【課件】第六單元碳和碳的氧化物+新版教材單元分析-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版（2024）上冊(cè)

第六單元碳和碳的氧化物教材分析新舊教材對(duì)比分析教學(xué)建議具體課例展示01030402突出中國(guó)元素凸顯學(xué)科特征展現(xiàn)學(xué)科發(fā)展改進(jìn)呈現(xiàn)方式1.堅(jiān)持學(xué)科邏輯順序與學(xué)生認(rèn)知順序的統(tǒng)一2.體現(xiàn)主題大概念的統(tǒng)領(lǐng)作用3.外顯科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基本思路和方法凸顯化學(xué)學(xué)科特征凸顯：大概念、學(xué)科思想人工降雨凸顯“性質(zhì)決定用途”的學(xué)科思想1.二氧化碳的性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)在解決人類面臨的能源危機(jī)、環(huán)境污染等重大問題與挑戰(zhàn)時(shí)的重要作用，滲透生態(tài)文明、技術(shù)工程素養(yǎng)培育，體現(xiàn)綠色發(fā)展理念新增：標(biāo)題、我國(guó)減排目標(biāo)、低碳行動(dòng)解讀、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案有關(guān)“溫室效應(yīng)”的相關(guān)調(diào)查轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化實(shí)踐育人，突出設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和工程思維訓(xùn)練根據(jù)學(xué)科發(fā)展，語(yǔ)言文字更科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確語(yǔ)言表述更規(guī)范、圖文配合緊密，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言表述更規(guī)范、圖文配合緊密，更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)整體后移到還原氧化銅的性質(zhì)之后，使知識(shí)更具有連貫性、整體性內(nèi)容選取更符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的可接受性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的激發(fā)語(yǔ)言表述發(fā)生改變，注重了教材的一體化設(shè)計(jì)，與高中教學(xué)內(nèi)容銜接貫通，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可接受性，更好地體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性、發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)階發(fā)展正文與資料融合，使認(rèn)知更具有完整性突出中國(guó)元素，凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化及科技發(fā)展宋代許道寧《關(guān)山密雪圖》我國(guó)制墨具有悠久的歷史凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化及科技發(fā)展防止還原的銅再被氧化優(yōu)化實(shí)驗(yàn)和探究的欄目，提高其可操作性及教學(xué)適切性優(yōu)化實(shí)驗(yàn)和探究的欄目，提高其可操作性及教學(xué)適切性模型建構(gòu)—科學(xué)思維選擇藥品需考慮的因素科學(xué)探究探究欄目注重體現(xiàn)探究要素，體現(xiàn)探究的過程、思路和方法，體現(xiàn)開放性習(xí)題設(shè)計(jì)方面，加強(qiáng)了密切聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性習(xí)題的編制。將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于提升學(xué)生的信息搜索、動(dòng)手實(shí)踐和交流談?wù)摰饶芰?，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變活動(dòng)設(shè)計(jì)與問題解決，緊密配合；以活動(dòng)為抓手有效引導(dǎo)問題解決，體會(huì)科學(xué)的研究思路和學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，凸出物質(zhì)轉(zhuǎn)化思想在實(shí)踐中的應(yīng)用。注重在問題解決過程中，通過科學(xué)思維實(shí)現(xiàn)核心知識(shí)與方法的自主建構(gòu)與應(yīng)用碳的氧化物碳單質(zhì)金剛石C60石墨COCO2存在、組成、變化、用途及影響轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)室制取學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：CO2的制取與性質(zhì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案原理裝置實(shí)驗(yàn)：吸附性實(shí)驗(yàn)、碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)：二氧化碳與水反應(yīng)的探究結(jié)構(gòu)（組成）、性質(zhì)、用途體現(xiàn)體現(xiàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法（類別角度、個(gè)別到一般等）科學(xué)探究、模型建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路建立學(xué)科思想建立化學(xué)觀念、培養(yǎng)科學(xué)思維、提升探究與實(shí)踐能力、形成科學(xué)態(tài)度、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感轉(zhuǎn)化課題1課題2

課題3大概念：物質(zhì)具有多樣性（認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)視角）科學(xué)實(shí)踐知識(shí)的綜合應(yīng)用結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途決定決定實(shí)驗(yàn)：制取氣體轉(zhuǎn)化科學(xué)探究性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)證明、對(duì)比實(shí)驗(yàn)通過實(shí)物、圖片、模型等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)感受物質(zhì)的多樣性1234通過典型實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，展現(xiàn)豐富、鮮活的物質(zhì)應(yīng)用事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生基于物質(zhì)性質(zhì)對(duì)物質(zhì)應(yīng)用進(jìn)行分析、解釋和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生“性質(zhì)決定用途”思想的形成充分發(fā)揮學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)功能，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思思的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷完整的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生在反