2024年九年級語文下冊 第三單元 12《詞四首》同步教案 新人教版

2024年九年級語文下冊第三單元12《詞四首》同步教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第三單元12《詞四首》同步教案

2.教學年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2024年3月15日

4.教學時數：45分鐘教學目標分析教學難點與重點1.教學重點

（1）詩歌背景：《詞四首》涵蓋了宋代不同詞人的作品，包括蘇軾的《江城子·密州出獵》、李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和陸游的《訴衷情·當年萬里覓封侯》。重點掌握每位詞人的生平背景及其詞作風格。

（2）詩詞意境：分析每首詞的意境創(chuàng)造，如蘇軾的壯闊、李清照的婉約、辛棄疾的豪放、陸游的悲憤。

（3）詞的音樂特點：理解詞與詩的區(qū)別，掌握詞的韻律、節(jié)奏和音樂性。

（4）審美鑒賞：培養(yǎng)學生的審美情趣，學會從詞句、意象、情感等方面欣賞和評價詩詞。

2.教學難點

（1）詞的產生與發(fā)展：簡要介紹詞的起源、發(fā)展歷程以及詞在宋代達到的鼎盛時期。

（2）詞牌與詞律：解釋詞牌的來源、種類和特點，引導學生掌握詞的平仄、韻腳等基本格律。

（3）作者情感的把握：深入剖析每首詞背后的情感，幫助學生理解詞人的心情與創(chuàng)作背景。

（4）詩詞創(chuàng)作實踐：啟發(fā)學生嘗試創(chuàng)作詩詞，突破創(chuàng)作過程中的瓶頸，提高語言表達能力。

舉例解釋：

以蘇軾的《江城子·密州出獵》為例，教學重點可以細化為以下幾點：

（1）了解蘇軾的生平背景，如他的政治生涯、文學成就等。

（2）分析詞中的意象，如“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”中的“黃”和“蒼”分別指什么，它們在詞中起到了什么作用。

（3）解讀詞的情感，探討蘇軾在創(chuàng)作這首詞時的心理狀態(tài)，以及他表達出的愛國情懷。

（4）掌握詞的韻律特點，如這首詞的平仄、韻腳等。

教學難點舉例解釋：

以詞牌“江城子”為例，可以解釋如下：

（1）介紹“江城子”詞牌的起源和發(fā)展，以及它在宋代詞壇的地位。

（2）講解“江城子”的詞律，如它的結構、平仄、韻腳等。

（3）分析蘇軾的《江城子·密州出獵》在詞牌運用上的特點，如他如何運用這個詞牌來表達自己的情感和意境。

（4）引導學生嘗試創(chuàng)作以“江城子”為詞牌的詞，幫助他們掌握詞牌的創(chuàng)作技巧。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、復印機、白板、教學用紙、學生作業(yè)本。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、電子教材、在線學習平臺。

3.信息化資源：Internet接入、電子圖書館、在線詞典、詩歌朗誦音頻、視頻教學資源。

4.教學手段：講義、PPT演示、小組討論、角色扮演、詩歌朗誦、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

