2.2 地形圖的判讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級(jí)地理上冊(cè)同步 高效備課課件（人教版）

第二節(jié)《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）區(qū)域認(rèn)知目標(biāo)1.會(huì)在等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判讀山坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度等。（二）綜合思維目標(biāo)1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“用”的情景，讓學(xué)生在“用”中學(xué)地圖，在知識(shí)的構(gòu)建中體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值。（三）地理實(shí)踐目標(biāo)會(huì)在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型。（四）人地觀(guān)念目標(biāo)通過(guò)將地形圖中的地形類(lèi)型與實(shí)際地形加以對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，建立交流與合作的學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.在地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。2.在等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別五種地形類(lèi)型。三、教材設(shè)計(jì)思路在學(xué)會(huì)閱讀地圖的基礎(chǔ)上，本節(jié)教材需要落實(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是：在等高線(xiàn)地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度；在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型。這節(jié)教材的設(shè)計(jì)思路和上一節(jié)相同，重在閱讀和使用地圖的過(guò)程中學(xué)習(xí)地圖知識(shí)。從知識(shí)的角度來(lái)看，這一節(jié)講述在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏，初步學(xué)習(xí)閱讀等高線(xiàn)地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。本節(jié)內(nèi)容與上一節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，旨在共同培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用地圖的能力。從學(xué)生能力上看，學(xué)生從閱讀平面地圖過(guò)渡到通過(guò)地形圖判讀地形、地勢(shì)，形成空間概念，達(dá)到較高的能力要求。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】想一想：地球表面是高低起伏不平的，而地圖是平面的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來(lái)呢？小組討論回答：......教師小結(jié)：那就是用繪制等高線(xiàn)的方法來(lái)表示。（承轉(zhuǎn)）這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)，地形圖的判讀?！局v授新課】議一議：何帥同學(xué)地圖上查了三清山的最高峰有1820米，但當(dāng)他來(lái)到山腳下時(shí)，感覺(jué)并沒(méi)有那么高，你知道為什么嗎？小組討論回答：......教師小結(jié)：這里就涉及兩個(gè)高度標(biāo)準(zhǔn)：海拔和相對(duì)高度。學(xué)生活動(dòng)一：對(duì)比海拔和相對(duì)高度。方法引導(dǎo)：閱讀圖2.9和課本P32。問(wèn)題引領(lǐng)：1.什么是海拔、相對(duì)高度？2.甲、乙兩地的海拔分別是多少米？3.甲、乙兩地的相對(duì)高度是多少米？小組討論回答：......教師講述：海拔是地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離（三清山的最高峰1820米）；相對(duì)高度是某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離（何帥所在位置和最高峰的垂直距離）。等高線(xiàn)上的數(shù)字就是海拔，區(qū)分海拔和相對(duì)高度，是我們學(xué)習(xí)等高線(xiàn)地形圖的第一步，接下來(lái)我們就可以來(lái)繪制等高線(xiàn)地形圖了。（承轉(zhuǎn)）那等高線(xiàn)地形圖是怎樣得來(lái)的呢？學(xué)生活動(dòng)二：探究等高線(xiàn)地形圖的特點(diǎn)。