思和交流的基礎(chǔ)上，提煉研究物質(zhì)性質(zhì)、制備的一般思路和方法設(shè)計(jì)真實(shí)情景和任務(wù)，利用跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生多角度分析和解決實(shí)際問題，以及合作、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力2.1認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，知道物質(zhì)既有天然存在也有人工創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類知道物質(zhì)具有獨(dú)特的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)知道物質(zhì)具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途2.2通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系初步學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法以自然界碳循環(huán)為例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)在自然界中可以相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)維持人類生活與生態(tài)平衡的意義2.3知道可以從物質(zhì)存在、組成、變化和用途等視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)；了解觀察、實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)事實(shí)進(jìn)行歸納概括、分析解釋等認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的基本方法2.4認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)在生活、生產(chǎn)、科技發(fā)展方面的廣泛應(yīng)用體會(huì)科學(xué)地利用物質(zhì)的性質(zhì)對(duì)提高人們的生活質(zhì)量具有重要作用認(rèn)識(shí)合理使用化學(xué)品對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義，形成合理使用化學(xué)品的意識(shí)。2.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容進(jìn)行素養(yǎng)功能價(jià)值分析及大概念提取“物質(zhì)多樣性”大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享11.化學(xué)學(xué)科大概念的拆解01學(xué)科大概念02次級(jí)概念04核心知識(shí)03基本概念物質(zhì)的多樣性1.知道物質(zhì)既有天然存在的也有人工創(chuàng)造的2.依據(jù)物質(zhì)的組成可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，物質(zhì)具有獨(dú)特的性質(zhì)3.含有同一元素的各類物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，物質(zhì)的變化可以體現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)4.物質(zhì)具有廣泛地應(yīng)用價(jià)值，性質(zhì)決定用途物質(zhì)可以由分子或原子構(gòu)成；不同元素可以組成不同物質(zhì)，相同元素也可組成不同物質(zhì)變化體現(xiàn)性質(zhì)性質(zhì)決定用途微粒的種類、數(shù)目、排列方式以及相互作用決定了物質(zhì)的狀態(tài)及性質(zhì)物質(zhì)可以天然存在，也可以利用化學(xué)變化制備物質(zhì)金剛石與石墨的組成與構(gòu)成CO與CO2的組成與構(gòu)成碳單質(zhì)的性質(zhì)與用途CO與CO2的性質(zhì)和用途自然界中的碳循環(huán)金剛石、石墨、木炭的天然存在；與人工合成的碳單質(zhì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法探索豐富多彩的“碳”世界——多角度認(rèn)識(shí)碳及碳的氧化物一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容進(jìn)行素養(yǎng)功能價(jià)值分析及大概念提取二、基于大概念重組單元內(nèi)容及課時(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、功能化碳的氧化物碳單質(zhì)金剛石C60石墨COCO2組成、性質(zhì)、用途、對(duì)環(huán)境的影響認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)室制取原理裝置操作課題1課題2

課題3實(shí)驗(yàn)：碳的還原性實(shí)驗(yàn)：二氧化碳與水反應(yīng)的探究存在、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性課時(shí)1碳單質(zhì)的物理性質(zhì)課時(shí)2碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)課時(shí)4認(rèn)識(shí)二氧化碳課時(shí)3認(rèn)識(shí)一氧化碳課時(shí)5二氧化碳制取的研究課時(shí)6學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)CO2的制取與性質(zhì)

課時(shí)7單元整體復(fù)習(xí)（跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：低碳行動(dòng)方案）

轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化內(nèi)容要求學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量2.1物質(zhì)的多樣性2.2常見的物質(zhì)2.2.1二氧化碳2.3認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法2.4物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及化學(xué)品的合理使用2.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)（3）二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)（4）基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案1.能通過實(shí)驗(yàn)說(shuō)明碳和碳的氧化物的主要性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式表示。2.能舉例說(shuō)明碳和碳的氧化物的廣泛應(yīng)用及性質(zhì)與用途的關(guān)系能基于真實(shí)問題情景，依據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)，初步分析和解決相關(guān)的綜合問題；3.能基于碳和碳的氧化物的性質(zhì)和用途，從辯證的角度，初步分析和評(píng)價(jià)物質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用，4.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的裝置，并制備和檢驗(yàn)二氧化碳5.能結(jié)合實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳裝置的探究，說(shuō)明科學(xué)探究的核心要素及要素之間的關(guān)系，并與他人交流和評(píng)價(jià)探究過程及結(jié)果6.

