六年級作文之小學語文游戲化教學的設計研究

小學語文游戲化教學的設計研究摘要：語文課程作為我國基礎教育課程中的重要科目，對學生今后的學習生活具有積極影響。語文教師通過在課程中運用游戲策略，不僅能調動學生的學習積極性，而且能增強學生對語文知識的印象，從而提高語文教學效率。關鍵詞：小學語文；游戲化教學；設計自新課程改革以來，要求語文教師創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化語文教學模式，使小學生在良好的教學氛圍中學習，在積極思考的基礎上培養(yǎng)其自主學習能力，從而提升學生的語文素養(yǎng)。一、實施小學語文游戲化教學的目的在小學語文教學期間，很多教師實施了游戲化教學策略，雖然取得了一定成績，但是還存在很多問題，主要體現在以下幾個方面：某些教師雖然在課程中增加游戲元素，但是教學方法死板落后，未在語文課程中滲透人文理念，教學模式依舊為應試教育，要求學生通過死記硬背的方式獲取語文知識，降低了小學生的學習興趣；某些教師在開展游戲活動時，教學方式較為單一，并未能將其良好地融入教學體系中。由于教師的游戲性知識缺乏系統(tǒng)性，操作期間常常產生偏差，降低了教學質量。由于小學生對游戲充滿興趣，當游戲結束開始繼續(xù)講授教材知識時，學生常常出現注意力不集中的情況，需要教師花費額外的時間使學生平復情緒。因此大多數教師選擇的授課方式較為傳統(tǒng)；在游戲化教學方法上，缺少相關材料，導致游戲化元素難以靈活運用到語文教學里；當前的語文教師工作壓力大，不僅需要負責作業(yè)批改，還需要反思總結課程質量、準備公開課、參與課題研討會等等，雖然工作經驗豐富，但是不愿意創(chuàng)新教學模式，包括引入游戲化元素，當教師缺乏創(chuàng)新熱情后，導致游戲化教學難以在語文課程中普及運用。二、小學語文課堂游戲化教學設計與實踐1、創(chuàng)新游戲模式，調動學生學習興趣2、構建生活化情境，感受語言文字的魅力在課堂上開展游戲活動，需要教師為學生創(chuàng)設真實的游戲場景，從而使學生盡快投入活動氛圍中，在教師的引導下獲取語文知識。值得注意的是，某些學生缺乏游戲參與積極性，教師應對其進行不斷鼓勵與肯定，盡量使每位同學參與到游戲環(huán)節(jié)中，從而提升語文教學質量。借助一些教具也達到情景創(chuàng)造的效果，在逼真的場景氛圍中能使學生從文本中挖掘更多元素，也能體會到語文課程的魅力。譬如在作文“我的校園”中，教師可以帶領學生逛校園，而不是單純地在教室里授課，使學生在更開放的環(huán)境中學習。通過欣賞校園景色，能使學生將真情實感滲透于作文中，保證作文的充實豐滿性。在逛校園期間，教師應鼓勵學生大膽描述對校園的直觀感受，該方式還能提高學生的感悟能力，使學生在語文學習中感受到愉悅性。3、積極參與游戲活動，提升語文實踐運用能力在素質教育環(huán)境中，我國小學語文教材不斷更新，要求語文教師在教學期間按照教材特點設置不同的授課模式。小學生具有較強的表演欲，通過游戲活動能展現個人的模仿才能。小學語文教材中含有很多生動的故事，能引起學生的注意。由于語言文字具有一定的抽象性，小學生在理解人物情感時具有一定的難度，在教學期間運用角色扮演方法，有助于小學生從扮演角色的角度出發(fā)，設身處地體會角色的感受，從而提高語文教學效率。譬如在《將相和》課程講解中，故事背景基于古代，與現代化生活存在很多差異性，學生難以理解故事中的人物處境，當教師講解完教學內容時，借助創(chuàng)設情景劇的方式，有助于學生切身體會人物感情，尤其是理解楚王及藺相如的關系，能增加學生對課文的印象。當扮演活動結束時，教師可以提問一些與課文相關的問題，譬如你認為藺相如是個怎樣的人、楚王為何沒能“占到趙國的便宜”等，這些問題能使學生積極思考，教師還可以讓學生簡要概括《將相和》中的三個小故事概況，使小學生在回答問題的過程中提升其語言表達能力。三、結語綜上所述，將游戲元素運用于小學語文課程中，能使課堂氣氛更活躍。語文教師在設計教學