一年級(jí)語(yǔ)文公開課《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)

(完整word版)一年級(jí)語(yǔ)文公開課《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)(完整word版)一年級(jí)語(yǔ)文公開課《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)(完整word版)一年級(jí)語(yǔ)文公開課《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)語(yǔ)文公開課《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教后反思、說課評(píng)課稿

《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教廈門市杏西小學(xué)周亞慧評(píng)析杏林區(qū)教育局教研室陳仲彪

師：同學(xué)們，剛才我們都看到了,這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同,我們看看書本上是怎么寫的.讀一讀,想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順.

（學(xué)生自學(xué)兒歌）

師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（小組交流。學(xué)生無拘無束,暢所欲言討論著）

師:誰(shuí)來說說通過自學(xué)和小組討論,你知道了什么？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的.

生2：我知道豆角的顏色是青青的,樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3:我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

生4:我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂.

師：你真棒.（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照)大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？

生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”.就是說蘿卜長(zhǎng)在地里,我們只能看到它的葉子,看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去,大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜,其中就有蘿卜）

生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來.有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎?

生：南瓜越老皮越黃是什么意思?

師:這個(gè)問題誰(shuí)來解決？

生：我知道.就是南瓜剛長(zhǎng)出來的時(shí)候是綠色的，慢慢地長(zhǎng)、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的,到成熟了就成黃色的.

師：說得好，還能用我們經(jīng)常看到的水果來說明。

生:老師，我有個(gè)問題,我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的.可我昨天和我媽媽到菜市場(chǎng)，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

生:我知道.昨天我去買南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。

［評(píng)析］課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪菜市場(chǎng)，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師采用了自學(xué)──交流──質(zhì)疑──學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，學(xué)會(huì)了閱讀方法，并通過質(zhì)疑解難,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。

《菜園里》教學(xué)游戲設(shè)計(jì)

浙江義烏市教育局教研室金曉芳

★識(shí)字游戲

游戲一：買蔬菜。

目的：鞏固生字的認(rèn)記，認(rèn)識(shí)常見的蔬菜.

準(zhǔn)備:制作一些蔬菜形狀的卡片,在卡片背后寫生字；幾只菜籃子.

方法:學(xué)生挎著籃子上臺(tái)“買蔬菜”。如果能正確拼讀“蔬菜”背后的生字，就可以把“蔬菜”買走.不能正確拼讀，可以向同伴求助,請(qǐng)同伴幫忙“買菜”。此游戲可重復(fù)進(jìn)行。

游戲二：貼標(biāo)簽。

目的：認(rèn)識(shí)常見蔬菜,鞏固相關(guān)詞語(yǔ)的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：將幾種蔬菜實(shí)物(或蔬菜圖片）放在講臺(tái)上；學(xué)生自備一套詞語(yǔ)卡片(包含書上的

9

個(gè)詞語(yǔ)）.

方法:大家一起走過講臺(tái)，一邊看蔬菜,一邊將詞語(yǔ)卡片貼在相對(duì)應(yīng)的蔬菜(或蔬菜圖片)上.

游戲三:運(yùn)蔬菜。

目的：提高識(shí)字興趣，鞏固生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備:蔬菜形狀的生字卡片；板畫裝蔬菜的大卡車。

圖

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蔬菜形狀的卡片與卡車板畫

方法：請(qǐng)學(xué)生幫助農(nóng)民往農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)運(yùn)蔬菜。讀對(duì)生字，就可以搬相應(yīng)的蔬菜上車（請(qǐng)學(xué)生把讀過的蔬菜狀卡片貼在大卡車上面），直到搬完為止.此游戲可重復(fù)進(jìn)行。

綜合性游戲

游戲一：填菜單。

目的：結(jié)合日常生活復(fù)習(xí)部分生字，認(rèn)識(shí)常見蔬菜。

準(zhǔn)備：學(xué)生人手一份菜單和空白的菜單表。

時(shí)間

午餐

晚餐

周一

西紅柿炒雞蛋

周二

周三

周四

周五

方法：

1

．老師導(dǎo)入：“前兩天，我們認(rèn)識(shí)了很多蔬菜，它們能做出好多同學(xué)們愛吃的菜呢！”出示菜單(比如西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨等）。

2

．請(qǐng)同學(xué)先讀讀這些

菜名,并在菜名前寫上序號(hào)，然后選擇幾道愛吃的菜，填在下周午餐、晚餐的菜單上，設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己的菜單。

游戲二：奇妙的大口袋.

