小學數(shù)學教師教學反思(14篇)

小學數(shù)學教師教學反思（14篇）

小學數(shù)學教師教學反思篇1

數(shù)學是一門抽象性、規(guī)律性很強的學科，這讓許多學生在學習過程中感到學習數(shù)學的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學課堂布滿歡樂、布滿生氣、布滿激情、布滿活力呢？筆者以多年的教學閱歷淺談點滴體會。

一、營造寬松和諧的課堂氣氛，點燃學生學習數(shù)學的熱忱

巴班斯基說：“教師是否擅長在上課時制造良好的氣氛，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動可以進展得特殊富有成效，可以發(fā)揮他們學習可能性的最高水平?！毙W生奇怪好動，有較強的求知欲，但他們的留意力不能長久。教師依據(jù)學生的年齡特點和熟悉規(guī)律，結合教學內(nèi)容設置必要的活動，營造一個輕松、開心、公平、合作、民主的課堂氣氛，讓學生高快樂興地進入數(shù)學世界，在探究中激起興趣，從發(fā)覺中尋求歡樂，主動獵取學問。

比方我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，讓學生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動畫面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)，整個課堂布滿了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學的魅力和價值。

二、創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生主動探究的欲望

數(shù)學來源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。因此，我們的教學應從生活實際動身，創(chuàng)設的問題情景也要從實際動身，這樣才符合學生的心理特征，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。這也要求我們教師，要結合學生的生活閱歷和已有的學問來設計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增加學生對數(shù)學學問的應用意識，培育學生的自主創(chuàng)新解決問題的力量。

如在教學《千克的熟悉》一課時，教師創(chuàng)設學生熟識的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個學生猜一猜：這一堆雞蛋也許有多重？那一包洗衣粉、鹽估量又有多重呢？學生置身于這樣一個購物情境里，特別迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個畢竟。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了學生的求知欲，使他們在不知不覺中進展著學習數(shù)學的實踐活動，感到既輕松好玩、又特殊難忘。

三、留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體

主動探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式。我們的數(shù)學課堂要摒棄了過去教師講的多、學生聽的多的教學方式，通過讓學生自主探究、合作學習，使學生學得生動、學得積極。如：我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中，設計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，學習“商不變的性質(zhì)”，由故事導入新課，當學生答復：“誰是聰慧的一笑？”之后，我讓學生說出緣由（算式），隨機板書算式，然后讓他們分小組爭論，把自己的發(fā)覺在小組內(nèi)溝通，最終全班一起總結出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小一樣的倍數(shù)，商不變”、其次個環(huán)節(jié)，我還是應用剛剛的故事，給學生限定被除數(shù)800，然后讓學生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即轉(zhuǎn)變除數(shù)），讓學生以小組為單位接著計算，并提出問題：“通過計算你能發(fā)覺什么？”每個學生自由計算，思索，小組爭論總結，最終進展全班匯報。

學生通過計算、發(fā)覺、溝通、辨析、整合，發(fā)覺“在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（縮小）幾倍，商就縮小（擴大）幾倍”、第三個環(huán)節(jié)，我拋出問題：“你還能自己設計一組除數(shù)不變的算式，通過計算，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”，運用學問的遷移，給學生留下足夠的探究空間，學生通過嘗試、探究、猜測、思索，總結了“當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小幾倍，商就擴大（縮?。妆丁钡淖兓?guī)律。這堂課由學生先學習“商不變的性質(zhì)”延長到商的變化規(guī)律一、二，學生自始自終的參加了學習的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學生，比擬真實，讓學生參加發(fā)覺規(guī)律、探究規(guī)律、總結規(guī)律的過程中，讓學生成為學習的仆人。同時讓學生在觀看、思索、嘗試、溝通過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，促進學生主動參加，由“要我學”變成了“我要學”。

