2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第6單元22《皇帝的新裝》課時(shí)1

《海的女兒》《丑小鴨》猜一猜，下面四幅圖分別是什么童話(huà)故事？同學(xué)們，詩(shī)意的童話(huà)故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》等，優(yōu)美的故事總是令人心醉和難忘的。今天，讓我們一起走進(jìn)十九世紀(jì)丹麥童話(huà)大師安徒生《皇帝的新裝》，領(lǐng)略一下童話(huà)的魅力。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)22皇帝的新裝第1課時(shí)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.了解作者及童話(huà)的特點(diǎn)。2.梳理故事情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。3.分析人物形象，學(xué)習(xí)想象和夸張的寫(xiě)作手法。4.聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解童話(huà)的諷喻意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)安徒生（1805-1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。著名的童話(huà)有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

安徒生必備知識(shí)走近作者本文寫(xiě)于1839年，當(dāng)時(shí)丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事，改編創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿諛?lè)畛泻吞搨瓮疙?，深刻地解剖了?dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。必備知識(shí)創(chuàng)作背景童

話(huà)童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、大膽的夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往對(duì)自然物進(jìn)行擬人化的描寫(xiě)，不論鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木，還是家具、玩具等都可擁有生命，擁有人的思想感情。必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)賞賜（

）御聘（

）炫耀（

）

稱(chēng)職（

）愚蠢（

）

妥當(dāng)（）

呈報(bào)（

）

欽差（

）滑稽（）

勛章（

）

駭人聽(tīng)聞（

）

隨聲附和（

）

cìpìnxuànchènchǔntuǒchéngqīnjīxūnhèhài必記字詞字音字形（chèn）稱(chēng)職（chēng）稱(chēng)號(hào)（shí）拾?。╯hè）拾級(jí)（quān）圈定（juàn）豬圈（juān）圈起來(lái)稱(chēng)拾圈（jī）滑稽（qǐ）稽首稽辨（biàn）辨別辯（biàn）爭(zhēng)辯辮（biàn）發(fā)辮炫（xuàn

）炫耀眩（xuàn

）眩暈泫（xuàn

）泫然淚下駭（hài）駭人聽(tīng)聞賅（gāi）言簡(jiǎn)意賅劾（hé）彈劾?。╤ái）骸骨睜（zhēng）睜眼崢（zhēng）崢嶸猙（zhēng）猙獰錚（zhēng

