選擇性必修中冊4首古詩詞情感手法全梳理-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)詩歌鑒賞專練

練習(xí)4：選擇性必修中冊4首故市場情感手法全梳理

一、燕歌行

高健

開元二十六年，客有從元戎出塞而還者，作《燕歌行》以示。適感征戍之事，因而和焉。

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

摧金伐鼓下榆關(guān)，旌旅逶迤碣石間。

校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

鐵衣遠(yuǎn)成辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

邊庭飄飄那可度，絕域蒼茫無所有。

殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛。

君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。

【譯文】

玄宗開元二十六年，有個(gè)隨從主帥出塞回來的人，寫了《燕歌行》詩一首給我看。我感慨于邊疆戰(zhàn)

守的事，因而寫了這首《燕歌行》應(yīng)和他。

唐朝邊境舉煙火狼煙東北起塵土，唐朝將軍辭家去欲破殘忍之邊賊。戰(zhàn)士們本來在戰(zhàn)場上就所向無

敵，皇帝又特別給予他們豐厚的賞賜。鑼聲響徹重鼓植聲威齊出山海關(guān)，旌旗迎風(fēng)又逶迤獵獵碣石之山

間。校尉緊急傳羽書飛奔浩瀚之沙海，匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。山河荒蕪多蕭條滿目凄涼到邊

