初中語(yǔ)文 八年級(jí)下 2《回延安》教案

初中語(yǔ)文八年級(jí)下2《回延安》教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《回延安》一詩(shī)的閱讀與欣賞，包括詩(shī)歌的背景介紹、詩(shī)意理解、情感表達(dá)和藝術(shù)特色分析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)這土地》和《鄉(xiāng)愁》等詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感表達(dá)和藝術(shù)手法的認(rèn)識(shí)。本詩(shī)選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元，主要講述了作者回到延安的所見(jiàn)所感，表達(dá)了作者對(duì)延安的深厚感情。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入了解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《回延安》中的詞匯、句式和修辭手法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)歌內(nèi)容培養(yǎng)批判性思維，對(duì)詩(shī)歌的主題和情感進(jìn)行深度思考，形成自己的見(jiàn)解和感悟。

3.文化理解與傳承：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的紅色文化背景，感受作者對(duì)延安的情感，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩(shī)歌的主題：《回延安》詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)延安的深厚情感和對(duì)革命歷史的回顧，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主題，如“母親”、“故鄉(xiāng)”的象征意義，以及作者對(duì)延安精神的贊美。

-分析詩(shī)歌的情感：詩(shī)歌中的情感豐富，教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，如“手抓黃土我不放，眼淚的路啊，不能忘”，來(lái)感受和把握作者的情感變化。

-鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色：教學(xué)重點(diǎn)包括對(duì)詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏、修辭手法（如擬人、比喻等）的分析，例如，詩(shī)歌中的“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑”運(yùn)用了擬人手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的生動(dòng)性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解詩(shī)歌的歷史背景：學(xué)生對(duì)延安的歷史可能不太熟悉，教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌中的歷史元素，如“楊家?guī)X的紅旗啊高高飄揚(yáng)”，需要教師通過(guò)講解革命歷史，幫助學(xué)生建立背景知識(shí)。

-把握詩(shī)歌的情感層次：詩(shī)歌情感變化細(xì)膩，教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地把握情感層次，如從懷念到贊美，再到自我激勵(lì)，需要教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

-分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)布局：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)布局，如詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合，以及各部分如何相互關(guān)聯(lián)，需要教師通過(guò)具體分析詩(shī)句之間的邏輯關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《回延安》詩(shī)歌。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《回延安》詩(shī)歌相關(guān)的背景資料，包括延安的歷史圖片、視頻資料，以及詩(shī)歌的情感分析圖表。

3.教室布置：將教室布置為小組討論區(qū)，方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，促進(jìn)互動(dòng)交流。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)播放一段關(guān)于延安的短視頻，展示延安的自然風(fēng)光和革命歷史遺跡，引發(fā)學(xué)生對(duì)延安的興趣。

-提出問(wèn)題：“你們對(duì)延安有什么了解？延安在我國(guó)革命歷史中扮演了什么角色？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《回延安》。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹作者賀敬之的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-教師逐句解讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌的主題、情感和藝術(shù)特色，如：

-“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑”：講解擬人手法，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的生動(dòng)性。

-“楊家?guī)X的紅旗啊高高飄揚(yáng)”：講解革命歷史背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義。

-教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-教師組織學(xué)生分組討論，每組選擇一首自己喜歡的詩(shī)句，分析其情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-各組匯報(bào)討論成果，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

-教師針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如情感層次的把握、修辭手法的運(yùn)用等。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-教師給出幾個(gè)與詩(shī)歌相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-教師回收練習(xí)題，現(xiàn)場(chǎng)批改并講解答案，鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

5.課堂總結(jié)（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的主題、情感和藝術(shù)特色。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞詩(shī)歌，提高文學(xué)素養(yǎng)。

6.作業(yè)布置（用時(shí)3分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌，分析其主題、情感和藝術(shù)特色，下節(jié)課分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹《回延安》作者賀敬之的其他詩(shī)作，如《三門(mén)峽歌》、《桂林山水歌》等，以及同類題材的其他詩(shī)人作品，如毛澤東的《沁園春·雪》、郭沫若的《天上的街市》等。