四、善用鼓勵性評價，讓學生煥發(fā)活力

任何一個學生都渴望得到教師的確定和賞識。教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。因此，教師要擅長捕獲學生的亮點，欣賞學生的點滴進步，激發(fā)學生學習信念和學習動力。在課堂教學中，我們不宜采納籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯，很好，你真棒﹗”來實施評價，而要留意評價方法的敏捷性和多樣性，采納不同形式的鼓勵性評價。例如，言語鼓勵“你的想法別具一格，令人耳目一新，真不錯！”“我很佩服這個同學的分析。”“我們?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個擅長思索的孩子?！蹦愕难劬φ媪粒l(fā)覺這么多的問題！“對××同學的發(fā)言，你想說點什么？“你有數(shù)學家的感覺，我們來握握手?！敝w賞識：給學生報以一個會心的微笑，一個確定的眼神，一個贊許的點頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表揚和鼓舞。實行嘉獎：口算又快又對的評為“口算之星”，誰提的問題多就稱為“才智之星”，字寫得美麗的就被譽為“書寫之星”，或賜予簡潔的物質(zhì)嘉獎。教師準時的確定與鼓舞，學生參加性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關系，實現(xiàn)學生對自己學習行為的自我調(diào)控的過程，讓課堂真正煥發(fā)誕生命活力。

總之，在課堂教學中，我們要營造寬松和諧的課堂氣氛，點燃學生學習數(shù)學的熱忱；創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生主動探究的欲望；留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體；善用鼓勵性評價，讓學生煥發(fā)活力。只有這樣，我們的數(shù)學課堂才會變得春光絢爛、精彩紛呈，才會布滿魅力、靈性，布滿生命的活力。

小學數(shù)學教師教學反思篇2

數(shù)的運算是小學數(shù)學教學的根本內(nèi)容，計算力量是小學生必需形成的根本技能之一，是學生今后學習數(shù)學的根底，所以計算教學又是小學數(shù)學教學的重中之重。

一、勝利之處

課程標準指出：要培育學生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來溝通表達信息，能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估量運算的結果，所以在數(shù)與計算中要進一步培育學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解。因此本節(jié)課的學習在課標的指引下在復習學問時還是連續(xù)了上節(jié)課的復習方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成學問的構造體系。

在教學的過程中，學生對于根本的運算、運算的各局部之間的關系、估算的學問、運算的挨次把握還是特別好的。在教學中通過學生的思索與溝通讓學生回憶四則運算的計算方法，把握運算挨次，深化對運算定律的熟悉，并能夠應用運算定律進展簡便計算，通過回憶估算的方法，學會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題，能夠?qū)W以致用。

二、缺乏之處

1、學生在計算中對于加減乘法計算把握較好，但是有個別同學在除法計算，特殊是小數(shù)除法計算中還是消失不移動除數(shù)的小數(shù)點位置就進展計算，還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。

2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟，但是對于簡單一些的問題。

三、再教設計

解決問題依舊是學生學習過程中的攔路虎，在復習中還要循序漸進，在學生的疑難處解開學生心里的結。

小學數(shù)學教師教學反思篇3

我覺得數(shù)學教學是一項特別好玩而有討論意義的工作。

在數(shù)學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時承受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所承受和滿意，他們個個用勁渾身解數(shù)，在展現(xiàn)自己的共性思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。

不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開頭要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我屢次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

一、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新

我們的確比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被學生喜愛和承受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。

數(shù)學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒仔細聽教師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢？明顯書上沒有提倡這種做法。假如讓學生去編書，他們或許會參加這種方法。

二、教師要教的少，讓學生學的多

這一點是生本教育最根本的一點表達吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才情愿學。課前的預備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計好玩味性、有探究興趣的問題，這是一節(jié)勝利研討課的關鍵。起初，預習并不順當，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字力量還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。

低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的力量固然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感興趣，比方，和別人競賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多參加了挑戰(zhàn)性的問題解決，學生的興致提高，已能漸漸主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展現(xiàn)自己的想法。

小學數(shù)學教師教學反思篇4

教師不能只把教案寫的具體周全，滿意于“今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了?！倍鴳斀?jīng)常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內(nèi)容許多，但以下幾個方面常常反思是特別重要的。

一、總結精彩片斷，思索失敗之處

一堂勝利的數(shù)學課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會消失閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對學問的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參加學習過渡語，對學生做出的合理欣賞的評價語等諸方面都應當進展具體記錄，供日后參考。

在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，教師課后要冷靜思索，認真分析學生冷場、不能很好把握學問這方面的緣由。對狀況分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

二、反思自己的教育教學行為是否對學生有損害

班級中有一位男學生陳建數(shù)學成績是倒數(shù)的，平常又特殊淘氣，常常上課不仔細聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，當心翼翼地問：“田教師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛剛講過的題目？”

我這么兇的對待他，我想這個學生或許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。假如是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大士氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔細聽課的缺點，現(xiàn)在可能會使他更不喜愛聽數(shù)學，上數(shù)學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。

