傳統(tǒng)教育與教學(xué)結(jié)合的意義

教學(xué)設(shè)計(jì)方案：教、學(xué)、收集、朗誦、解析課題名稱：傳統(tǒng)教育與教學(xué)結(jié)合的意義學(xué)科年級：二年級教材版本：晨光版一、教學(xué)內(nèi)容分析童年的教育對個人文化品質(zhì)的形式具有無可比擬的巨大影響，學(xué)生童年時代形成的文化烙印將影響其終生。小學(xué)語文教育只有適應(yīng)新形勢、新要求，勇挑民族傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，才能在文化傳承的宏偉事業(yè)中有所作為，只有加強(qiáng)小學(xué)傳統(tǒng)文化教育，推進(jìn)文化傳承，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，塑造有文化底蘊(yùn)的新一代，使之成為有根有源有底氣的世界公民。二、教學(xué)目標(biāo)一、小學(xué)階段開展傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容開展傳統(tǒng)文化教育要因人而異選擇合適的內(nèi)容才能取得好的效果。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，在小學(xué)階段可以開展以下方面的傳統(tǒng)文化教育：1、古今中華民族杰出人物及其事跡的學(xué)習(xí)。我們可把愛國詩人屈原、抗金名將岳飛、科學(xué)家張衡、祖沖之、醫(yī)學(xué)家李時珍、華佗、文學(xué)家韓愈、范仲淹、書法家王羲之、教育家孔子等先輩賢人介紹給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識這些中華優(yōu)秀兒女，樹立學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，并因之而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。2、中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶：書法、國畫、京劇、民間藝術(shù)等方面知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定學(xué)習(xí)方案，真正從小就對學(xué)生進(jìn)行書法、國畫等“國粹”的教育教學(xué)，讓學(xué)生弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)中華民族的巨大魅力。3、傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育。我國的傳統(tǒng)佳節(jié)都具有很深的文化根源，具有很強(qiáng)的民族特色。將節(jié)日文化教育作為對傳統(tǒng)文化教育的突破口具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。如春節(jié)文化、清明節(jié)文化、端午節(jié)文化等都與學(xué)生的生活密切相連。三、學(xué)習(xí)者特征分析小學(xué)傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該采取的教學(xué)方式開展豐富多彩實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中感受樂趣，在快樂中，無意識中學(xué)習(xí)到中國的傳統(tǒng)文化。比如通過“對對子”、“燈謎”、“詩詞朗誦”等形式讓學(xué)生領(lǐng)略漢語的結(jié)構(gòu)之美、韻律之美、節(jié)奏之美。每周開設(shè)一節(jié)表演課，將傳統(tǒng)文化的經(jīng)典演繹出來，讓學(xué)生在享受的表演的快樂中體會到中國文化的地博大精深。（一）教育背景：以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要方向拓展路徑，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化（二）教學(xué)材料：以營造校園傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍為實(shí)施路徑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣（三）教學(xué)手段：以開展感知傳統(tǒng)文化社會實(shí)踐活動為發(fā)展途徑，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。組織學(xué)生走訪文化起源地、參觀博物館、游歷歷史故地，把現(xiàn)實(shí)和歷史相結(jié)合、文化教育與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對于傳統(tǒng)文化直接的感性認(rèn)識和由心而生的認(rèn)同感。在這樣一種潛移默化的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。四、教學(xué)過程開展多種活動，使學(xué)生在生活中感受傳統(tǒng)文化根據(jù)學(xué)生的知識層次和接受水平，由簡入繁地安排每個年級、班級的誦讀內(nèi)容。如低年級的學(xué)生可要求其誦讀較簡單的《唐詩三百首》、《三字經(jīng)》、《孝經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。在時間安排上可為一周一節(jié)課，要求學(xué)生對所選內(nèi)容反復(fù)朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。誦讀過程是培養(yǎng)學(xué)生語言、積累語言材料的過程，是博聞強(qiáng)記，增強(qiáng)記憶力的過程，也是對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行民族精神熏陶的過程。在誦讀中學(xué)習(xí)，可以更好地感悟中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。再結(jié)合其它方式引導(dǎo)學(xué)生從文化經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和民族精神，可以有效地培養(yǎng)純正無邪的品質(zhì)，抵制不良的精神污染。啟蒙與誦讀相結(jié)合，使學(xué)生真正的學(xué)會、學(xué)好傳統(tǒng)文化這門課。五、教學(xué)策略選擇傳統(tǒng)文化融合的設(shè)計(jì)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖舉例講解優(yōu)秀人物事跡

認(rèn)真聽講，舉例講解他們心中的英雄人物。利用事跡引導(dǎo)，讓學(xué)生對傳承道德、英雄形象、文明素養(yǎng)、優(yōu)秀品質(zhì)的民族文化深感興趣。六、教學(xué)評價設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價）青少年階段的學(xué)生天真爛漫，喜歡新奇的事物，教師可以充分利用孩子的興趣點(diǎn)，結(jié)合他們的個性成長特征開展傳統(tǒng)文化教育。其一，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行聊天，通過溝通大概了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化的想法，鼓勵他們大膽地說出自己的看法和理解。教師可以借機(jī)順著學(xué)生的思路，將傳統(tǒng)文化穿插進(jìn)去，以適應(yīng)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的理解是有價值的，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的自信心和積極性，為教育工作的順利展開提供良好的基礎(chǔ)。其二，小學(xué)生往往對動手操作都比較感興趣，教師可以將事先準(zhǔn)備好的具有代表性的圖片展示給學(xué)生，并且為他們準(zhǔn)備好所需要的紙、彩筆、剪刀、膠水等用具，讓他們通過與其他同學(xué)合作，制作出他們認(rèn)為與教師提供的圖片最位吻合的形狀或者圖畫。在學(xué)生的動手過程中教師可以適當(dāng)穿插幾個關(guān)于傳統(tǒng)文化的問題讓他們回答，在答完之后教師再給予正確的指導(dǎo)和講解。這