土，胡人騎兵仗威力兵器聲里夾風(fēng)雨。戰(zhàn)士拼斗軍陣前半數(shù)死去半生還，美人卻在營帳中還是歌來還是

舞！時(shí)值深秋大沙漠塞外百草盡凋枯，孤城一片映落日戰(zhàn)卒越斗越稀少。身受皇家深恩義常思報(bào)國輕寇

敵，邊塞之地盡力量尚未破除匈奴圍。身穿鐵甲守邊遠(yuǎn)疆場辛勤已長久，珠淚紛落掛雙目丈夫遠(yuǎn)去獨(dú)啼

哭。少婦孤單住城南淚下凄傷欲斷腸，遠(yuǎn)征軍人駐薊北依空仰望頻回頭。邊境飄渺多遙遠(yuǎn)怎可輕易來奔

赴，絕遠(yuǎn)之地盡蒼茫更是人煙何所有。殺氣早中晚三時(shí)騰起陣前似烏云，一夜寒風(fēng)聲聲里如泣更聲驚耳

鼓?；タ窗兹衼y飛舞夾雜著鮮血紛飛，從來死節(jié)為報(bào)國難道還求著功勛？你沒看見拼殺在沙場戰(zhàn)斗多慘

苦，現(xiàn)在還在思念有勇有謀的李將軍。

【情感】

①慨嘆征戰(zhàn)之苦，譴責(zé)將領(lǐng)驕傲輕敵，諷刺和憤恨不恤戰(zhàn)士的將領(lǐng)。

②體恤邊疆戰(zhàn)：士的生活艱苦，歌頌了他們?yōu)閲柢|的愛國情懷。

③反對戰(zhàn)爭，表達(dá)了作者對思鄉(xiāng)戰(zhàn)士及斷腸思婦的深切同情。

【手法】

①渲染、烘托。（山川蕭條，邊庭飄搖，絕域蒼茫。）

②對比：出師-戰(zhàn)??；將領(lǐng)-士兵；賜顏色-常輕敵；少婦-征人；古今將軍對比；敵-我

征人思婦的痛苦-戰(zhàn)爭不能結(jié)束

③虛實(shí)結(jié)合：玉箸應(yīng)啼別離后，少婦城南欲斷腸。拓寬意境，深化主題。

語言風(fēng)格：雄健激越，慷慨悲壯，深沉雄厚，洗煉蒼勁。

二、李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋,空山凝云頹不流。

江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。

十二門前融冷光,二十三絲動(dòng)紫皇。

女娟煉石補(bǔ)天處,石破天驚逗秋雨。

夢入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞。

吳質(zhì)不眠倚桂樹,露腳斜飛濕寒兔。

【譯文】

在深秋的夜晚，彈奏起吳絲蜀桐制成精美的箜篌。聽到美妙的樂聲，天空的白云凝聚起來不再飄游。

湘娥把淚珠灑滿斑竹，九天素女也牽動(dòng)滿腔憂愁。出現(xiàn)這種情況，是由于樂工李憑在京城彈奏箜篌。

樂聲清脆動(dòng)聽得就像昆侖山美玉擊碎，鳳凰鳴叫；時(shí)而使芙蓉在露水中飲泣，時(shí)而使香蘭開懷歡笑。

清脆的樂聲，融和了長安城十二門前的清冷光氣。二十三根弦絲高彈輕撥，打動(dòng)了高高在上的天帝。

高亢的樂聲直沖云霄，沖上女娟煉石補(bǔ)過的天際。好似補(bǔ)天的五彩石被擊破，逗落了漫天綿綿秋雨。

幻覺中仿佛樂工進(jìn)入了神山，把技藝向女仙傳授；老魚興奮得在波中跳躍，瘦蛟也翩翩起舞樂悠悠。

月宮中吳剛被樂聲吸引，徹夜不眠在桂樹下逗留。桂樹下的兔子也佇立聆聽，不顧露珠斜飛寒颼颼!

【主題】音樂旋律：悲愴-歡快-清冷；表現(xiàn)了李憑彈箜篌的超凡技藝和神奇魅力。

【手法】

①想象奇特，構(gòu)思新奇，引入神話傳說。

②渲染、烘托。江娥，素女，神嫗，吳剛，寒兔。

③夸張：空山凝云、石破天驚。

④比喻：以聲寫聲（昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。）

⑤通感：以形寫聲（女婿煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。）以感寫聲：（十二門前融冷光。）

語言風(fēng)格：冷艷峭麗，神奇詭崛。

三、錦瑟

錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。

莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。

此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。

【譯文】

精美的瑟為什么竟有五十根弦，一弦一柱都叫我追憶青春年華。莊周翩翩起舞睡夢中化為蝴蝶，望

帝把自己的幽恨托身于杜鵑。明月滄海蚊人流下了滴滴眼淚，藍(lán)田日暖玉石才能夠化作青煙。此時(shí)此景

為什么要現(xiàn)在才追憶，只因?yàn)楫?dāng)時(shí)心中只是一片茫然。

【情感】哀怨惆悵的情緒。（年華逝去，理想破滅，愛情隱痛，多愁善感。）

【手法】①化用典故：（莊周夢蝶，望帝化鳥。）②意象象征（愛情哀傷的情緒。）③聯(lián)想想象：聽覺

感受一視覺形象。④比興：（錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。）

四、書憤

早歲那知世事艱,中原北望氣如山

樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)

塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑

出師一表真名世,千載誰堪伯仲間

【譯文】年輕時(shí)就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。我常常北望那中原大地，熱血沸騰

啊怨氣如山啊。記得在瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復(fù)了

大散關(guān)捷報(bào)頻傳。想當(dāng)初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患。到如今垂垂老鬢發(fā)如霜，盼北

伐盼恢復(fù)都成空談。不由人緬懷那諸葛孔明，出師表真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁，率

三軍復(fù)漢室北定中原！

【情感】前四句豪情壯志，后四句壯志未酬，時(shí)光虛擲，功業(yè)難成的悲憤之氣。

【手法】

①以意象勾勒畫面（第二聯(lián)。）

②對比：現(xiàn)實(shí)和理想；早年和晚年。

③借古諷今，用典：（諸葛亮《出師表》，頌揚(yáng)諸葛亮，自比志向，諷刺朝廷。）

【附教案】

燕歌行并序

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用誦讀詩歌，揣摩語言，分析意象，體會(huì)作者復(fù)雜的感情。