能對(duì)低碳行動(dòng)等社會(huì)科學(xué)議題展開討論，積極參與相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)1.能舉例說(shuō)明物質(zhì)組成、性質(zhì)和用途的關(guān)系；2.感受物質(zhì)的多樣性，體會(huì)物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用與日常生活、科技發(fā)展的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)解決實(shí)際問題的重要意義3.能根據(jù)解決與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單問題的需要，運(yùn)用物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的研究思路與方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究方案，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇必要的試劑、常見的儀器和裝置，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作技能和條件控制的方法，安全、順利地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，能對(duì)觀察、記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行分析和推理，得出合理結(jié)論。三、基于大概念制定素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)情分析1.學(xué)生對(duì)碳、二氧化碳、一氧化碳的部分知識(shí)有所了解，但是零散、不系統(tǒng)，但還不具備從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的視角2.通過氧氣的學(xué)習(xí)，對(duì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)思路和實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路有了初步認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的物質(zhì)間的相互聯(lián)系和變化規(guī)律還沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有建構(gòu)與發(fā)展科學(xué)的物質(zhì)觀、變化觀3.具備了一定實(shí)驗(yàn)操作技能，但是對(duì)于較為復(fù)雜體系中的物質(zhì)檢驗(yàn)的證明，還沒有具體思路三、基于大概念制定素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2.目標(biāo)的確定與描述【通過…發(fā)展…學(xué)習(xí)…理解…達(dá)到…】目標(biāo)1通過從分類的角度檢索含碳物質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性；通過觀察碳單質(zhì)以及碳氧化物的物質(zhì)組成、微觀結(jié)構(gòu)、演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)、閱讀相關(guān)資料、繪制碳及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，了解碳及其氧化物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途，完善多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)視角，深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途、變化體現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)科觀念，”能應(yīng)用這一思路分析和解決相關(guān)問題，體會(huì)碳與碳的氧化物與生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，感受化學(xué)的實(shí)用價(jià)值，形成科學(xué)的物質(zhì)觀和變化觀。目標(biāo)2通過自主設(shè)計(jì)“探究二氧化碳的溶解性”、“探究水和二氧化碳的反應(yīng)”“探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和裝置，并制取二氧化碳”等實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。鞏固壓強(qiáng)原理的應(yīng)用，提升在混合體系中分析干擾、排干擾的意識(shí)，提升對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量思想的理解和應(yīng)用，感受科學(xué)探究的一般過程，提升設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析論證、批判質(zhì)疑、反思評(píng)價(jià)、得出結(jié)論的能力，培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神目標(biāo)3通過應(yīng)用相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的角度，解決碳單質(zhì)及其化合物在生活、生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用問題，溫室效應(yīng)問題，學(xué)習(xí)從化學(xué)視角去分析常見事物或現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，提升分析問題、解決問題的邏輯推理的能力，提升基于實(shí)際問題的系統(tǒng)思維能力。大概念核心知識(shí)基本思路與方法重要態(tài)度實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)碳的世界捕捉二氧化碳

制備二氧化碳設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)應(yīng)用模型綜合應(yīng)用自主設(shè)計(jì)建構(gòu)模型診斷學(xué)生運(yùn)用觀察、對(duì)比等方法基于組成、構(gòu)成以及實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行分析、推理、論證的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)水平診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究的水平，以及運(yùn)用認(rèn)知模型解決問題的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用關(guān)系的認(rèn)識(shí)診斷并發(fā)展學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)行科學(xué)探究的水平；診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化思路的認(rèn)識(shí)水平；診斷學(xué)生結(jié