Unit 12 Famous Authors（教學設計）-2024-2025學年劍橋少兒英語三級上冊

Unit12FamousAuthors（教學設計）-2024-2025學年劍橋少兒英語三級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“Unit12FamousAuthors（教學設計）-2024-2025學年劍橋少兒英語三級上冊”本章節(jié)以介紹著名作家為主題，旨在提高學生對英語閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)他們的語言表達能力。教材內(nèi)容涵蓋了對不同國家著名作家的介紹，包括他們的生平、代表作品以及文學風格，與學生的生活實際緊密相連，有助于激發(fā)學生的學習熱情。本節(jié)課將圍繞教材內(nèi)容，通過聽、說、讀、寫等多種教學活動，幫助學生掌握相關詞匯和句型，提高學生的英語綜合素質。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習著名作家的生平和作品，學生將提升對英語語言的理解和運用能力，增強跨文化交流的意識。同時，課程設計鼓勵學生批判性思維和創(chuàng)新性思維的發(fā)展，通過討論和寫作活動，激發(fā)學生的想象力，提高他們的思維靈活性和深度。此外，通過了解不同文化背景下的作家和作品，學生將增進對多元文化的理解和尊重。重點難點及解決辦法重點：掌握著名作家的英文名稱、國籍、代表作品及其文學風格。

難點：理解不同作家的文學風格并能夠用英語進行描述。

解決辦法：

1.通過多媒體展示作家的圖片和簡介，幫助學生記憶和識別作家及其作品。

2.設計互動環(huán)節(jié)，如小組討論，讓學生在合作中探究作家的文學風格。

3.提供詞匯和句型支架，輔助學生用英語表達對作家風格的理解。

4.安排角色扮演活動，讓學生模擬作家身份，創(chuàng)作短文，以此加深對作家風格的認識。

5.定期進行小測驗，鞏固學生對作家信息的記憶，并提供反饋，幫助學生改進。教學方法與手段1.教學方法：

-采用任務型教學法，通過設定具體的語言任務，如編寫作家小傳，激發(fā)學生的主動參與和合作學習。

-實施探究式學習，引導學生通過資料查詢和小組討論，深入了解作家的生平和作品。

-運用情境教學法，模擬作家訪談場景，讓學生在真實語境中使用所學知識。

2.教學手段：

-使用多媒體課件展示作家圖片、視頻片段和文學作品，增加教學的直觀性和趣味性。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線圖書館和電子書籍，拓展學生的閱讀材料，提高閱讀效率。

-引入互動式教學軟件，如在線測試和即時反饋系統(tǒng)，增強學生的參與感和學習效果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段關于著名作家的短視頻，激發(fā)學生的興趣。

-提出問題：“你們知道視頻中的作家是誰嗎？他的作品有哪些？”

-學生自由發(fā)言，教師引導學生討論他們對作家的了解。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹本節(jié)課將要學習的作家，包括他們的生平、代表作品和文學風格。

-使用PPT展示作家的照片和作品封面，增強視覺效果。

-通過例子講解如何用英語描述作家的文學風格。

3.互動討論（10分鐘）

-學生分小組，每組選擇一個作家，討論其作品風格和影響。

-每組選派一名代表匯報討論結果，其他小組成員進行補充。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師發(fā)放填空或選擇題，測試學生對作家信息的掌握。

-學生完成后，教師即時反饋答案，并解釋正確答案。

5.情境模擬（5分鐘）

-學生分成小組，每組模擬一次作家訪談，一名學生扮演作家，其他學生扮演記者。

-教師觀察學生的表現(xiàn)，并提供必要的指導。

6.課堂總結（5分鐘）

-教師邀請學生分享本節(jié)課的學習心得。

-教師總結本節(jié)課的重點，強調作家的重要性和對文學的熱愛。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：選擇一個最喜歡的作家，寫一篇短文介紹其生平和作品。

-強調作業(yè)要求和提交時間。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、情境模擬等方式，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習和運用英語，同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力，如批判性思維、合作學習和創(chuàng)新能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-著名作家的經(jīng)典文學作品，如查爾斯·狄更斯的《霧都孤兒》、簡·奧斯汀的《傲慢與偏見》等。