思維發(fā)展與提升探究意蘊(yùn)，分析環(huán)境渲染、對比手法的作用。

審美鑒賞與創(chuàng)造領(lǐng)略邊塞詩雄渾悲壯、意境高遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

文化傳承與理解學(xué)習(xí)戍邊戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的愛國精神。

教學(xué)重點(diǎn)深入理解詩作所表達(dá)的復(fù)雜感情。

教學(xué)難點(diǎn)分析環(huán)境渲染、對比手法的作用。

教學(xué)方法誦讀法、討論法。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入解題

1.導(dǎo)入：唐詩，我國古典文化中一顆璀璨的明珠。在盛唐詩歌中，除山水、田園等傳統(tǒng)題材外，邊

塞詩更能集中體現(xiàn)盛唐詩歌的特色，以高適、岑參、王昌齡等詩人為代表的“邊塞詩派”就象一朵

盛開的奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)高適的邊塞詩《燕歌行并序》。

2.作家作品

高適是唐朝著名的邊塞詩人，他的詩歌以古體見長，尤長于七言古詩，《燕歌行》即為其著名

代表作。其作品集為《高常侍集》。止匕外，著名的邊塞詩人還有岑參、王昌齡、王之渙等，名篇分

別為《白雪歌送武判官歸京》《從軍行》《出塞》。高適與岑參齊名，并稱“高岑”。其詩風(fēng)格

雄渾悲壯、古樸蒼勁。

3.寫作背景

開元十五年（727）,高適曾北上薊門。二十年，信安王李律（hul）征討奚、契丹，他又北

去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有

戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕敵，為虜所敗"。二十六年，

幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。高適對這

兩次戰(zhàn)敗感慨很深，因?qū)懘似?/p>

高適在創(chuàng)作此詩之前不久，曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報(bào)效國家的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)，

那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當(dāng)?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高

適的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況是了解得更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗(yàn)，

也為《燕歌行》的寫作提供了堅(jiān)實(shí)的生活和思想基礎(chǔ)。

3.齊讀序言，了解序所交代內(nèi)容。

明確：交代了時(shí)間，寫作的緣由。

二、文本研討

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：誦讀

1.誦讀詩歌，劃分朗讀節(jié)奏。

全班共分3個(gè)節(jié)奏組，分別派一名代表解說理由，一名代表朗讀詩歌。

燕歌行

漢家/煙塵/在/東北，漢將/辭家/破/殘賊。

男兒/本自/重/橫行，天子/非常/賜/顏色。

攢金/伐鼓/下/榆關(guān),旌旅/逶迤/碣/石間。

校尉/羽書/飛/瀚海,單于/獵火/照/狼山。

山川/蕭條/極/邊土,胡騎/憑陵/雜/風(fēng)雨。

戰(zhàn)士/軍前/半死生,美人/帳下/猶歌舞！

大漠/窮秋/塞草/腓,孤城/落日/斗兵/稀。

身當(dāng)恩遇/恒/輕敵,力盡關(guān)山/未/解圍。

鐵衣/遠(yuǎn)戍/辛勤/久,玉箸/應(yīng)啼/別離/后。

少婦/城南/欲/斷腸,征人/薊北/空/回首。

邊庭/飄飄/那可度,絕域/蒼茫/無所有！

殺氣三時(shí)/作陣云,寒聲一夜/傳刁斗。

相看/白刃/血/紛紛,死節(jié)/從來/豈/顧勛？

君不見/沙場/征戰(zhàn)苦，至今/猶憶/李將軍！

2.依據(jù)正確的詩歌朗讀節(jié)奏，以3個(gè)小組為單位，舉行詩歌誦讀小組賽和個(gè)人賽。

詩歌誦讀方法：

①抓準(zhǔn)韻腳，讀好詩韻。詩韻是古詩朗讀中潛在的情感語氣，它主要依賴于讀準(zhǔn)平仄音，表現(xiàn)