）錚錚鐵骨稱(chēng)職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

滑稽：形容言語(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。不可救藥：病重到已無(wú)法救治，比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么，形容沒(méi)有主見(jiàn)。必記字詞詞義理解請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，注意邊聽(tīng)邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面。并在課本上做好批注，思考文章的諷喻意義。1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中描寫(xiě)皇帝、大臣、官員等人物的語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(2-4):第三部分(5-23):故事的引子。交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖，為故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。故事的開(kāi)端。皇帝上鉤，騙子們開(kāi)始織布做新衣。故事的發(fā)展。寫(xiě)皇帝和群臣看布料的場(chǎng)面，展現(xiàn)了他們的虛偽和愚蠢。第一部分(1):初讀課文劃分層次第四部分(24-33):第五部分(34-37):故事的高潮。寫(xiě)皇帝“穿”新裝參加游行大典。故事的結(jié)局。一個(gè)小孩揭穿了新裝的騙局。1.請(qǐng)從不同角度梳理文章情節(jié)，在橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。以“新裝”為線(xiàn)索：_____________→騙子做新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→_____________。以“騙”為線(xiàn)索：騙子行騙→皇帝受騙→大臣助騙→___________→___________。百姓傳騙小孩揭騙小孩揭新裝皇帝愛(ài)新裝初讀課文自主探究2.接龍復(fù)述課文。提示：(1)皇帝有何嗜好？課文是怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？(3)皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看布料,面對(duì)空織布機(jī)，他們有何心理活動(dòng)？他們回去是如何向皇帝匯報(bào)的？(4)皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？(5)在舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說(shuō)的？(6)最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？(7)結(jié)果如何？分角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。角色分配：旁白一人，皇帝一人，騙子一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。精讀課文分析討論分析皇帝、老大臣、官員、百姓、騙子、小孩的形象：用圈點(diǎn)勾畫(huà)法理出描寫(xiě)他們的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，旁批描寫(xiě)方法及人物特點(diǎn)?！澳钦媸抢硐氲囊路?”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人是不稱(chēng)職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)?！笨坍?huà)出了一個(gè)愚昧無(wú)知、自作聰明的皇帝形象?；实塾薮赖南敕ㄍ苿?dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展?；实郏盒睦砻鑼?xiě)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了!”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿(mǎn)意！”皇帝內(nèi)心恐慌，嘴上卻說(shuō)“十二分地滿(mǎn)意”，表現(xiàn)了他的虛偽可笑和自欺欺人。心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)①皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。②于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。兩次寫(xiě)皇帝照鏡子，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了皇帝的丑態(tài)，揭示了皇帝的自欺欺人和虛偽愚蠢。細(xì)節(jié)描寫(xiě)皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的。不過(guò)他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣?！鞍l(fā)抖”寫(xiě)出了皇帝內(nèi)心的恐慌，“他擺出一副更驕傲的神氣”正是為了掩飾他內(nèi)心的恐慌。揭示了皇帝內(nèi)心微妙而復(fù)雜的變化，更充分暴露了皇帝的自欺欺人和虛偽愚蠢。心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)有敢把這句話(huà)說(shuō)出口來(lái)。描寫(xiě)了老大臣的內(nèi)心活動(dòng)，突出了他的驚訝與恐慌。心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)老大臣：“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？——不成，我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”兩個(gè)“決不能”表明他不想讓別人看出自己的愚蠢

和不稱(chēng)職，突出了老大臣的虛偽和自欺欺人。心理描寫(xiě)“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意。”老大臣生怕別人認(rèn)為自己是愚蠢或不稱(chēng)職的，所以一本正經(jīng)地欣賞，并且言不由衷，表現(xiàn)了他的的虛偽和自欺欺人。語(yǔ)言描寫(xiě)“我并不愚蠢啊！”這位官員想，“這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來(lái)！”“不配有”“決不能”等表現(xiàn)了第二位官員的虛偽，辛辣地諷刺了皇帝的昏庸、不能量才用人。心理描寫(xiě)官員：因此他就把他完全沒(méi)有看見(jiàn)的布稱(chēng)贊了一番，同時(shí)對(duì)他們保證說(shuō)，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿(mǎn)意。“是的，那真是太美了！”他對(duì)皇帝說(shuō)。對(duì)不存在的布料的夸贊突出了這位官員的愚蠢、虛偽和阿諛?lè)畛?。語(yǔ)言描寫(xiě)站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”連用四個(gè)感嘆號(hào)，突出了眾人對(duì)皇帝的阿諛?lè)畛?，突出了人們或?dān)心自己被別人看出不稱(chēng)職、愚蠢，或被輿論影響而違心說(shuō)謊，突出了社會(huì)的病態(tài)。百姓：語(yǔ)言描寫(xiě)

……于是大家把這孩子講的話(huà)私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)?！八](méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服?。　?/p>

“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)。借小孩子之口，既可以表現(xiàn)說(shuō)話(huà)者的懷疑，又可以讓自己的名聲暫時(shí)得到保護(hù)，也表現(xiàn)出人們對(duì)真相的逐漸接受。語(yǔ)言描寫(xiě)他們裝作是在把布料從織布機(jī)上取下來(lái)，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒(méi)有穿線(xiàn)的針縫了一通。最后，他們齊聲說(shuō)：“請(qǐng)看！新衣服縫好了！”“取”“裁”“縫”等動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了兩個(gè)騙子裝模作樣的丑態(tài)，體現(xiàn)了他們的狡猾。騙子：動(dòng)作描寫(xiě)“可是他什么衣服也沒(méi)有穿??！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。小孩說(shuō)出了事情的真相，體現(xiàn)了孩子天真大膽、率真單純的性格特點(diǎn)。小孩：語(yǔ)言描寫(xiě)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和