Unit 5 I hurt my knee. （教學設計）-2024-2025學年湘魯版英語六年級上冊

Unit5Ihurtmyknee.（教學設計）-2024-2025學年湘魯版英語六年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容Unit5Ihurtmyknee.（教學設計）-2024-2025學年湘魯版英語六年級上冊

本節(jié)課主要圍繞教材Unit5"Ihurtmyknee."展開，內容包括：

1.學習并掌握關鍵句型："Ihurtmyknee/leg/arm..."以及"Howdoyoufeel?"，用于描述受傷的部位和詢問對方感受。

2.學習并運用本單元所學的詞匯，如：hurt,knee,leg,arm,feel,sad,happy等。

3.通過閱讀課文，理解故事內容，培養(yǎng)閱讀理解能力。

4.通過課堂活動，如角色扮演、小組討論等，提高學生的口語表達能力。

5.學習如何在日常生活中關心他人，培養(yǎng)關愛他人的情感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體目標包括：

1.語言能力：通過學習本單元，學生能夠準確使用目標語言描述身體部位受傷的情況，以及表達自己的感受，提升語言運用能力。

2.思維品質：通過分析課文內容，學生能夠發(fā)展邏輯思維和批判性思維，提高解決問題的能力。

3.文化意識：學生在交流中了解不同文化背景下的應對方式，增強跨文化交流意識。

4.學習能力：通過參與互動活動，學生能夠自主學習，培養(yǎng)合作學習的能力，提高學習效率。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語交流能力，能夠用英語進行簡單的自我介紹和日常對話，對英語身體部位的詞匯有一定了解。

2.學生對英語學習普遍懷有好奇心和興趣，具備一定的聽說讀寫能力，喜歡參與互動性強的學習活動。他們的學習風格多樣，有的學生善于視覺學習，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對新詞匯的記憶和發(fā)音可能存在困難。

-在運用新句型進行口語表達時可能會感到不自信。

-閱讀理解方面，可能會對課文中的復雜句子結構感到困惑。

-在實際情景中，如何恰當?shù)剡\用所學語言進行交流可能需要進一步練習和實踐。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備湘魯版英語六年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與身體部位和感受相關的圖片、音頻以及教學視頻，用于增強學生對詞匯和句型的理解和記憶。

3.教學工具：準備白板、記號筆、投影儀和電腦，以便展示教學材料。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，以便學生進行互動練習，同時確保教室環(huán)境整潔、安靜，有利于學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布本課預習資料，包括課文錄音和關鍵詞匯列表，要求學生提前熟悉。

-設計預習問題：設計問題如“你能描述一下身體部位受傷的感覺嗎？”和“你能用英語表達自己受傷的情況嗎？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監(jiān)控學生的預習完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求，提前聽課文錄音，學習關鍵詞匯。

-思考預習問題：學生思考預習問題，嘗試用英語表達受傷情況。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自我學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于學生受傷的小故事，引出本課主題。

-講解知識點：講解如何使用目標句型描述受傷情況，并強調正確使用詞匯。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬受傷場景，練習使用目標語言。

-解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并模仿老師的教學。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習描述受傷情況。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學討論交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握描述受傷情況的語言表達。

-實踐活動法：通過模擬實際場景，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學生編寫小對話，描述不同受傷情況。

-提供拓展資源：提供相關英語學習網(wǎng)站和視頻，幫助學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行額外的學習和實踐。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升自我監(jiān)控和調整能力。教學資源拓展拓展資源：

1.詞匯拓展：在描述受傷情況的基礎上，可以進一步學習與醫(yī)療健康相關的詞匯，如：doctor（醫(yī)生）、nurse（護士）、medicine（藥）、hospital（醫(yī)院）、bandage（繃帶）、cast（石膏）等。

2.句型拓展：除了基本的描述受傷的句型，還可以學習如何提供幫助和關心他人的句型，如：“Areyouokay?”（你沒事吧？）、“Letmehelpyou.”（讓我?guī)湍惆桑?、“Youneedtoseeadoctor.”（你需要去看醫(yī)生）等。