好韻腳韻音等得以實(shí)現(xiàn)的。

②正確理解，讀準(zhǔn)詩意。節(jié)奏：依據(jù)正確的詩歌節(jié)奏朗讀；重音：詩句的意思和情感的表達(dá)是

依靠情感語氣來實(shí)現(xiàn)的，其中語音輕重是關(guān)鍵。因此必須根據(jù)詩歌的表達(dá)重點(diǎn)，確定少而精的詞語

加以重讀處理，并用著重號“?”標(biāo)示。語調(diào)：根據(jù)詩歌的情感表達(dá)確定哪句（部分）用升語調(diào)，哪

句（部分）用降語調(diào)，分別用“f“I”表示，注意詩句前后部分語調(diào)要相反或相對配置。

③展開想象，讀出詩境：朗讀的最高境界是入情入境，因此在學(xué)生讀出詩韻、讀準(zhǔn)詩意的基礎(chǔ)

上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情境，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：研讀

把全班同學(xué)分為四組，每組研討一個(gè)問題。

1.第一組：“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨”這一句寫出了戰(zhàn)士們作戰(zhàn)時(shí)有哪些不利之處？請

大聲朗讀詩句并用簡潔語言概括。

示例：①“蕭條”自然條件惡劣；②“憑陵”敵人來勢兇猛，戰(zhàn)力強(qiáng)；③“風(fēng)雨”天氣之惡劣。

總結(jié)：渲染了戰(zhàn)勢的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。

2.第二組：詩中哪些句子運(yùn)用了對比手法？請找出來大聲朗讀并分析其作用。

戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛。

君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！

示例：戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂對照，充滿了對將領(lǐng)的憤怒和諷刺。

戰(zhàn)士和將領(lǐng)形成對比，士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取

得個(gè)人的功勛！戰(zhàn)士何等質(zhì)樸何等勇敢，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進(jìn)貪功的漢

將。

李廣和將領(lǐng)的對比，以能征善戰(zhàn)、愛護(hù)士卒著名的李廣，諷刺了時(shí)下指揮者驕傲輕敵、荒淫失

職。

李廣：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。

將領(lǐng)：無勇無謀，恃勇輕敵，遠(yuǎn)離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵。

3.第三組：“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”運(yùn)用了哪些意象？營造怎樣的意境？

示例：有“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”這些意象，詩人借助這些意象營造

了邊塞荒蕪、衰敗冷落、凄涼陰慘的意境，借景抒情，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

4.第四組：你認(rèn)為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些？

示例：自然、氣候條件惡劣；敵人兇猛善戰(zhàn)；將領(lǐng)尋歡作樂，不愛惜士兵。

三、課堂小結(jié)

本詩具有豐富的思想內(nèi)涵，概括了開元年間唐軍將士戍邊生活的多個(gè)方面。重點(diǎn)揭露了軍中官

兵苦樂懸殊現(xiàn)象，抨擊了將帥們腐敗無能，不恤士卒的行徑，頌揚(yáng)了戰(zhàn)士們的英勇愛國精神。

附：板書設(shè)計(jì)

燕歌行并序高適

大軍出征圖（烘托氣氛）

戰(zhàn)爭失利圖（揭示原因）

思鄉(xiāng)懷親圖（相思之苦）

效命死節(jié)圖（歌戰(zhàn)士貶將帥）

李憑箜篌引

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用誦讀并感受詩歌語言的音樂美和意境美。

思維發(fā)展與提升學(xué)生了解李賀詩歌想象奇特，大膽夸張的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，提高詩歌鑒賞力。

審美鑒賞與創(chuàng)造運(yùn)用正確的方法鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，提高古典詩歌審美能力。

文化傳承與理解在反復(fù)吟詠中感受詩歌的音樂美和情韻美，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感受詩歌語言神奇的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)理解、掌握詩歌夸張、想象的表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法誦讀法、討論法。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入解題

