幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結(jié)（3篇）

幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結(jié)（3篇）幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結(jié)（精選3篇）幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結(jié)篇1我們要讓孩子學(xué)會(huì)生存，從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)生存能力，而自理能力又是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是人類生存最基本的能力，孩子們面對的21世紀(jì)充滿著各樣的挑戰(zhàn)，幼兒生活自理能力的形成有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。成人應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自理意識和能力。我們可以通過各種形式，讓幼兒意識到自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。教給幼兒生活自理的技巧，要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。一旦幼兒的自理能力形成了，還必須繼續(xù)訓(xùn)練幼兒的自理能力，因?yàn)榧寄艿男纬墒且粋€(gè)反復(fù)的過程，同時(shí)，自理能力的培養(yǎng)不是單方面的，良好自理能力的培養(yǎng)還離不開家長的支持與配合，家長應(yīng)時(shí)刻與幼兒園保持聯(lián)系，做到家園同步，合力教育，循序漸進(jìn)的讓孩子在實(shí)踐中得到鍛煉?！白尯⒆訉W(xué)會(huì)生存”是國際教科委組織發(fā)出的口號。要求我們成人從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)生存的能力，而自理能力又是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是人類生存最基本的能力，孩子們面對的21世紀(jì)充滿著各樣的挑戰(zhàn)，幼兒生活能力的形成，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但現(xiàn)在的大部分幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好的適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期，2~4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，把握好這個(gè)時(shí)期是至關(guān)重要的。現(xiàn)在有部分家長出于對孩子的愛，運(yùn)用各種辦法為孩子選好了一條路，并預(yù)知排除掉一切障礙，從而使孩子能在順境中成長。其實(shí)，這樣的做法并不明智，孩子就象飛蛾一樣，必須經(jīng)過磨練才能真正的展翅飛翔，在激烈的社會(huì)競爭中生存下來。如果父母總是在孩子出現(xiàn)困境時(shí)，幫助他或者甚至于完全代替他處理所有問題。那漸漸地孩子就會(huì)產(chǎn)生一種對父母的依賴感，認(rèn)為所有問題都應(yīng)該由父母解決，而自己也不需要做，從而就注定了孩子在社會(huì)競爭中的失敗者的地位。每位家長都一心想讓自己的孩子成為最出色的人，但又常常忽視了孩子自己的能力。首先成人的呵護(hù)是孩子自我服務(wù)的絆腳石?，F(xiàn)在的家庭大多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母對孩子是百般呵護(hù)，使孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長們總怕辛苦了自己的孩子，所以孩子的一切都由大人包攬，這對孩子的自理能力形成是極其不利的。在孩子成長的過程中，父母教師應(yīng)該是孩子的引路人，而不是決策者，不管孩子處理問題采用什么辦法，即使是最差的，對孩子也是有利的。只有在挫折、失敗中他們才會(huì)不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)出最好的辦法。例如：當(dāng)孩子想自己吃飯的時(shí)候，成人會(huì)說，我來喂你，自己吃會(huì)弄臟衣服的，這種做法是錯(cuò)誤的，大大限制了幼兒能力的發(fā)展。幼兒都有一顆好奇的心，他們喜歡嘗試新的事物，但成人往往給予的是束縛，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為孩子需要的是教育而不是培養(yǎng)。當(dāng)孩子自己穿鞋子或是衣服時(shí)，成人總會(huì)說穿反了，我來幫你穿，教育孩子常常也會(huì)持這樣的一種態(tài)度：“你還小，不懂，等你長大了你就明白了。讓我來教你，照我說的做就行了?！逼鋵?shí)我們不但低估了孩子的能力，而且還傷了孩子的自尊心，大大壓抑了孩子自理能力的形成和發(fā)展，令孩子從小有一種不良的意識。其次，成人的過分保護(hù)也是孩子形成自理能力的攔路虎。在家長眼中，孩子最好的教育是保護(hù)、灌輸、訓(xùn)教，具體表現(xiàn)于對孩子的冷暖饑飽、人身安全等方面的過度保護(hù)。不可否認(rèn)，安全第一，孩子的生命安全就是一切。但是，本來可以自由自在的玩滑梯卻非要在成人的攙扶下慢上慢下。其實(shí)，孩子們需要一定的時(shí)間和空間才能成長，并在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)應(yīng)付危險(xiǎn)的能力。但是，如果成人整天對著孩子說，這個(gè)要小心，那個(gè)要小心，不能做這個(gè)，不能做那個(gè)。本來，自理能力的形成及成長都是在鍛煉中磨練出來的，在這種種限制保護(hù)下的孩子又何來機(jī)會(huì)鍛煉呢？因此，成人的過分保護(hù)給孩子自理能力的培養(yǎng)造成了很大的障礙。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的自理意識和能力呢？一、成人應(yīng)通過各種形式，讓幼兒意識到自己已經(jīng)長大了，要不怕苦不怕累，“自己的事情自己做”。1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒自信心，形成生活自理意識。如：區(qū)角活動(dòng)、娃娃家、給寶寶喂飯穿衣服、送玩具回家等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情而感到高興，從而增加自己的自信心。2、通過詩歌、故事、看圖說話等，幫助幼兒充分理解作品的意思，通過作品中角色的行為，對話，使幼兒受到感染、教育。3、運(yùn)用觀察法和比較法，鞏固幼兒生活自理意識?？梢詾橛變簻?zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄象帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。二、教給幼兒生活自理的技巧。要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法，幼兒即使有了自理意識而缺少自理的機(jī)會(huì)，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。1、因材施教，重視每一個(gè)幼兒的發(fā)展。對于不同層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高的水平來要求；對于自理能力叫差的幼兒就以較低的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不能鄙視，需因材施教。如在知道穿衣服的過程中，小班的幼兒只需要求會(huì)解扣子，脫下衣服，并在成人的幫助下穿好衣服；大班的幼兒不僅要正確區(qū)分正反面，還要求正確系好扣子。再如個(gè)別幼兒自理能力差的應(yīng)該個(gè)別指導(dǎo)。2、寓教于樂，讓幼兒輕松學(xué)會(huì)自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌，讓幼兒在游戲和娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。