2024年高中化學(xué) 第二章 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 第三節(jié) 第2課時 溶解性、手性和無機(jī)含氧酸的酸性教案 新人教版選修3

2024年高中化學(xué)第二章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第三節(jié)第2課時溶解性、手性和無機(jī)含氧酸的酸性教案新人教版選修3課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自于2024年高中化學(xué)教材的第二章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的第三節(jié)的第2課時，主要包括溶解性、手性和無機(jī)含氧酸的酸性。具體內(nèi)容包括：

1.溶解性的概念及其與分子結(jié)構(gòu)和溶劑性質(zhì)的關(guān)系。

2.手性分子的定義及其在自然界和化學(xué)合成中的應(yīng)用。

3.無機(jī)含氧酸的酸性與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及酸性的判斷方法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基本知識，對于溶解性、手性和無機(jī)含氧酸的酸性有一定的了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入探討這些概念的內(nèi)涵和外延，以及它們之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生建立更加完整的知識體系。二、教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提高學(xué)生的科學(xué)探究能力：通過案例分析和實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生對溶解性、手性和無機(jī)含氧酸酸性的探究能力，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維：使學(xué)生能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定應(yīng)用的思維方式，理解分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。

3.提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)溶解性、手性和無機(jī)含氧酸的酸性，使學(xué)生了解化學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能：通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察，使學(xué)生掌握溶解性實(shí)驗(yàn)、手性實(shí)驗(yàn)和無機(jī)含氧酸酸性實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為高中二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)完成了初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，對化學(xué)的基本概念和實(shí)驗(yàn)操作有一定的了解。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基本知識，對于溶解性、手性和無機(jī)含氧酸的酸性有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生在能力方面表現(xiàn)各異。大部分學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力，能夠通過實(shí)驗(yàn)和觀察來分析問題。然而，部分學(xué)生在科學(xué)思維方面仍有待提高，他們往往只能從表面現(xiàn)象出發(fā)，缺乏對分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間關(guān)系的深入理解。此外，部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能也需要加強(qiáng)，他們在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)操作不當(dāng)、觀察不仔細(xì)等問題。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)科抱有濃厚的興趣，愿意主動參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作。然而，部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱情不高，學(xué)習(xí)積極性較低，這可能會影響他們在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面存在一定的困難，他們更習(xí)慣于獨(dú)立思考，不愿意與他人分享和交流。

針對上述學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于知識掌握較好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，引導(dǎo)他們深入探討分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。對于能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們建立科學(xué)思維，提高實(shí)驗(yàn)操作能力。同時，教師還需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言，主動參與討論。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)他們學(xué)會與他人分享和交流?？梢酝ㄟ^分組實(shí)驗(yàn)、小組討論等形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，糾正他們在實(shí)驗(yàn)操作、課堂紀(jì)律等方面的不良習(xí)慣，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室儀器（如燒杯、試管、滴定管等）、試劑（如酒精、鹽酸等）、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停ㄈ绶肿幽Ｐ停?、白板和記號筆。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)視頻、相關(guān)論文和案例分析、在線互動平臺（如學(xué)校的學(xué)習(xí)論壇）。

4.教學(xué)手段：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

過程：教師通過展示一系列與溶解性、手性和無機(jī)含氧酸酸性相關(guān)的日常生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。然后簡要介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.溶解性的概念及其與分子結(jié)構(gòu)和溶劑性質(zhì)的關(guān)系（10分鐘）

目標(biāo)：理解溶解性的概念，掌握溶解性與分子結(jié)構(gòu)和溶劑性質(zhì)的關(guān)系。

過程：教師通過講解和展示相關(guān)課件，介紹溶解性的概念，解釋溶解性與分子結(jié)構(gòu)和溶劑性質(zhì)之間的關(guān)系。同時，進(jìn)行一些簡單的實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一概念。

3.手性分子的定義及其在自然界和化學(xué)合成中的應(yīng)用（20分鐘）

目標(biāo)：理解手性分子的定義，掌握手性分子在自然界和化學(xué)合成中的應(yīng)用。

過程：教師通過講解和展示相關(guān)課件，介紹手性分子的定義和特點(diǎn)，解釋手性分子在自然界和化學(xué)合成中的應(yīng)用。同時，進(jìn)行一些相關(guān)的實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一概念。

4.無機(jī)含氧酸的酸性與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及酸性的判斷方法（10分鐘）

