2.2《還剩下多少》（第2課時(shí)）（教案）2023-2024學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

4主題圖】【素養(yǎng)目標(biāo)】1.鞏固減法的意義，5以內(nèi)數(shù)的減法。

2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體的情境中提出減法問(wèn)題并解答。

3.初步培養(yǎng)有條理地表述自己的思考過(guò)程和認(rèn)真傾聽(tīng)與理解別人思路的能力，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解減法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：從具體情境中提出減法問(wèn)題并解答?！緦W(xué)情分析】知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已掌握一位數(shù)減一位數(shù)的減法。對(duì)減法的意義也有了一定感知。還需要再次體會(huì)減法的實(shí)際意義，并鞏固5以內(nèi)的減法。能力基礎(chǔ)經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)感知“求部分用減法”的體驗(yàn)，第二課時(shí)通過(guò)試一試的兩個(gè)活動(dòng)，需要幫助學(xué)生鞏固理解減法的意義，并與生活中的減法問(wèn)題進(jìn)行溝通。生活基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)從生活中初步感受到“從一個(gè)整體中拿走或去掉一個(gè)或多個(gè)物體，數(shù)量在減少”這一現(xiàn)象。但仍處于實(shí)物感知階段。部分學(xué)生能將具體的生活情境數(shù)學(xué)化?！窘虒W(xué)過(guò)程】活動(dòng)中鞏固減法的意義設(shè)計(jì)意圖】基于減法模型只有一課時(shí)經(jīng)驗(yàn)，用多形式再次理解減法意義1.畫一畫、算一算出示題目：5-2=（）4-（）=（）（）-（）=（）2.查看學(xué)生作業(yè)情況3.以其中一道算式為例板書(shū)各部分名稱。4.小結(jié)：減法就是從總數(shù)中去掉一部分?jǐn)?shù)，求剩余部分。二、在“取走”情境中理解減法的意義設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)情境中的拿走現(xiàn)象，建立減法模型。1.“圖畫上畫了什么，說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)信息、提出完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題”一共有4個(gè)蘋果，小刺猬背走了1個(gè)，請(qǐng)問(wèn)還剩多少個(gè)？一共有3本書(shū)，老師拿走了2本，請(qǐng)問(wèn)還剩幾本？“你能列出什么算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的?！睆?個(gè)蘋果里，去掉拿走的1個(gè)，剩下3個(gè)。從3本書(shū)里，去掉拿走的2本，剩下1本。4-1=3（個(gè)）3-2=1（本）“你還能舉出生活中用4-1=3表示的例子嗎？”“你還能舉出生活中用3-2=1表示的例子嗎？”生：操場(chǎng)上有3個(gè)同學(xué)，走了1個(gè)同學(xué)，剩下多少個(gè)同學(xué)？算式是3-1=2（個(gè)）三、在豐富情境中理解減法的意義。設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等活動(dòng)，積累“去掉”的經(jīng)驗(yàn)，鞏固減法模型。結(jié)合情境圖和算式用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)減法的理解。原來(lái)有4個(gè)桃子，小猴拿走1個(gè)，還剩3個(gè)。停車場(chǎng)原來(lái)有4輛車，開(kāi)走1輛，還剩3輛。樹(shù)上原來(lái)有4只鳥(niǎo)，飛走1只，還剩3只。有4個(gè)三角形，用斜線劃去1個(gè)，還剩3個(gè)。2.說(shuō)說(shuō)生活中還有什么例子可以表