1.創(chuàng)設(shè)情境，音樂導(dǎo)入

播放背景音樂：吳琳老師獨(dú)奏的箜篌《梅花三弄》。

美妙動(dòng)聽的音樂，看不見、摸不著，轉(zhuǎn)瞬即逝，可意會(huì)不可言傳。但是出色的詩人卻能用文字把

這只可意會(huì)的樂聲,酣暢淋漓地再現(xiàn)在讀者面前,令人可感可觸,讓讀者和詩人一起進(jìn)入美妙的音樂

境界,獲得美的藝術(shù)享受。

清人方扶南把《李憑箜篌引》與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》推許為“摹寫聲

音至文”。評價(jià)“韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人?！卑拙右椎摹杜眯小匪囆g(shù)魅力我們已經(jīng)

領(lǐng)略過，今天就讓我們來學(xué)習(xí)李賀的《李憑箜篌引》，看看這首詩是怎樣“驚天地，泣鬼神”的！

2.作者介紹

李賀，唐代詩人，字長吉，青少年時(shí)，才華出眾，名動(dòng)京師，父名晉肅，因避父諱(晉、進(jìn)同

音)，終不得登第。李賀一生愁苦抑郁，體弱多病，只做過3年奉禮郎，卒時(shí)僅27歲。

其作品繼承前代浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格，以豐富的想象力和新穎詭異的語言，表現(xiàn)出新奇瑰麗的

意境，故后人稱李賀為“詩鬼”。李賀和李白、李商隱并被稱為“三李”。

二、文本研討

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聽讀

1.假如你穿越到晚唐，作為李憑演奏會(huì)的主持人打算怎樣請李憑登場？

主持人：“天子一日一回見，王侯將相立馬迎?！彼康募妓囀艿搅巳藗兊臒崆橘澷p，她的

身價(jià)之高似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過盛唐時(shí)期的著名歌手李龜年，有請著名宮廷樂師李憑上臺演奏。

2.聽錄音

注意讀音、節(jié)奏、情感、輕重緩急。

3.字詞讀音

神期(yu)瘦蟆(jiao)屈腳(lu),桂樹(yi)

4.參加這場演奏會(huì)的除了穿越的“你”，還有哪些特殊人物也被美妙的箜篌聲吸引過來。請你以主

持人的身份介紹一下這群特殊的“粉絲”。

主持人：親愛的觀眾朋友們，李憑精湛的技藝為她圈粉無數(shù)，在場的觀眾聽得如癡如醉，如思

如慕。美妙的樂聲同時(shí)還吸引了一批特殊“粉絲”，他們是湘水女神江娥、善于鼓瑟的月宮仙子素

女、天帝、當(dāng)今皇上、創(chuàng)世紀(jì)女神女嫻、擅長彈箜篌的神嫗、平常都宅在深山幽澗中的老魚、瘦蛟、

整天伐桂的吳剛、嫦娥的寵物寒兔?？矗瑑?yōu)美悅耳的歌聲一傳出，天空的浮云，仿佛都在俯首諦聽。

今天到場的還有一位特殊嘉賓，他是李賀，也是李憑的知音。他為我們的演奏者當(dāng)場賦詩一首

《李憑箜篌引》。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：誦讀

1.朗讀指導(dǎo)

吳絲/蜀桐/張/高秋，空山/凝云/頹/不流。

江娥/啼竹/素女/愁，李憑/中國/彈/箜篌。

昆山/玉碎/鳳凰/叫，芙蓉/泣露/香蘭/笑。

十二門前/融/冷光，二十三絲/動(dòng)/紫皇。

女娟/煉石/補(bǔ)天/處，石破/天驚/逗/秋雨。

夢入/神山/教/神嫗，老魚/跳波/瘦蛟/舞。

吳質(zhì)/不眠/倚/桂樹，露腳/斜飛/濕/寒兔。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：演讀