目標(biāo)：理解無機(jī)含氧酸的酸性與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握酸性的判斷方法。

過程：教師通過講解和展示相關(guān)課件，介紹無機(jī)含氧酸的酸性與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，講解酸性的判斷方法。同時，進(jìn)行一些相關(guān)的實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一概念。

5.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：教師提出一些與溶解性、手性和無機(jī)含氧酸酸性相關(guān)的問題，學(xué)生分組討論，共同尋找解決問題的方法。教師巡回指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)。

6.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。

過程：每個小組選擇一名代表進(jìn)行討論成果的展示，其他學(xué)生可以對展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評和提問。教師對學(xué)生的展示和點(diǎn)評進(jìn)行點(diǎn)評，給予肯定和建議。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，明確下一步的學(xué)習(xí)方向。

過程：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)溶解性、手性和無機(jī)含氧酸酸性的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，給出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果，七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①溶解性的概念及其與分子結(jié)構(gòu)和溶劑性質(zhì)的關(guān)系

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：溶解性是指固體、液體或氣體在液體中均勻分布的能力。

-關(guān)鍵句：溶解性受分子結(jié)構(gòu)和溶劑性質(zhì)的影響，如極性相似的物質(zhì)容易溶解。

②手性分子的定義及其在自然界和化學(xué)合成中的應(yīng)用

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：手性分子是指具有非對稱碳原子的分子，存在于自然界中的許多生物分子中。

-關(guān)鍵句：手性分子在化學(xué)合成中具有重要意義，如藥物分子的設(shè)計(jì)需要考慮手性。

③無機(jī)含氧酸的酸性與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及酸性的判斷方法

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：無機(jī)含氧酸的酸性與其分子結(jié)構(gòu)中的氧原子數(shù)和分布有關(guān)。

-關(guān)鍵句：酸性的判斷方法包括酸的強(qiáng)弱、酸離子化常數(shù)等，可以用來區(qū)分不同酸的酸性。

板書設(shè)計(jì)：

1.溶解性：定義-分子結(jié)構(gòu)+溶劑性質(zhì)

2.手性分子：定義-自然界+化學(xué)合成

3.酸性：定義-分子結(jié)構(gòu)+判斷方法八、典型例題講解1.例題一：某固態(tài)物質(zhì)A在水中溶解度很小，但在醇中溶解度很大。請根據(jù)分子結(jié)構(gòu)和溶劑性質(zhì)的關(guān)系，解釋這一現(xiàn)象。

答案：物質(zhì)A在水中溶解度很小，是因?yàn)槠浞肿咏Y(jié)構(gòu)中含有疏水基團(tuán)，與水分子間的相互作用較弱。而在醇中溶解度很大，是因?yàn)榇挤肿又械?OH基團(tuán)與疏水基團(tuán)之間存在氫鍵作用，增強(qiáng)了兩者之間的相互作用。

2.例題二：請解釋為什么手性藥物分子在醫(yī)藥領(lǐng)域中非常重要。

答案：手性藥物分子在醫(yī)藥領(lǐng)域中非常重要，因?yàn)樗鼈儗ι矬w的代謝和藥效產(chǎn)生立體選擇性。手性藥物分子可以通過與生物體內(nèi)的手性酶或受體發(fā)生特異性相互作用，從而提高療效并減少副作用。此外，手性藥物可以避免或減少藥物耐藥性的產(chǎn)生。

3.例題三：某無機(jī)含氧酸B的酸性比碳酸強(qiáng)。請根據(jù)分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，判斷酸B的分子結(jié)構(gòu)。

答案：由于酸B的酸性比碳酸強(qiáng)，可以推斷酸B的分子結(jié)構(gòu)中含有更多的氧原子，且氧原子的分布有利于質(zhì)子釋放?？赡艿姆肿咏Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)是酸B分子中含有多個氧原子，并且氧原子與中心原子之間的鍵長較短，鍵能較大，容易斷裂釋放質(zhì)子。

4.例題四：請解釋如何通過實(shí)驗(yàn)判斷有機(jī)化合物的手性。

答案：判斷有機(jī)化合物的手性可以通過以下實(shí)驗(yàn)方法：

-使用偏振光顯微鏡觀察化合物溶液的偏振現(xiàn)象；

-通過化合物與手性試劑的反應(yīng)，觀察產(chǎn)物的手性變化；

-使用手性色譜柱進(jìn)行色譜