目的：讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官了解蔬菜的特點(diǎn)，增長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí),并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

準(zhǔn)備:在一只大口袋里裝入不同的蔬菜。

方法：讓學(xué)生把手伸到口袋里摸摸蔬菜，然后說出蔬菜名稱、樣子,并結(jié)合生活實(shí)際說說可以用它做出什么樣的菜。此游戲可重復(fù)進(jìn)行。

游戲三：我給蔬菜披衣裳。

目的:通過游戲加深對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí),并練習(xí)寫話。

準(zhǔn)備：蔬菜的黑白圖片（包括茄子、辣椒、黃瓜、蘿卜、南瓜、豆角、西紅柿、白菜、卷心菜等），水彩筆(包括紅、綠、黃、紫幾種顏色）。

方法：用水彩筆給每種蔬菜畫上不同顏色的衣裳，然后在邊上寫一句和這種蔬菜有關(guān)的最想說的話。

游戲四：大菜園。

目的:通過制作蔬菜卡片,主動(dòng)識(shí)字，并增強(qiáng)生活體驗(yàn)。

準(zhǔn)備:學(xué)生自制蔬菜卡片;每個(gè)四人小組準(zhǔn)備一大張紙,當(dāng)作菜園。

方法：

1

．貼小菜園。

（

1

）拿出自己課外制作的蔬菜卡片，在四人小組內(nèi)介紹其外形、顏色、可以做什么菜。

(

2

）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)農(nóng)民,把蔬菜“種（貼）”到小菜園里（有時(shí)間還可以去認(rèn)認(rèn)別人菜園里的菜)。

2

．組合大菜園.

（

1

）老師：“孩子們，我們教室里也有個(gè)大菜園，請(qǐng)把你的小菜園貼到大菜園里。”每組選一個(gè)代表來向大家介紹本組的小菜園。

（

2

）介紹完之后，將小菜園貼到大菜園里。

3

．小結(jié)拓展。老師：“你們瞧，紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風(fēng)光。在課外，大家還可以把新認(rèn)識(shí)的蔬菜朋友不斷地種到班級(jí)的大菜園里,讓大菜園越來越豐富、越來越漂亮?！?/p>

4

日月明

游戲一：摸紙板，猜生字。

目的：通過活動(dòng)鞏固生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：在紙板上寫上若干偏旁(如“日＋月、魚＋羊、一＋火、田＋力、人＋木、手＋目"等）。

方法：學(xué)生摸出一張紙板，并根據(jù)上面的偏旁猜出相關(guān)的漢字（如“明、鮮、滅、男、休、看”等）。

游戲二：手拉手，做朋友。

目的：鞏固生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：“日、月、魚、羊、小、土、一、火、田、力、人、木、手、目、木、木、人、人、明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、從、眾”的生字卡片。

方法：老師把生字卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生幫忙找找那些失散的朋友，使它們合起來變成一個(gè)新的生字.比如，一生舉卡片說“我是‘日'”，另一生舉卡片說“我是‘月’"，然后兩人齊說：“手拉手，變成‘明’。"最后齊說：“日──月──明?！?/p>

游戲三：知識(shí)搶答。

目的：進(jìn)行會(huì)意字的拓展學(xué)習(xí)。

準(zhǔn)備：課前收集一些常見的會(huì)意字。

方法：

1

．請(qǐng)同學(xué)觀察構(gòu)字部件，看看能組成什么字，然后出示搶答題,比一比誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)?。ū热纾翰徽ぉ?、女子──、不用──、日光──、竹毛──、門人──、門口──。）

2

．讀讀記記。（不正──歪、女子──好、不用──甭、日光──晃、竹毛──筆、門人──閃、門口──問.)

《菜園里》教學(xué)實(shí)錄

河南省蕉作市山陽(yáng)區(qū)龍?jiān)春W(xué)校石旭芳

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師:今天老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方參觀，你們高興嗎?

生：高興!

師:去哪兒呢？(播放課件，展現(xiàn)一片菜園）大家說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤搅耍?/p>

生：菜園里。

師板書課題（3、菜園里）問:誰(shuí)來讀一讀課題？

（生讀課題）

師：你教大家讀一遍吧！

(生領(lǐng)讀課題）

師：大家看,菜園里的菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里,想和我們交朋友。大家想和它們交朋友嗎？

生：想！

師:小朋友們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里?