3.文化拓展：了解不同文化中人們對于受傷和疾病的態(tài)度，以及如何在不同文化背景下表達關心和提供幫助。

4.閱讀拓展：選擇一些與受傷、醫(yī)療健康或身體部位相關的英文短文或故事，供學生閱讀理解練習。

5.聽力拓展：播放一些與醫(yī)療健康相關的英語聽力材料，如醫(yī)院場景的對話、健康知識的講座等。

拓展建議：

1.詞匯學習：

-制作單詞卡片，讓學生在課后復習和記憶新詞匯。

-設計一些小游戲，如單詞接龍、猜詞游戲等，讓學生在游戲中學習新詞匯。

2.句型練習：

-創(chuàng)設情境，讓學生在模擬的醫(yī)院或家庭環(huán)境中練習使用新句型。

-鼓勵學生在日常生活中使用這些句型，如在家庭成員受傷時提供幫助。

3.文化理解：

-通過多媒體資源，如電影片段、紀錄片等，展示不同文化中的醫(yī)療場景。

-討論不同文化背景下人們對于疾病和健康的看法，增強學生的文化意識。

4.閱讀理解：

-提供難易適度的英文文章，讓學生在閱讀中學習新詞匯，提高理解能力。

-設計閱讀理解問題，幫助學生深入理解文章內容，培養(yǎng)批判性思維。

5.聽力訓練：

-播放英語聽力材料，讓學生在聽后回答問題，鍛煉聽力理解能力。

-通過聽力材料，學習不同口音的英語，提高學生的聽力適應能力。

6.綜合應用：

-設計一個小型項目，如制作一個關于健康知識的英文小冊子，讓學生綜合運用所學的詞匯、句型和閱讀材料。

-鼓勵學生進行角色扮演，模擬醫(yī)生和病人的對話，提高學生的口語表達能力和情景反應能力。

7.自主學習：

-提供一些自主學習資源，如在線英語學習平臺、英語學習APP等，讓學生在課后自主學習和練習。

-鼓勵學生記錄學習日志，反思學習過程，提高自我監(jiān)控能力。內容邏輯關系①重點知識點：

-身體部位詞匯：knee,leg,arm,head等。

-感受詞匯：sad,happy,sore,painful等。

-描述受傷的句型：Ihurtmyknee/leg/arm/head.

-詢問感受的句型：Howdoyoufeel?

②重點詞匯：

-動詞：hurt（受傷）

-形容詞：sore（疼痛的），painful（痛苦的）

-名詞：knee（膝蓋），leg（腿），arm（手臂），bandage（繃帶）

③重點句型：

-"Ihurtmyknee."（我傷了我的膝蓋。）

-"Howdoyoufeel?"（你感覺怎么樣？）

-"Ifeelsore."（我覺得疼。）

-"Letmehelpyou."（讓我?guī)湍?。?/p>

這些重點知識點、詞匯和句型構成了本節(jié)課的核心內容，它們之間相互關聯(lián)，共同構成了描述受傷情況及表達關心的語言框架。通過掌握這些重點內容，學生能夠更好地理解課文，并在實際情景中進行有效的交流。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂活動中的參與情況，包括是否積極回答問題、參與討論和角色扮演等。

-學生反應：注意學生在學習新知識時的反應，是否表現(xiàn)出興趣和好奇心。

-學生互動：評估學生在小組活動中的互動質量，包括是否能夠有效溝通和協(xié)作。

2.小組討論成果展示：

-學生表達：在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，評價學生是否能用所學語言準確描述受傷情況。

-創(chuàng)新性：觀察學生在展示中是否能夠創(chuàng)造性地運用所學知識，如設計新穎的對話或情景。

-完整性：檢查學生的展示是否涵蓋了所有要求的內容，包括描述受傷的詞匯和句型。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，評估學生對身體部位詞匯、感受詞匯和關鍵句型的掌握程度。

-應用能力：測試中包含實際情景下的語言應用，以檢驗學生能否在實際對話中使用所學知識。

-理解深度：測試題目設計要能夠考察學生對課文內容的深入理解。

4.課后作業(yè)評價：

-完成情況：檢查學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否整潔、條理清晰。

-語言運用：評價學生在作業(yè)中運用目標語言的能力，包括詞匯和句型的正確使用。

-創(chuàng)造性：鼓勵學生在作業(yè)