)合具體情況分析解決問題的能力和評(píng)價(jià)能力診斷并發(fā)展學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活與社會(huì)問題作出判斷和決策的能力；診斷學(xué)生綜合應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)思維、分析解決真實(shí)問題的能力持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)核心知識(shí)學(xué)生活動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)階四、基于大概念設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性活動(dòng)及過程性評(píng)價(jià)課題1建立模型驅(qū)動(dòng)問題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖碳元素是組成物質(zhì)最多的元素，請(qǐng)檢索含碳物質(zhì)并進(jìn)行分類金剛石與石墨均為碳元素組成的物質(zhì)，為什么物理性質(zhì)差異大？請(qǐng)從碳單質(zhì)與碳的氧化物的組成及轉(zhuǎn)化特點(diǎn)，預(yù)測(cè)他們的化學(xué)性質(zhì)？評(píng)價(jià)指標(biāo)認(rèn)識(shí)碳的世界檢索含碳物質(zhì)并分類閱讀文字與圖片資料、觀察實(shí)驗(yàn)、基于現(xiàn)象及資料進(jìn)行分析解釋觀看或完成實(shí)驗(yàn)，寫出化學(xué)方程式，對(duì)比觀察、分析歸納碳及碳的氧化物的化學(xué)性質(zhì)及用途能否從元素組成的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性能否從原子排列方式的不同認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)性質(zhì)的影響，完善認(rèn)知角度能否通過對(duì)比觀察變化前后物質(zhì)組成或構(gòu)成的變化，推測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)，并正確書寫化學(xué)方程式完善并深化理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的學(xué)科思想從奪氧的角度理解可燃性、還原性，進(jìn)一步體會(huì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的觀念。構(gòu)建C、CO、CO2的轉(zhuǎn)化關(guān)系，思考金剛石與石墨之間能夠發(fā)生轉(zhuǎn)化？并闡述原因繪制三種物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并基于兩種碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同進(jìn)行說(shuō)明論證能否繪制出轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，能否從元素組成與微觀構(gòu)成的角度推理預(yù)測(cè)、分析論證繼續(xù)深化理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的學(xué)科思想，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀兩個(gè)視角分析問題四、基于大概念設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性活動(dòng)及過程性評(píng)價(jià)課題2應(yīng)用模型驅(qū)動(dòng)問題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖請(qǐng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和資料所提供的的信息，提取出捕捉二氧化碳的變化你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明水、澄清的石灰水能夠捕捉（消耗）二氧化碳？捕捉二氧化碳的水是否發(fā)生了改變？滴入石蕊后的溶液變紅，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)證明是哪種物質(zhì)造成的嗎？評(píng)價(jià)指標(biāo)捕捉二氧化碳觀看視頻，閱讀、討論、提取資料和生活中捕捉二氧化碳的變化，推測(cè)其可能有的性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并基于現(xiàn)象證據(jù)進(jìn)行說(shuō)明論證分析實(shí)驗(yàn)體系，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以證明能否從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)生活中的變化，體現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)體會(huì)化學(xué)知識(shí)與生活中的密切聯(lián)系，形成科學(xué)的物質(zhì)觀能否設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證；能否基于現(xiàn)象進(jìn)行論證說(shuō)明；是否具有反思質(zhì)疑意識(shí)能否利用化學(xué)變化生成新物質(zhì)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；是否有分析實(shí)驗(yàn)體系的意識(shí)是否具有排干擾的意識(shí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成自主、合作、探究能力，培養(yǎng)證據(jù)推理意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)體系分析的角度，認(rèn)識(shí)混合體系中物質(zhì)的檢驗(yàn)分析思路，學(xué)會(huì)利用控制變量的方法設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證構(gòu)建消耗CO2的物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖，并總結(jié)歸納整個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用到CO2的性質(zhì)以及在生活中的應(yīng)用繪制消耗CO2的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，總結(jié)歸納CO2的性質(zhì)，舉例說(shuō)明CO2的用途能否正確應(yīng)用化學(xué)方程式表示物質(zhì)性質(zhì)；能否建構(gòu)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)建構(gòu)四、基于大概念設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性活動(dòng)及過程性評(píng)價(jià)課題3自主應(yīng)用驅(qū)動(dòng)問題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖選擇生活中的藥品及器材，制取一瓶二氧化碳，并進(jìn)行驗(yàn)滿與檢驗(yàn)上述同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)存在哪些問題？