-延安革命歷史：提供關(guān)于延安革命歷史的書(shū)籍、文章，如《延安精神》、《延安歲月》等，幫助學(xué)生更深入地了解延安的歷史背景。

-詩(shī)歌鑒賞方法：介紹詩(shī)歌鑒賞的基本方法，如修辭手法、情感分析、結(jié)構(gòu)布局等，并提供相關(guān)鑒賞文章，如《如何鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌》。

-紅色影視作品：推薦觀看與延安和革命歷史相關(guān)的電影和紀(jì)錄片，如《延安！延安！》、《開(kāi)國(guó)大典》等。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后深入閱讀賀敬之的其他詩(shī)作，以及同類題材的其他詩(shī)人作品，以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。

-研究討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一首詩(shī)歌進(jìn)行深入分析，探討詩(shī)歌的主題、情感和藝術(shù)特色，并在課堂上分享研究成果。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀延安革命圣地，實(shí)地感受革命歷史，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌，以延安或其他革命歷史題材為背景，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-文化交流：組織學(xué)生參與詩(shī)歌朗誦、文學(xué)社團(tuán)等活動(dòng)，與其他同學(xué)交流詩(shī)歌鑒賞的心得體會(huì)，相互學(xué)習(xí)提高。

-線上學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、文學(xué)論壇等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率。

-定期總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生定期總結(jié)自己在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的收獲和困惑，形成學(xué)習(xí)筆記，促進(jìn)自我反思和進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌主題與情感

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌對(duì)延安的懷念與贊美，以及對(duì)革命歷史的回顧。

-重點(diǎn)詞句：“回延安”、“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑”、“楊家?guī)X的紅旗啊高高飄揚(yáng)”。

②詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與布局

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，以及各部分之間的邏輯關(guān)系。

-重點(diǎn)詞句：首節(jié)的“回延安”，中間的回憶與贊美，尾節(jié)的自我激勵(lì)與承諾。

③詩(shī)歌藝術(shù)特色

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌中的修辭手法，如擬人、比喻、象征等。

-重點(diǎn)詞句：“手抓黃土我不放”、“眼淚的路啊，不能忘”、“寶塔山上的燈火”等富有意象和情感表達(dá)的詞句。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《回延安》這首詩(shī)出發(fā)，深入探討了詩(shī)歌的主題、情感和藝術(shù)特色?，F(xiàn)在，讓我來(lái)回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)播放短視頻和提問(wèn)，學(xué)生確實(shí)對(duì)延安產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為后續(xù)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。然而，我也注意到在講解詩(shī)歌的過(guò)程中，可能由于時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致講解的部分略顯倉(cāng)促，學(xué)生可能沒(méi)有足夠的時(shí)間消化和吸收。

在策略上，我組織了小組討論，希望通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)總體來(lái)說(shuō)效果不錯(cuò)，學(xué)生們積極參與討論，分享了自己的見(jiàn)解。但也有學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出較為被動(dòng)的態(tài)度，可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)和激勵(lì)。

在管理方面，我努力維持課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)可能過(guò)于興奮，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些波動(dòng)。我需要在今后的教學(xué)中更好地平衡學(xué)生的積極參與和課堂管理。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)上對(duì)《回延安》有了更深入的理解，能夠把握詩(shī)歌的主題和情感。在技能上，通過(guò)討論和練習(xí)，學(xué)生們提高了詩(shī)歌鑒賞能力。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)延安精神有了更深的感悟，增強(qiáng)了民族自豪感。

盡管如此，我也看到了一些不足。比如，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘邷?zhǔn)備不足而沒(méi)有積極參與。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以采取以下改進(jìn)措施：

-在講解新知識(shí)時(shí)，適當(dāng)放緩節(jié)奏，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和消化。

-設(shè)計(jì)更多形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如角色扮演、詩(shī)歌創(chuàng)作等。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)，營(yíng)造更加開(kāi)放和包容的課堂氛圍。