（1）教師活動：設計預習任務，包括了解詞的背景、詞人的生平、詞的基本知識等。

（2）學生活動：學生自主查閱資料，完成預習任務。

（3）教學方法：自主學習法、探究學習法。

（4）教學手段：電子教材、在線學習平臺。

（5）教學資源：電子圖書館、在線詞典。

（6）作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，為課堂學習做好鋪墊。

2.課中強化技能

（1）教師活動：PPT演示，講解詞的背景、詞人的生平、詞的基本知識。

（2）學生活動：學生觀看PPT，跟隨教師學習詞的背景、詞人的生平、詞的基本知識。

（3）教學方法：講授法、互動教學法。

（4）教學手段：PPT演示、白板、教學用紙。

（5）教學資源：電子教材、在線學習平臺。

（6）作用和目的：幫助學生系統(tǒng)地掌握詞的背景、詞人的生平、詞的基本知識。

（1）教師活動：分組討論，每組分析一首詞的意境、情感和創(chuàng)作背景。

（2）學生活動：分組討論，分析詞的意境、情感和創(chuàng)作背景。

（3）教學方法：小組討論法、合作學習法。

（4）教學手段：教學用紙、學生作業(yè)本。

（5）教學資源：無。

（6）作用和目的：培養(yǎng)學生的合作精神，加深對詞的理解。

（1）教師活動：詩歌朗誦，講解每首詞的韻律、節(jié)奏和音樂性。

（2）學生活動：聆聽詩歌朗誦，跟隨教師學習韻律、節(jié)奏和音樂性。

（3）教學方法：講授法、示范教學法。

（4）教學手段：投影儀、計算機。

（5）教學資源：詩歌朗誦音頻、視頻教學資源。

（6）作用和目的：幫助學生理解詞的韻律、節(jié)奏和音樂性，提升審美鑒賞能力。

（1）教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生創(chuàng)作一首詞。

（2）學生活動：完成課后作業(yè)，創(chuàng)作一首詞。

（3）教學方法：實踐教學法、創(chuàng)作教學法。

（4）教學手段：計算機、打印機、復印機。

（5）教學資源：無。

（6）作用和目的：鞏固所學知識，提升學生的創(chuàng)作能力。

3.課后拓展應用

（1）教師活動：收集學生的課后作業(yè)，進行評價和反饋。

（2）學生活動：提交課后作業(yè)，接受評價和反饋。

（3）教學方法：評價教學法、反饋教學法。

（4）教學手段：教學管理系統(tǒng)、電子教材。

（5）教學資源：學校教學管理系統(tǒng)、電子教材。

（6）作用和目的：提升學生的學習效果，促進學生的持續(xù)發(fā)展。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《宋詞三百首》：收錄了許多宋代詞人的作品，可以幫助學生更深入地了解宋詞的發(fā)展歷程和各種風格。

《宋代詞人傳記》：介紹了蘇軾、李清照、辛棄疾、陸游等詞人的生平事跡，可以幫助學生了解詞人的創(chuàng)作背景。

《宋詞音樂研究》：探討了宋詞的音樂特點和演唱方式，可以幫助學生更好地理解詞的音樂性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）研究其他詞人的作品，了解他們的創(chuàng)作風格和詞作特點。

（2）探究詞的起源和發(fā)展歷程，了解詞在不同歷史時期的演變。

（3）分析詞中的意象和情感，探討詞人如何通過詞來表達自己的心情和思想。

（4）嘗試創(chuàng)作詞，感受詞的創(chuàng)作過程和魅力。

（5）參加詩歌朗誦活動，提升對詞的韻律和節(jié)奏的感受力。課后作業(yè)1.請學生總結本節(jié)課學習的《詞四首》的藝術特色，結合詩詞背景，分析詞人的情感表達。

2.根據本節(jié)課學習的詞牌特點，嘗試創(chuàng)作一首新的詞作品，要求情感真摯，意境深遠。

3.對比《詞四首》與其他宋代詞人的作品，探討它們在風格、主題、表達技巧上的異同。

4.選取一首自己喜歡的宋代詞人的作品，進行深入分析，包括詞牌特點、情感表達、意境創(chuàng)造等方面。

5.結合自己的生活經歷，寫一篇關于“生活中的詞”的短文，可以是對于某個場景、情感的描述，嘗試運用詞的形式表達出來。

舉例題型：

1.《江城子·密州出獵》中，“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”一句，請分析“黃”和“蒼”在這里分別指的是什么，并解釋它們在詞中的意義。