事實上，像我這樣有意無意損害學生的教師可以說是有許多。假如學生上課回答下列問題錯了，馬上批判，要他坐下。學生能夠站起來答復教師提出的問題，本身一點就是士氣可佳。更何況他舉手回答下列問題，說明他在仔細聽課，他在思索。久而久之，學生確定不會在上課時回答下列問題了。有的教師常常會說我上數(shù)學就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一局部。對于差生，教師的態(tài)度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成績是倒數(shù)的，拖班級的后腿……

雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是盼望教師任何時候都要愛護學生的自尊心。

三、反思教育教學是否讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的進展

應當怎樣對學生進展教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應當把握哪些學問，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學生固有的素養(yǎng)，學習態(tài)度，學習力量都不一樣，對學習有余力的學生要幫忙他們要更高層次前進。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思索，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力到達根本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習。

四、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標

《數(shù)學課程標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，提出從學問與技能，數(shù)學思索，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。

第一種教法是教師教學問，學生記學問，是一種填鴨式的教學

其次種教法，教師試圖幫忙學生理解所學的學問，但是忽視了學習的主體是學生，教師替代了學生的學習，無法使每個學生學習有意義，有興趣，使學生全心的投入到學習活動。

第三種教法，學生通過自己操作，自己學習，來理解和把握學問。在完成學問與技能，數(shù)學思索，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感，興趣沒有盡情進展。

第四種教法，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過驗證聯(lián)想，使學生全身心的投入到學習活動中，教師給了足夠的思索空間，通過驗證進而概括，使學生體驗到勝利的喜悅。從而積極開心的進入到運用。幫忙學生理解和把握了學問，同時又培育了學生學習數(shù)學的興趣，也幫忙學生在乘法與加法進展建構，使學生獲得了真正的進展。

人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與缺乏，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

小學數(shù)學教師教學反思篇5

一、思想政治方面

平常仔細學習學校下達的上級文件，關懷國內(nèi)外大事，注意政治理論的學習。帶著搞好教研活動。每周按時參與升旗儀式，從不缺勤。聽從安排，人際關系融洽。始終以《教育法》、《教師法》做為自己的行動準則。依法執(zhí)教，依法治教，教書育人，為人。

二、教育教學工作方面

在教學工作中，我留意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。

在備課中，我仔細討論教材仔細備課。不但備學生，而且備教材、備教法。依據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間安排都做了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩的教具，課后準時對該課用出總結，力求精確把握難重點，難點。并注意參閱各種雜志，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。留意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫仔細，并不斷歸納總結提高教學水平。

2、仔細上好每一節(jié)課。

上課時注意學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，增加上課技能，提高教學教學質(zhì)量。在課堂上特殊留意調(diào)動學生的積極性，加強師生溝通，充分表達學生學得簡單，學得輕松，覺得開心，留意精神，培育學生多動口動手動腦的力量。注意綜合力量的培育，有意識的培育學生的思維的嚴謹性及規(guī)律性，在教學中提高學生的思維素養(yǎng)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、仔細準時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學生的作業(yè)批改準時，仔細分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題做出分類總結，進展透切的講評，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。留意聽取學生的意見，準時了解學生的學習狀況，并有目的的對學生進展輔導。

4、堅持聽課，留意學習組里教師的教學閱歷，努力探究適合自己的教學模式。

本學年平均每周聽課二到三節(jié)，對自己的教學促進很大。

5、注意教育理論的學習，并留意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。

6、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生學問性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

7、積極推動素養(yǎng)教育。

為此，我在教學工作中留意了力量的培育，把傳授學問、技能和進展智力、力量結合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有較的進展和培育。

一份耕耘，一份收獲。我信任自己在以后的工作中會做的更好！

小學數(shù)學教師教學反思篇6

新課程標準的消失，正是協(xié)作當前落實素養(yǎng)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生進展、反映將來社會需要、表達素養(yǎng)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合學生自主進展、融入社會生活、面對學生生活實踐、培育學生主動探究精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應表達開放式教學。

一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂

數(shù)學與生活嚴密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又效勞于生活；教學中，應探究與構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的學問和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中穩(wěn)固學到的數(shù)學學問；鼓舞學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值表達，又有利于培育學生初步的創(chuàng)新力量。

如其次冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進展買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢預備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思索：你若想賣這支筆準備怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們心情高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的學問，而且還培育了學生實際運用學問的力量。