3、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如托班的幼兒自理能力較差，只能在老師的幫助下才能如廁、洗手，特別是冬天，通過一段時(shí)間的鍛煉，等到天暖活的時(shí)候，逐步掌握穿脫褲子洗手如廁的技巧。4、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。當(dāng)幼兒取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，成人呢要多給予一些鼓勵(lì)的話語，類似“寶寶真棒”“寶寶真能干”的話會(huì)使幼兒對自己的能力信心百倍。但當(dāng)幼兒無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致的指導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性的語言，如：“寶寶你行的”“寶寶你很棒”“我們相信你一定很能干的”等，必要的時(shí)候我們還可以幫助寶寶實(shí)現(xiàn)成功，以免打消了幼兒積極進(jìn)取的積極性。三、幼兒自理的意識一旦形成，還必須繼續(xù)訓(xùn)練幼兒的自理能力。因?yàn)榧寄艿男纬墒且粋€(gè)反復(fù)的過程，所以，還要注意以后的鞏固練習(xí)。幼兒在園內(nèi)有許多地方可供幼兒聯(lián)系，例如：幼兒在睡覺、吃飯、如廁等，無不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)機(jī)，知道、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其成為習(xí)慣。同時(shí)，自理能力的培養(yǎng)不是單方面的，良好自理能力的培養(yǎng)還離不開家長們的支持與配合，我們應(yīng)時(shí)刻保持與幼兒園聯(lián)系，做到家園同步，合力教育。循序漸進(jìn)的讓孩子在實(shí)踐中得到鍛煉。當(dāng)孩子在幼兒園學(xué)會(huì)了一些生活技能，形成了好習(xí)慣，應(yīng)該在家庭中繼續(xù)練習(xí)、鞏固。不應(yīng)該有“孩子還小，許多事情長大了自然就會(huì)了”的思想，因此，對幼兒自理能力的培養(yǎng)必須得到家長的支持。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，無論是老師還是家長，都要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，如果孩子碰到問題或發(fā)生錯(cuò)誤行為，作為老師和家長一定要采用正面教育如：鼓勵(lì)、激勵(lì)、表揚(yáng)等形式，否則就會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。對孩子生活自理能力的教育一定要持之以恒，不能今天做了明天就放松一下，這樣就不利于孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以至于影響孩子整體自理能力的發(fā)展。幼兒園可以向家長宣傳培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，介紹一些科學(xué)的方法，取得家長的支持和配合。希望家長在家能幼兒提供一些勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，如：穿脫自己的衣服，自己吃飯，洗手，整理玩具等，反復(fù)訓(xùn)練，并且要持之以恒。總之有目的、有計(jì)劃的對幼兒進(jìn)行生活自理的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各類的勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)生存的時(shí)候首先學(xué)會(huì)自理，為能更好的適應(yīng)將來繁復(fù)的社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結(jié)篇2我們年段在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，采用多樣方法，對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、通過示范練習(xí)，向幼兒傳授自理能力的方法。初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過程：卷袖口，洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。二、通過游戲活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)自理能力的技能。把一些勞動(dòng)技能與游戲相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中接受勞動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是較為合適的。如系扣訓(xùn)練：我們利用布貼游戲的形式進(jìn)行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當(dāng)?shù)奈蛔佑喩峡圩?，用布剪好不同顏色的水果，并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實(shí)。諸如此類的訓(xùn)練還有系小動(dòng)物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學(xué)會(huì)了。三、運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn)，對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受，因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認(rèn)識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著：我和對邊握握手，將手絹向?qū)呎?，幼兒也一邊學(xué)著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲刮大風(fēng)啰！將衣服甩在身后，報(bào)在身上；接著繼續(xù)說、做：風(fēng)來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。四、通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識，表揚(yáng)他：真能干，能自己扣上扣子。接著糾正：只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺性。我們在班上創(chuàng)設(shè)了能干的一雙手專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用一具體圖畫表示。如：取放點(diǎn)心杯用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表揚(yáng)的評比，他們都會(huì)更努力去做。五、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務(wù)的勞動(dòng)。我們主要采用家長會(huì)、聯(lián)系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強(qiáng)家園配合。如學(xué)期初根據(jù)對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學(xué)期自理能力的課題計(jì)劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動(dòng)項(xiàng)目。召開家長會(huì)，向家長通報(bào)，以取得家長的支持，達(dá)到家園教育方法一致、目標(biāo)統(tǒng)一。在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動(dòng)的情況，并以聯(lián)系冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出配合的要求。學(xué)期末，通過召開家長會(huì)，讓家長觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長匯報(bào)，使家長了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結(jié)篇3