方法指引：讀圖2.10-2.13課本P32-34頁(yè)文字。問(wèn)題引領(lǐng)：1.等高線(xiàn)地形圖的定義。2.任意相鄰兩條等高線(xiàn)之間的垂直距離相等嗎？3.等高線(xiàn)的疏密與山坡的陡緩有沒(méi)有關(guān)系？有何關(guān)系？4.總結(jié)等高線(xiàn)地形圖的基本特征。小組討論回答：......教師小結(jié)：同一條等高線(xiàn)上，海拔相等高；同一幅等高線(xiàn)地形圖，等高距相同；等高線(xiàn)是閉合曲線(xiàn)；等高線(xiàn)稀疏，坡緩；等高線(xiàn)密集，坡陡；等高線(xiàn)不相交，但可重合。練一練：讀圖2.13等高線(xiàn)地形圖，在圖中識(shí)別地形部位，描述地形特征。1.識(shí)別圖中①—⑦表示的地形部位。2.比較圖中④和⑥的坡度差異。（承轉(zhuǎn)）山體總是連綿起伏的，呈現(xiàn)著不同的景觀(guān)，接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)不同的地形部位。學(xué)生活動(dòng)三：探究等高線(xiàn)地形圖上不同的地形部位。方法指引：讀圖2.10-2.13課本P32-34頁(yè)文字。問(wèn)題引領(lǐng)：1.用手演示不同的地形部位?；顒?dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生動(dòng)手在手背上畫(huà)等高線(xiàn)。具體步驟是先伸出自己的左手，握緊拳頭，在手背上畫(huà)等高線(xiàn)圖。握緊拳頭是立體的地形，手伸開(kāi)就是平面的等高線(xiàn)圖，在收與放的切換。向手背上灑些水，觀(guān)察水流的方向。（教師在同學(xué)們做好演示之后，回到課件的順序講解，通過(guò)等高線(xiàn)和實(shí)景圖的結(jié)合進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在等高線(xiàn)地形圖上判讀山體部位的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)）教師小結(jié)：活動(dòng)有很強(qiáng)的參與性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)等高線(xiàn)地形圖的印象，山體部位—盡在“掌握”中。問(wèn)題引領(lǐng)：2.在等高線(xiàn)地形圖上，判讀地形部位。小組討論回答：......教師小結(jié)：在常見(jiàn)的地形部位中，重點(diǎn)和難點(diǎn)是區(qū)分山谷和山脊，教師要通過(guò)對(duì)比形象化、生動(dòng)化地解決問(wèn)題。問(wèn)題引領(lǐng)：3.幾種地形部位特征的小結(jié)。小組討論回答：......教師小結(jié)：中間高，是山峰；等高線(xiàn)向低凸，是山脊；等高線(xiàn)向高凸，是山谷；山脊成嶺，山谷成河；兩山峰之間是鞍部；等高線(xiàn)重疊處是陡崖。（承轉(zhuǎn)）除了五種常見(jiàn)的地形部位，還有常見(jiàn)的五種地形，如果同樣把五種地形放在一起的話(huà)，等高線(xiàn)地形圖就會(huì)非常復(fù)雜，有沒(méi)有更好的辦法讓五種地形放在一幅等高線(xiàn)地形圖上，同時(shí)又簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生活動(dòng)四：分層設(shè)色辨地形。方法指引：讀圖2.14和課本P34-35頁(yè)文字。問(wèn)題引領(lǐng)：1.分層設(shè)色地形圖的定義。2.對(duì)比平原、丘陵、山地、盆地和高原的地形特征。3.在分層設(shè)色地形圖上，判讀常見(jiàn)的五種地形。小組討論回答：......教師小結(jié)：在分層設(shè)色地形圖上，可以比較容易地判讀出各種各樣的地形，以及地勢(shì)的起伏狀況。從平原－丘陵－山地，海拔在不斷地升高，起伏在不斷地加大；盆地就是外圍是山地，內(nèi)部是平原和丘陵，就像你家的臉盆；高原形象地講就是比較高的平原，相當(dāng)于把盆地翻過(guò)來(lái)。通常在分層設(shè)色地形圖中：綠色表示平原；黃色表示丘陵和低山；棕褐色表示山地和高原；白色用于表示雪山和冰川。練一練：讀圖2.15等高線(xiàn)地形圖，在圖中分層涂色，判讀地形類(lèi)型。1.根據(jù)圖中高度表，用不同顏色的彩筆完成分層涂色。2.判斷圖中①—⑤所代表的地形類(lèi)型。教師小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩種地形圖：等高線(xiàn)地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。其中等高線(xiàn)地形圖是基礎(chǔ)和重點(diǎn)，分層設(shè)色地形圖讓等高線(xiàn)地形圖更容易判讀、更加直觀(guān)。課后反思經(jīng)過(guò)指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、研究新知等多種方式達(dá)成學(xué)習(xí)內(nèi)容，表現(xiàn)出“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線(xiàn)”的教課思路。利用多種教課方式打破教