二、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培育學生創(chuàng)新意識

1、建立民主、公平、和諧的師主關系，使學主放膽溝通，敢于創(chuàng)新。

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同進展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學中，為了營造學生自主進展的課堂氣氛，教師應以公平的態(tài)度去喜愛、信任、敬重每位學生，滿意學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓舞學生大膽創(chuàng)新。

教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱忱高漲，參加課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生供應大量觀看、試驗、活動的時機，使教學更簡單表達“提出問題——相互溝通——匯報總結——穩(wěn)固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀看課件、擺小棒、爭論，歸納出8加幾的計算方法，最終通過練習、嬉戲穩(wěn)固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設民主開放的課堂，關注每一位學主的進展。

新標準的理念是關注每一位學生的進展，因此教師應依據(jù)這一理念，細心設計教案、內(nèi)容及練習，的確落實充分地敬重、關懷每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、安康進展。教材通過發(fā)覺、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)覺數(shù)學問題，積極學習數(shù)學學問，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持開心而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求到達學習目標的方法，有利于培育學生的創(chuàng)新精神與實踐力量，促進學生的自主進展。

3、組織好玩操作，注意培育學主的語言表述和組織概括力量。

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新學問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)覺自己也是一個制造者。因此我在教學過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氣氛，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的時機。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探究者和解決者，真正成為學習的仆人。

在探究學問過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，到達較完善的認知狀態(tài)。如，教學“熟悉圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀看，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互溝通、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進展屢次的練習，整堂課氣氛非常活潑，通過嬉戲，在輕松、開心、和諧的環(huán)境中，學生們學得很快樂，思維活潑，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學中教師不僅注意學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題力量的訓練，同時還關注學生對所學學問的組織概括力量和語言表達力量的`進展，這樣才能真正表達素養(yǎng)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進展語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培育學生的語言組織和歸納力量，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對學問的文字語言描述，同學們看法、思維交互推動，完善了自我熟悉。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獵取勝利的體驗。

開放式的教學允許學生保存自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受敬重的。如，教學“熟悉圖形”時，在穩(wěn)固新學問的過程中，教師讓學生用不同外形的學具擺出一個自己喜愛的圖形，兒童可以依據(jù)自己的不憐憫趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的勝利和被別人評價為勝利的過程中滿意了奇怪心，獲得了探求新學問的鼓勵。教師應發(fā)揮表揚的鼓勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應奇妙運用鼓勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出制造性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“你真棒！”

當某位學生的制造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的制造性解法明顯不對時，教師首先確定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，假如孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！奔偃绱疱e了，就對他說“錯錯錯，請你連續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些鼓勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的心情體驗，愛護其創(chuàng)新的熱忱。

總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝學問的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的進展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學供應更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學內(nèi)容的前提下，適當?shù)貞瞄_放式教學，對于學生的自主進展、創(chuàng)新思維的培育、實踐力量的提高都將有較大的幫忙，是實施素養(yǎng)教育的一個有效途徑。

小學數(shù)學教師教學反思篇7

半年來，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務水平，使教學工作有規(guī)劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作，作出如下反思，盼望發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，克制缺乏，總結閱歷教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持學習教育教學理論，仔細備課，準時批改作業(yè)

備課中，我不僅備學生，而且備教材，備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，仔細寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分預備，課后寫好教學反思。布置作業(yè)有針對性，有層次性，仔細分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程中消失的問題做出分類總結，進展適且的講評，并針對有關狀況，準時改正教學方法，做到有的放矢。

二、努力增加我的上課技能，提高教學質(zhì)量

使講解清楚化、精確化、情感化、生動化。在課堂上特殊留意調(diào)動學生的積極性，加強師生溝通，充分表達學生們的主體作用，讓生學得簡單，學得輕松，留意精講精煉，在課上，教師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習動力，讓各個層次的學生都得到提高。

總之，一學期的教學工作，有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成績，但也存在不少缺點：如對新課改理念的學習，現(xiàn)在多媒體教學手段的運用等。今后在工作中，彌補自己的缺乏，爭取取得好成績。

小學數(shù)學教師教學反思篇8

本學期，我們數(shù)學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的根本理念，堅決不移地實施培育學生創(chuàng)新意識、探究意識和實踐力量為重心的素養(yǎng)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改良教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探究在新課程改革背景下，小學數(shù)學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。