-作家的傳記和文學評論，包括弗吉尼亞·伍爾夫的《到燈塔去》、弗朗茨·卡夫卡的《變形記》等。

-相關的文學作品分析，如對莎士比亞戲劇的解讀、對海明威寫作風格的分析等。

-作家的名言和思想語錄，用以啟發(fā)學生的思考和討論。

-英語文學史的相關資料，介紹不同時期文學的發(fā)展和代表作家。

-世界各國文學獎項的介紹，如諾貝爾文學獎、普利策獎等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀著名作家的原著，提高他們的語言理解能力和文學鑒賞力。

-安排學生在課堂上分享閱讀體驗，討論作品的情節(jié)、人物和主題。

-引導學生研究作家的生平，分析其個人經(jīng)歷如何影響其文學創(chuàng)作。

-鼓勵學生撰寫書評或讀后感，鍛煉他們的寫作能力和批判性思維。

-組織文學俱樂部或讀書會，讓學生在課外自主閱讀和交流。

-利用圖書館資源，為學生提供豐富的文學資料，包括書籍、雜志和電子資源。

-鼓勵學生參加文學相關的競賽或活動，如作文比賽、文學知識競賽等。

-定期組織文學講座或研討會，邀請專家或教師分享文學知識和研究心得。

-引導學生關注國際文學獎項的最新動態(tài)，了解不同文化背景下的文學成就。

-鼓勵學生嘗試寫作，創(chuàng)作自己的文學作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生參與課堂的積極性，記錄學生的發(fā)言次數(shù)和質量。

-評估學生在情境模擬活動中的表現(xiàn)，包括語言表達和角色扮演的準確性。

-檢查學生對作家信息的記憶和理解程度。

2.小組討論成果展示：

-每組展示他們對作家的討論成果，包括作家的生平、作品特點和文學風格。

-教師根據(jù)展示內(nèi)容進行評價，強調優(yōu)點，指出需要改進的地方。

3.隨堂測試：

-設計簡短的小測驗，測試學生對作家知識的掌握，如填空題、選擇題或簡答題。

-測試后，教師即時批改并反饋答案，解釋正確答案的依據(jù)。

4.作業(yè)評價：

-評估學生作業(yè)的完成情況，包括內(nèi)容的準確性、語言的流暢性和創(chuàng)造性。

-針對作業(yè)中的亮點和不足，提供具體的評語和建議。

5.教師評價與反饋：

-總結學生在本節(jié)課的整體表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與度和進步情況。

-針對每個學生的特點，提供個性化的反饋，鼓勵他們的進步，指導他們的不足。

-對學生在小組討論、情境模擬和隨堂測試中的表現(xiàn)進行綜合評價，提出建設性的意見。

-在下節(jié)課開始前，回顧上節(jié)課的評價和反饋，確保學生能夠根據(jù)建議進行調整和改進。

-定期與學生進行面對面交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供必要的幫助和支持。

-鼓勵學生反思自己的學習過程，培養(yǎng)他們的自我評價和自我調整能力。

-收集學生對課程的評價和建議，作為改進教學方法和內(nèi)容的依據(jù)。

-通過定期的教學評價和反饋，幫助學生建立自信，激發(fā)他們的學習興趣和動力。板書設計①作家信息板書：

-作家姓名

-國籍

-代表作品

-文學風格

②重點詞匯板書：

-名詞：author,nationality,representativeworks,literarystyle

-形容詞：famous,talented,influential

-動詞：write,publish,inspire

③重點句子板書：

-"He/Sheisafamousauthorfrom..."

-"His/Herrepresentativeworksinclude..."

-"Theliterarystyleof...ischaracterizedby..."課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：提供與課文相關的著名作家短篇小說或散文節(jié)選，如《了不起的蓋茨比》的摘錄，或者是《動物農(nóng)場》的短篇章節(jié)。

-視頻資源：推薦BBC或Netflix等制作的關于著名作家的紀錄片，如《莎士比亞的英國》或《維吉尼亞·伍爾夫的生平與創(chuàng)作》。

-線下活動：鼓勵學生參加圖書館舉辦的作家講座或文學沙龍，與作家面對面交流。

2.拓展要求：

-閱讀理解：要求學生閱讀提供的材料，并撰寫簡短的讀后感，分析作家的寫作風格和主題思想。

-觀看記錄：觀看視頻后，讓學生記錄下至少三個他們之前不知道的關于作家的信息或趣事。

-交流分享：鼓勵學生之間相互交流他們的閱讀和觀看體驗，通過小組討論或班級分享會形式進行。

-寫作練習：讓學生嘗