運(yùn)用演誦法，分組進(jìn)行詩歌朗讀。

明確：演誦是在朗誦的基礎(chǔ)上，將話劇、京劇等多樣表演形式與朗誦相結(jié)合，通過演誦能更好

的將藝術(shù)作品演繹出來。

活動(dòng)預(yù)設(shè)一：以小組為單位，討論詩歌演誦的形式，并推出誦讀代表進(jìn)行比賽。

活動(dòng)預(yù)設(shè)二：全班以男生和女生為兩個(gè)大組，在誦讀過程中討論哪些詩句適合女生讀，哪些詩

句適合男生讀，男女配合完成詩歌誦讀。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：研讀

1.詩人是如何安排李憑出場的？這樣表達(dá)有何妙處？

明確：詩的第一句“吳絲蜀桐張高秋”首先寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托演奏者技藝的高超，二、

三兩句寫樂聲，運(yùn)用夸張、擬人的手法寫優(yōu)美悅耳的歌聲一傳出，浮云便頹然為之凝滯，仿佛在俯

首諦聽，作者從側(cè)面襯托樂聲，極富藝術(shù)感染力。

“江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌?！鄙朴诠纳南娑鹋c素女，也被這樂聲觸動(dòng)了愁懷，潸

然淚下。第四句“李憑中國彈箜篌”，才點(diǎn)出演奏者的名姓，交代了演奏的地點(diǎn)。先寫琴，寫聲，

然后再寫人，這樣，突出了樂聲，達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果。

2.詩中哪些句子是正面刻畫音樂的呢？請同學(xué)們找出后大聲朗讀并賞析。

一生讀：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑?！?/p>

明確:作者運(yùn)用了通感的藝術(shù)手法，從聽覺、視覺角度“以聲摹聲”，“以形寫聲”，樂聲有

時(shí)激越得像昆侖美玉碎裂的聲音，有時(shí)又柔和得像鳳凰對舞唱和的聲音，有時(shí)凄傷哀怨，像是帶露

荷花在哭泣，有時(shí)又明快歡樂，像是盛開的蘭花在微笑。

朗讀點(diǎn)評：昆山玉碎一一讀出氣勢、語調(diào)高昂、語速較快、重讀“碎”；

鳳凰叫一一聲調(diào)輕柔，語速較慢；芙蓉泣露一一語調(diào)低沉，語速較慢；香蘭笑一一讀出歡

快的感覺，重讀“笑”。

3.“粉絲”們聽李憑演奏時(shí)有何反應(yīng)？作者主要用什么手法來描摹音樂？選取你喜歡的“粉絲”的

反應(yīng)來討論。

學(xué)生討論后回答：

天空浮云一一駐步聆聽

江娥素女——愁啼哀思

高貴紫皇一一聞聲而出

補(bǔ)天女蝸——如癡如醉驚天地，泣鬼神

山中神嫗一一折服請教r

老魚瘦蛟一一跳躍起舞

伐樹吳剛一一通宵不眠

月宮玉兔一一聚精會(huì)神

學(xué)生暢所欲言。

示例：我喜歡“老魚跳波瘦蛟舞”這句，作者想象非常奇特，運(yùn)用夸張的手法描摹羸弱乏力，

行動(dòng)艱難的老魚和瘦蛟，竟然伴隨著音樂的旋律騰躍起舞，這種化腐朽為神奇的描寫，使那無形美妙

的箜篌聲如浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前。

又如“女娟煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨?！弊髡咛祚R行空，想象樂聲傳到天上，女娟煉石補(bǔ)天

的地方，五色石都被樂音震破，引來氣勢磅礴的秋雨，將音樂的震撼力描摹得無以復(fù)加。詩人用瑰麗

的語言，為讀者打開了一片神奇的夢幻的天地。

又如...