1、加強理論學習、新課程標準學習

我校數(shù)學教師普遍具有豐富的實踐閱歷，缺乏肯定理論作指導，而實踐閱歷只有上升到肯定的理論高度，用肯定理論來指導，那么這個閱歷才能稱之為閱歷。課改已進入其次學期，教師的觀念有了一些變化，但教學理念的切實轉(zhuǎn)變，根本理念的根本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們?nèi)耘f加強教師的培訓，學習《數(shù)學課程標準》，使廣闊數(shù)學教師進一步確立新課程標準的根本理念和課程目標。

2、仔細鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學，改革課堂教學

本學期，我們教研組在仔細學習《新課程標準》及一些理論的根底上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領悟編者意圖的根底上制造性地使用教材，用活教材。在教學中，教師們也都能以學生為主體，創(chuàng)設學生動手實踐、自主探究、合作溝通的學習氣氛，能讓學生在觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通中領悟?qū)W問、感悟?qū)W問。

3、借助集體的力氣，搞好課題討論

本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課規(guī)劃，通過集體備課這一形式，加強了教師間的合作溝通。同時也使“導究式”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入。

4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，搞好數(shù)學特色建立

本學期教研組在學生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環(huán)題競賽；有每兩周一期的數(shù)奧起跑線；有數(shù)學小論文競賽；有數(shù)學手抄報競賽；有的數(shù)學競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出很多活潑份子和能手，為學校特色建立出了一份力。

小學數(shù)學教師教學反思篇9

通過本次網(wǎng)上數(shù)學研修的學習，作為教師的我深深感到學習的重要性，進一步熟悉了新課程的進展方向和目標，反思了自己以往在工作中的缺乏；在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極實踐新課改。網(wǎng)上研修學習很快就要完畢了，我個人感覺在這次學習中收獲許多，盤點收獲有一些感受、

加強教學反思，仔細聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，準時修改、補充、調(diào)整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業(yè)進展和力量提高是特別必要的。一個教師假如堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思，在反思中成長、在反思中進步。

對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思索

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師

對教學概念的反思應當從規(guī)律的、歷史的、關系的等方面去綻開。

2、對學數(shù)學的反思

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比擬有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數(shù)學的反思

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的學問水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

總之，通過培訓對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳碌慕虒W理念；給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新教材教法有了更新的熟悉。我要把這些新的教學理念運用到自己的教育教學工作中去，在教學中發(fā)揮自己應有的作用，為農(nóng)村根底教育做奉獻！

小學數(shù)學教師教學反思篇10

這節(jié)課時在熟悉8、9的根底上進展的，在引入時，我生動地運用了生活中買蘋果，蘋果太重需要分兩袋裝的生活情境，讓生由情景引發(fā)需要繼而引起思索，激發(fā)學生學習興趣，另一個目的讓學生覺得數(shù)學就在我們身邊，學習數(shù)學的重要性。在教學中，注意學生動手操作，在操作中讓孩子們自己發(fā)覺分成的規(guī)律，動手操作后，我還讓學生們同桌爭論，相互說說自己怎么分的，提高口頭表達力量。

8的分成學習中，孩子們在動手和合作之后都能根據(jù)規(guī)律（挨次）來讀（背）分成，但在這里有一點處理得不夠好：沒有讓更多的孩子把讀背規(guī)律這點把握好，在這里，假如我能多請幾個小朋友用自己兒童化語言來表達，可能對規(guī)律，孩子們會把握得更好。

另外，學習9的分成，我又一次讓孩子們擺學具，這里就消失了重復的現(xiàn)象，也錯過了一個舉一反三的時機。假如能處理成：直接出分成讓孩子們運用剛學到的規(guī)律填數(shù)，可能效果會更好。

整節(jié)課下來，最大的一個不盡人意的地方在于，沒有關注孩子們是否留意聽課這點，也沒有提示孩子們要留意傾聽，以上這幾個方面我還需要多多加強。

小學數(shù)學教師教學反思篇11

在這節(jié)課當中，充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的根本解題思路。師生共同經(jīng)受了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳動式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎？

雖然這只是一個簡潔操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學生的積極性，經(jīng)受了一個探究的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題：

(1)在創(chuàng)設完情景引導學生用什么方法解這個問題時，學生的一些答復，沒有預想到。

如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞，需進一步完善。

(2)我在假設之后怎么驗證結果是否正確分析得較細，但對怎么假設覺得沒有引導好，過程中消失了學生只假設了雞的只數(shù)，然后依據(jù)腿