-對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。重點(diǎn)題型整理題型一：填空題

1.《回延安》一詩(shī)中，作者用“________”來(lái)形容延安的寶塔山。

答案：寶塔山上的燈火

2.詩(shī)中提到：“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑”，這里運(yùn)用了________修辭手法。

答案：擬人

題型二：簡(jiǎn)答題

3.請(qǐng)簡(jiǎn)述《回延安》一詩(shī)中作者對(duì)延安的感情變化。

答案：詩(shī)中作者對(duì)延安的感情變化從懷念到贊美，再到自我激勵(lì)。作者回憶起在延安的戰(zhàn)斗生活，表達(dá)了對(duì)延安的深厚感情；接著贊美延安的美麗風(fēng)光和革命精神；最后自我激勵(lì)，決心繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。

題型三：分析題

4.分析《回延安》一詩(shī)中“手抓黃土我不放，眼淚的路啊，不能忘”這句詩(shī)的情感表達(dá)。

答案：這句詩(shī)通過(guò)“手抓黃土我不放”和“眼淚的路啊，不能忘”兩個(gè)形象的描繪，表達(dá)了作者對(duì)延安的深厚感情和對(duì)革命歷史的深刻記憶。作者通過(guò)這樣的表達(dá)，傳達(dá)出自己對(duì)延安這片土地和革命事業(yè)的忠誠(chéng)與堅(jiān)守。

題型四：創(chuàng)作題

5.請(qǐng)模仿《回延安》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于故鄉(xiāng)的短詩(shī)。

答案：示例

故鄉(xiāng)的河，靜靜地流，

桃花飄落，柳絮飛舞。

站在河邊，我心向往，

故鄉(xiāng)的風(fēng)景，永遠(yuǎn)珍藏。

題型五：論述題

6.結(jié)合《回延安》一詩(shī)，論述作者如何通過(guò)對(duì)延安的描寫(xiě)表達(dá)對(duì)革命先輩的敬仰之情。

答案：《回延安》一詩(shī)通過(guò)描繪延安的自然風(fēng)光和革命遺跡，如“寶塔山上的燈火”、“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑”等，展現(xiàn)了延安的美麗和革命精神。作者通過(guò)對(duì)這些景象的描繪，表達(dá)了對(duì)革命先輩的敬仰之情。同時(shí)，詩(shī)中提到的“楊家?guī)X的紅旗啊高高飄揚(yáng)”，象征著革命的火種和先輩們的革命精神，作者通過(guò)對(duì)這些元素的描寫(xiě)，傳達(dá)出對(duì)革命先輩的敬仰和懷念之情。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

在課堂上，我采用了多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以確保他們能夠理解和掌握《回延安》這首詩(shī)的核心內(nèi)容。

-提問(wèn)：我會(huì)在講解詩(shī)歌的某個(gè)部分后，提出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生即時(shí)回答。例如，在分析詩(shī)歌的情感變化時(shí)，我會(huì)問(wèn)：“作者在詩(shī)中對(duì)延安的情感是如何變化的？”這樣可以檢查學(xué)生是否能夠理解詩(shī)歌的情感脈絡(luò)。

-觀察：我會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括他們是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否能夠與同學(xué)有效互動(dòng)。這些觀察可以幫助我了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-測(cè)試：在課程的某個(gè)階段，我會(huì)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，我會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出詩(shī)歌中的關(guān)鍵詩(shī)句，或者解釋詩(shī)歌中的某個(gè)修辭手法。

通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在理解詩(shī)歌的情感層次上存在困難，有些學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色把握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這些問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，比如提供更多的背景資料，或者通過(guò)案例分析來(lái)幫助學(xué)生理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我堅(jiān)持認(rèn)真批改和詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，以提供有針對(duì)性的反饋。

-批改：我會(huì)仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注他們的解題過(guò)程和思維邏輯。例如，在詩(shī)歌分析作業(yè)中，我會(huì)查看學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別修辭手法，并解釋其