答案：“黃”指黃犬，“蒼”指蒼鷹。這句話描繪了詞人出獵時的豪邁姿態(tài)，表現了他的少年狂氣。

2.《如夢令·昨夜雨疏風驟》中，“試問卷簾人，卻道海棠依舊”一句，請問詞人為何要問卷簾人？

答案：詞人問卷簾人是為了確認海棠花是否依然美麗，通過問卷簾人的回答，表達了自己對美好事物的向往和懷念。

3.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”一句，如何理解“了卻君王天下事”？

答案：這句話表達了詞人對于功名利祿的看淡，他希望通過自己的努力，完成君王交給的任務，贏得名聲和榮譽。

4.《訴衷情·當年萬里覓封侯》中，“胡馬依北風，越鳥巢南枝”一句，請分析這里使用的典故。

答案：這里使用了胡馬和越鳥的典故，胡馬在北風中嘶鳴，越鳥在南枝上筑巢，表達了詞人對于故鄉(xiāng)的思念和對于過去歲月的回憶。

5.請從《詞四首》中選取一首詞，分析其詞牌特點，并嘗試簡述其情感表達和意境創(chuàng)造。

答案：以《江城子·密州出獵》為例，該詞的詞牌特點是七言絕句，每句七字，押韻嚴格，節(jié)奏感強。情感上，表達了詞人的少年豪邁和對國家的報國之志。意境上，通過描繪出獵場景，展現了壯闊的自然風光和詞人的壯志豪情。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現積極，大多數能夠參與到課堂討論和互動中。對于詞的背景、詞人的生平、詞的基本知識等方面有較好的掌握。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠積極參與，對于每首詞的意境、情感和創(chuàng)作背景有一定的理解和分析。小組成員之間合作良好，能夠互相啟發(fā)和補充。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學生對于《詞四首》的內容有較好的掌握，能夠正確回答相關問題。大多數學生能夠理解詞牌的特點，對于詞的音樂性有一定的認識。

4.課后作業(yè)：學生提交的課后作業(yè)顯示，他們對于詞的理解和分析能力有所提高。大多數學生能夠運用所學知識進行創(chuàng)作，展現出自己的審美情趣。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，教師給予了積極的評價和反饋。對于學生在小組討論中的積極參與和合作精神表示贊賞，鼓勵他們繼續(xù)保持。同時，教師也指出了學生在隨堂測試和課后作業(yè)中存在的問題，如對詞牌的掌握不夠熟練、創(chuàng)作中情感表達不夠深入等，并提供了改進的建議。教師希望學生能夠在今后的學習中更加努力，不斷提高自己的文學素養(yǎng)。教學反思與總結今天上的這節(jié)課，讓我有了許多思考。我選擇了九年級語文下冊的第三單元，講的是《詞四首》。這些詞都是宋代的經典作品，包括蘇軾的《江城子·密州出獵》、李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和陸游的《訴衷情·當年萬里覓封侯》。這些詞作不僅具有很高的藝術價值，也反映了那個時代的文化特點和人們的生活情感。

在教學過程中，我盡量讓學生們參與到課堂討論中，鼓勵他們表達自己的看法和感受。我發(fā)現，學生們對于這些詞的背景和詞人的生平很感興趣，他們在小組討論中能夠積極分享自己的觀點，對于每首詞的意境、情感和創(chuàng)作背景有一定的理解和分析。這讓我感到很高興，也說明他們在課堂上是有收獲的。

然而，我也發(fā)現了一些問題。在隨堂測試中，我發(fā)現學生們對于詞牌的掌握還不夠熟練，對于詞的音樂性也理解得不夠深入。這說明我在教學過程中還需要更加注重詞牌的特點和音樂的講解，讓學生們能夠更好地理解和運用。

在課后作業(yè)的提交中，我發(fā)現學生們在創(chuàng)作詞的過程中，有些情感表達不夠深入，有些詞句的運用也顯得生硬。這說明我在課堂上的引導還需要更加到位，讓學生們能夠更好地將所學知識運用到實際創(chuàng)作中。板書設計-蘇軾：宋代文學家、政治家，代表作《江城子·密州出獵》

-李清照：宋代女詞人，婉約詞派代表，代表作《如夢令·昨夜雨疏風驟》

-辛棄疾：宋代愛國詞人，豪放詞派代表，代表作《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

-陸游：宋代愛國詩人、詞人，代表作《訴衷情·當年萬里覓封侯》

2.詞的意境與情感表達：

-蘇軾《江城子·密州出獵》：豪邁、