4.這種側(cè)面描寫的手法在哪些作品中運(yùn)用？

示例：《琵琶行》中‘'東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”就是從聽眾的反應(yīng)，環(huán)境的寂靜側(cè)

面烘托音樂的美妙動(dòng)聽，漢樂府詩歌《陌上桑》里寫羅敷那一段,不直接描繪羅敷的美麗,而是借助

“行者見羅敷,下?lián)埙陧?，少年見羅敷，脫帽著哨頭,耕者忘其犁,鋤者忘其鋤”通過路人對羅敷的

欣賞,達(dá)到側(cè)面烘托羅敷的美麗的目的?！独顟{箜篌引》也是從聽眾著筆，讓讀者從聽眾反應(yīng)體會(huì)李

憑所演奏的樂曲優(yōu)美動(dòng)聽，與《陌上?！房芍^有異曲同工之妙。

三、課堂總結(jié)

一唱三嘆則蕩氣回腸，余音裊裊而三日繞梁，這就是音樂的魔力。不過這還未必是聽曲的最佳

境界！高山流水，心有靈犀，知音難覓。真正傾心于這種樂器、這首樂曲、這位樂師的有幾人？一

旦三者兼得又是何境界！最好的樂器、美妙的樂曲、一流的樂師遇到卓越的詩人，于是名家好手共

同造就了《李憑箜篌引》這首千古不朽的詩篇。

附：板書設(shè)計(jì)

李憑箜篌引李賀

箜篌構(gòu)造奇特的想象

演:者大膽的夸張?bào)@天地

w山一側(cè)面烘托泣鬼神

月宮形象的通感

錦瑟

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用誦讀詩歌，品味詩歌語言節(jié)奏，把握詩歌用韻特點(diǎn)。

思維發(fā)展與提升探究詩歌思想內(nèi)容，把握作者情感軌跡，深入理解詩作所表達(dá)的復(fù)雜感情。

審美鑒賞與創(chuàng)造領(lǐng)會(huì)典故的妙用，把握蝴蝶意象及抒情主人公形象特征。

文化傳承與理解在反復(fù)吟詠中感受詩歌的音樂美和朦朧美，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)把握詩歌語言節(jié)奏和用韻特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)典故的運(yùn)用，蝴蝶意象，作者情感軌跡，抒情主人公形象特征。

教學(xué)方法語文懸念教學(xué)法（采用懸念教學(xué)法設(shè)計(jì)懸念，讓課堂教學(xué)成為一種多聲部的對話：課堂

既有教師的聲音，也有學(xué)生的聲音；既有學(xué)生與文本、與作者、與編者之間產(chǎn)生的碰撞聲，也有學(xué)

生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的情感交流與思想對話聲；讓每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂充滿交

響力。）

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入解題

（一）用音樂感染法設(shè)置懸念，自然引入詩歌作者

1.幻燈出示《無題》詩歌:

無題

相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看。

2.播放《別亦難》一曲，教師同時(shí)用渾厚的男中音演唱，邊演唱邊打節(jié)拍，要學(xué)生一起唱，營造

一種凄美憂傷的課堂氛圍。之后問學(xué)生這首歌詞是誰寫的，由此引入作者介紹。

3.李商隱介紹：李商隱（約813—約858）晚唐詩人。字義山，號玉生。

（二）用烘托渲染法設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.教師打出如下幻燈，反復(fù)渲染：

（1）清朝吳喬說：“于李、杜后，能別開生路，自成一家者，唯李義山一人。”

（2）當(dāng)代著名詩人、學(xué)者施蟄存說，李商隱不能說是最偉大的詩人，但我們可以說李商隱是

對后世最有影響的唐代詩人，因?yàn)閻酆美钌屉[的人比愛好李、杜、白詩的人更多。

（3）在清代孫洙編選的這本《唐詩三百首》中，收入李商隱的詩作22首，排在杜甫（38首）、

王維（29首）、李白（27首）之后，而排在唐代三大詩人之一的白居易之前。這個(gè)唐詩選本在中

國家喻戶曉，由此也可以看出李商隱在普通民眾中的巨大影響。

（通過烘托渲染法制造懸念，強(qiáng)化了李商隱在學(xué)生心目中的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)李商隱詩歌