是什么原因造成的？如何改進(jìn)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳藥品評(píng)價(jià)指標(biāo)制備二氧化碳課前：自主選擇家庭中的藥品和器具，制取一瓶二氧化碳，進(jìn)行驗(yàn)滿與檢驗(yàn)觀看學(xué)生錄制的家庭實(shí)驗(yàn)視頻，分析、討論、提出問題，探尋藥品選擇和裝置改進(jìn)解決方法合作設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象，并基于現(xiàn)象，分析得出結(jié)論能夠應(yīng)用氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取思路進(jìn)行模仿實(shí)踐，且思路是否完整開展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力能否依據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)；能否從經(jīng)濟(jì)、操作、安全、需求等角度對(duì)制取方法進(jìn)行評(píng)價(jià)能否主動(dòng)應(yīng)用控制變量的思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窕诂F(xiàn)象獲得結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考、討論發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力及評(píng)價(jià)能力學(xué)會(huì)利用控制變量的方法設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)解決問題的意識(shí)，體驗(yàn)成功快樂繪制CO2的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖能否建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和思路模型引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)建構(gòu)依據(jù)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)裝置依據(jù)CO2的性質(zhì)設(shè)計(jì)收集裝置、驗(yàn)滿和檢驗(yàn)方法能否依據(jù)原理、氣體性質(zhì)，是否具有安全操作和合理使用的意識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣通過對(duì)方案進(jìn)行反思、診斷、評(píng)價(jià)、改進(jìn)，形成良好的思維習(xí)慣和方法設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，確定檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法完善以CO2為核心的物質(zhì)關(guān)系轉(zhuǎn)化圖四、基于大概念設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性活動(dòng)及過程性評(píng)價(jià)課題4綜合應(yīng)用驅(qū)動(dòng)問題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖請(qǐng)結(jié)合資料探尋原因，初步制定低碳行動(dòng)方案請(qǐng)聚焦化學(xué)知識(shí)，綜合考慮個(gè)人、國(guó)家、國(guó)際的需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案匯報(bào)展示低碳行動(dòng)方案及研制過程，并走進(jìn)家庭、社區(qū)踐行方案評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)查閱資料，觀看視頻，理解碳中和、低碳行動(dòng)的意義，并初步制定低碳行動(dòng)方案尋找解決問題的視角，建立化學(xué)視角，構(gòu)建解決問題的認(rèn)知模型，系統(tǒng)設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案匯報(bào)、展示、踐行低碳行動(dòng)方案能否具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)明確需要解決的問題，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論和社會(huì)決策的意識(shí)能否應(yīng)用二氧化碳的轉(zhuǎn)化關(guān)系、元素守恒、碳中和理念建構(gòu)問題解決模型能否綜合考慮多種因素，系統(tǒng)設(shè)計(jì)出科學(xué)的行動(dòng)方案能構(gòu)按照清晰的思路呈現(xiàn)研制過程和成果能否創(chuàng)新展示形式，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢培養(yǎng)學(xué)生從二氧化碳產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化的化學(xué)視角和理性認(rèn)知視角，解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程融合解決實(shí)際問題的能力，形成國(guó)際視野，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維方法，具有敢于提出并堅(jiān)持自己的見解，勇于修正或放棄錯(cuò)誤觀點(diǎn)的科學(xué)精神，發(fā)展合作創(chuàng)新的能力。四、基于大概念設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性活動(dòng)及過程性評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)拓展提升類·課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的拓展和深化·有一定選擇的空間·可兼容反思梳理類、科普閱讀類、參觀調(diào)研類，探究實(shí)踐類等多種形式基礎(chǔ)鞏固類·基于本課時(shí)所學(xué)：鞏固新知、自我梳理、查漏補(bǔ)缺·涉及“記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”不同思維的訓(xùn)練·紙筆為主，適當(dāng)分層，不超過15min·自主學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合跨學(xué)科綜合類·聯(lián)系生活，情境化、趣味、實(shí)踐、開放、創(chuàng)新、突破學(xué)科界限·監(jiān)控研究過程，階段性成果匯報(bào)、成果多模態(tài)、可視化單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)五、基于大概念設(shè)計(jì)結(jié)果性評(píng)價(jià)大概念統(tǒng)領(lǐng)的項(xiàng)目式案例分享2——基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案人類活動(dòng)排放過量C