學知識相結合的能力。

4.創(chuàng)新意識：學生在解決問題過程中嘗試不同的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自主探索精神，能夠提出新的解題思路和策略。

5.合作能力：學生在小組討論和合作中，培養(yǎng)與他人溝通和協(xié)作的能力，學會傾聽他人的意見并共同解決問題。

6.學習興趣：通過創(chuàng)設有趣的場景和實際操作，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，增強學習的積極性和主動性。

7.自我反思能力：學生能夠對自己的學習過程進行總結和反思，認識到自己的優(yōu)點和不足，并能夠提出改進的措施。課堂1.課堂評價：

-提問：教師通過提問的方式了解學生對加減混合運算的理解程度，觀察學生的思考過程和解答方法。

-觀察：教師觀察學生在課堂活動中的參與程度、合作能力和創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。

-測試：教師設計一些口算或筆算題目，測試學生對加減混合運算的掌握情況。

-根據(jù)評價結果，教師及時給予反饋和指導，幫助學生鞏固知識，提高學生的學習效果。

2.作業(yè)評價：

-教師認真批改學生的作業(yè)，對學生的計算準確性、解題思路和創(chuàng)新能力進行評價。

-教師及時反饋學生的學習效果，給予鼓勵和肯定，并提出改進的建議和指導。

-教師鼓勵學生繼續(xù)努力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣。

3.學習效果評價：

-教師通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績綜合評價學生的學習效果。

-教師與學生進行溝通，了解學生的學習困惑和問題，為學生提供個性化的幫助和支持。

-教師鼓勵學生進行自我評價，培養(yǎng)學生的自我反思能力和目標意識。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣加減混合運算的教學內容，突出重難點，幫助學生理解和掌握運算規(guī)則和應用。

2.結構清晰：板書設計應按照教學順序，從導入、新課、鞏固練習、課堂提問、創(chuàng)新拓展到總結與反思，逐步呈現(xiàn)教學內容，使學生能夠清晰地跟隨教學思路。

3.簡潔明了：板書設計應盡量簡潔明了，突出重點，避免冗長的文字和復雜的圖表。使用簡潔的符號、圖表和關鍵詞，使學生能夠快速捕捉到教學的核心內容。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢赃\用色彩、圖像、圖表等元素，使板書更具吸引力和生動性。

5.啟發(fā)性和互動性：板書設計應具有一定的啟發(fā)性和互動性，鼓勵學生積極參與課堂討論和練習?？梢酝ㄟ^提問、提示和留白等方式，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。

6.可持續(xù)性：板書設計應考慮到學生的長期學習需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。通過板書設計，引導學生形成良好的學習習慣和思維方式。典型例題講解1.例題1：小明的書包里有3個蘋果，他媽媽又給了他2個蘋果，請問小明一共有多少個蘋果？

-解答：3+2=5（個蘋果）

-講解：這是一個簡單的加法運算，通過將小明原有的蘋果數(shù)量與媽媽給的蘋果數(shù)量相加，得到小明一共有的蘋果數(shù)量。

2.例題2：小華有5個橘子，他給了小麗2個橘子，請問小華還剩下多少個橘子？

-解答：5-2=3（個橘子）

-講解：這是一個簡單的減法運算，通過將小華原有的橘子數(shù)量減去給小麗的橘子數(shù)量，得到小華還剩下的橘子數(shù)量。

3.例題3：小明有7個糖果，他吃掉了3個糖果，然后又得到了2個糖果，請問小明現(xiàn)在有多少個糖果？

-解答：7-3+2=6（個糖果）

-講解：這是一個加減混合運算，通過將小明原有的糖果數(shù)量減去吃掉的糖果數(shù)量，再加上又得到的糖果數(shù)量，得到小明現(xiàn)在的糖果數(shù)量。

4.例題4：小華有一些貼紙，他給了小麗5張貼紙，然后又給了小紅3張貼紙，請問小華還剩下多少張貼紙？

-解答：5+3=8（張貼紙）

-講解：這是一個加法運算，通過將小華給小麗的貼紙數(shù)量與給小紅的貼紙數(shù)量相加，得到小華一共給出的貼紙數(shù)量。

5.例題5：小明有8個玩具，他賣掉了一些玩具，得到了30元，請問小明賣掉了多少個玩具？

-解答：30÷5=6（個玩具）

-講解：這是一個除法運算，通過將小明賣掉玩具所得到的錢數(shù)除以每個玩具的售價，得到小明賣掉的玩具數(shù)量。教學反思與總結首先，我通過情境導入激發(fā)了學生的學習興趣。我以小貓分球的例子作為引子，讓學生在輕松愉快的氛圍中開始了加減混合運算的學習。學生們的興趣濃厚，積極參與討論和解答問題。

其次，我在講授新課時注重了學生的理解。我通過詳細的講解和示例演示，幫助學生理解和掌握了加減混合運算的規(guī)則和方法。學生能夠跟隨我的講解，進行同步計算，并能夠解釋運算結果的意義。

再次，我在鞏固練習環(huán)節(jié)中提供了足夠的練習機會。我設計了不同難度的練習題目，讓學生在實際操作中鞏固加減混合運算的知識。學生們在小組內進行討論和解答，通過相互幫助和合作，提高了對知識的理解和掌握。

此外，我在課堂提問環(huán)節(jié)中鼓勵了學生的思考和表達。我提出了一些問題，如加減混合運算在生活中的應用，引導學生深入思考和理解加減混合運算的意義。學生們的回答積極，表達了自己的觀點和理解。

最后，我在創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)中鼓勵了學生的創(chuàng)新思維。我讓學生分小組進行創(chuàng)新拓展活動，例如設計加減混合運算游戲或用實物進行運算操作。學生們在小組內發(fā)揮創(chuàng)意，提出了不同的解題思路和策略。

在本節(jié)課的教學過程中，我注意到一些問題和不足。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)中，有些學生回答問題不夠積極，可能是因為對加減混合運算的理解還不夠深入。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)中，