的興趣。）

2.引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

我們今天就一起來學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》。當(dāng)一個(gè)詩人發(fā)表了一首詩以后，可能會(huì)引來眾多

粉絲與點(diǎn)評?！跺\瑟》發(fā)表以后，贏得千百年來眾多粉絲點(diǎn)贊。而且粉絲都是重量級的。（教師出

示幻燈）

若令舉一首詩為中國詩之代表，可舉義山《錦瑟》。若不了解此詩，即不了解中國詩。一一

著名學(xué)者葉嘉瑩

這是一個(gè)陷阱。這是一種誘惑。這是錦瑟的魅力。這是中華詩詞的奇跡。這也是一種遐想，

一種精神的夢游。一一著名作家王蒙

（通過反復(fù)渲染，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)李商隱詩歌，學(xué)習(xí)李商隱《錦瑟》的強(qiáng)烈興趣。）

二、文本研討

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：用逸聞趣事法設(shè)置懸念，直覺感受詩歌情調(diào)

1.教師余合學(xué)生講一則軼聞趣事：

現(xiàn)代文學(xué)史上曾流傳這樣一段佳話，北京大學(xué)的一位著名學(xué)者教授，一天在講解《錦瑟》這

首詩的一堂課上，從開始到結(jié)束，一直在飽含感情地朗誦《錦瑟》詩，整整一堂課，讀得教授最

后老淚縱橫，淚水漣漣。讀到最后教室里僅剩下寥寥幾個(gè)學(xué)生，卻也已泣不成聲。他們是李商隱

的知音，估計(jì)他們讀著讀著，就走進(jìn)了李商隱的情感世界。下面，我們也來走進(jìn)李商隱的情感世

界。請同學(xué)們初讀《錦瑟》，直覺感受詩歌情調(diào)，讀出詩歌的原初感受。

2.教師讓學(xué)生讀給同座位同學(xué)聽，并互相評價(jià)。

3.請一位同學(xué)上臺朗讀《錦瑟》，其他同學(xué)觀察朗讀者開口度。

4.讓學(xué)生評價(jià)朗讀，尤其要評價(jià)學(xué)生開口度。

5.師生重點(diǎn)分析韻腳開口度。詩人寫詩，尤其是古代詩人寫詩，是講究聲韻的。李商隱這首詩，

韻腳開口度都比較適中。（出示幻燈）

弦xidn、年nidn、鵑judn、煙ydn、然ran

6.分析：李商隱寫詩不是隨意的，這種開口度適中的字眼，適合表達(dá)一種比較溫婉哀傷的情感。

開口度大的，適合表現(xiàn)一種豪情，一種興奮的情感。接著，教師出示一首唐代詩歌，讓學(xué)生齊讀

昔日齷齪不足夸，kua

今朝放蕩思無涯。ya

春風(fēng)得意馬蹄疾，

一日看盡長安花。hua

7.學(xué)生談感受后，教師分析小結(jié)：《登科》這首詩歌的韻腳，開口度大。詩人金榜題名后，揚(yáng)眉

吐氣，自由自在，這一情感，從詩歌韻腳夸（kud）、涯（yd）、花（hua）的讀音就可以體會(huì)到。

著名學(xué)者朱光潛先生在《詩論》中說：“情感最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文字的意義反在其次。

文字意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)常?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來。李商隱正是用這樣的韻腳，將自己的

悲情人生加以審美化，情調(diào)才悲而不淫，哀而不傷，所以韻腳字眼讀音輕重程度居中，發(fā)聲時(shí)開

口合口程度居中。不是說隨便選個(gè)字就放進(jìn)詩歌中的，這里是有‘來頭’的。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：用圖文對照法設(shè)置懸念，探究詩歌思想內(nèi)容

1.古代沒有照相機(jī)，文人的許多畫像是根據(jù)他們作品風(fēng)格揣摩畫出來的。（出示李商隱畫像）。

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