生數(shù)一數(shù)并回答:有九種.

師：下面就請(qǐng)小朋友從第一組開始按順序下座位，看看，摸摸這九種蔬菜，讀讀卡片上的字，會(huì)讀了，就取走放在蔬菜旁的一張?jiān)~語(yǔ)卡片，等到把九種蔬菜的卡片拿齊了，你就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認(rèn)真，認(rèn)字最快，我就給哪一組插一面彩旗。

（生在老師的帶領(lǐng)下觀察蔬菜，讀認(rèn)詞語(yǔ)，拿卡片）

師:XX組第一個(gè)拿齊卡片,坐好了，我獎(jiǎng)勵(lì)這一組一面彩旗。請(qǐng)大家坐好，把卡片擺在桌上.老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友?

二、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字

師:我出示一種蔬菜,你們?cè)谧约旱目ㄆ镎页鲞@種蔬菜的名稱，舉起來,讓老師看看，然后一起讀一遍.咱們比一比，賽一賽。看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn)！你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師出示“豆角”：大家找一找它的卡片。

生找卡片，舉起來，讓老師看一看。

師：誰(shuí)會(huì)讀？

師指名生讀:豆角，生領(lǐng)讀、齊讀。

從讀“黃瓜、茄子、南瓜、白菜"四個(gè)詞語(yǔ)的方法與認(rèn)讀“豆角"一詞的方法相同。師相機(jī)指導(dǎo)茄子的輕聲讀法；“白菜”的“菜"平舌音的讀法.

師出示“茄子”：誰(shuí)能找到它的卡片？

生找卡片舉起來，讓老師看。

師：誰(shuí)來讀一讀?師指名讀。

師:“茄子”的“子”有聲調(diào)嗎？生：沒有。

師：像這樣的音節(jié)該怎樣讀?誰(shuí)能讀一讀?

生領(lǐng)讀，齊讀。

師：現(xiàn)在咱們換一換：我出示生字卡片，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)找蔬菜，然后帶領(lǐng)大家讀一讀。其他同學(xué)和我一起出示卡片。誰(shuí)愿意上講臺(tái)找蔬菜？

指名學(xué)生上講臺(tái)找蔬菜。

師出示“辣椒”的卡片,學(xué)生找出辣椒的實(shí)物。

師：他找對(duì)了嗎？

生：找對(duì)了！

師：多聰明的孩子呀!帶領(lǐng)大家讀一遍吧！

生領(lǐng)讀“辣椒”一詞.

認(rèn)讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個(gè)詞語(yǔ)的方法同認(rèn)讀“辣椒"一詞的方法相民師相機(jī)指導(dǎo)“卷心菜"中“心”前鼻音的讀法;“蘿卜”的卜的輕聲讀法。

師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩，這樣吧,今天放學(xué)回家和爸爸、媽媽和你們的小伙伴玩這個(gè)游戲好嗎？咱們班的小朋友太棒了,認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，現(xiàn)在老師要看看誰(shuí)的眼睛亮晶晶，觀察得最認(rèn)真！

師用鼠標(biāo)指著課件中展示的菜園分別問：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、蘿卜這些蔬菜都是什么顏色的?

生回答茄子是紫色的,卷心菜、白菜是綠色的，南瓜是黃色的,蘿卜是紅色的.

師：這些蔬菜的顏色好看嗎？

生：好看。

師：你喜歡嗎？

生；喜歡。

師：菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園一片好風(fēng)光，我們來夸夸美麗的菜園。(展示課件,出示兒歌）

三、學(xué)讀兒歌，細(xì)細(xì)體會(huì)

師:請(qǐng)小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字先讀一讀音節(jié)。

生：自讀兒歌。

師：看見大家讀得那么認(rèn)真，老師也想讀一讀。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽，比一比,賽一賽,看誰(shuí)最棒！師范讀兒歌后，問：老師讀得好不好?

生:好！

師：老師讀得怎么好呀？

生評(píng)議：你讀得時(shí)候帶表情，你讀得有感情，你讀得好聽，你帶著微笑去讀兒歌……

師:謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你們想讀好兒歌嗎?

生：想！

師:那你們就學(xué)著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌,夸一夸美麗的菜園。

生齊讀兒歌。

師：你們覺得兒歌中哪句話最難讀？

生匯報(bào)自己覺得難讀的句子。

師播放課件展示難讀的句子,有這么多難讀的句子?，F(xiàn)在你們把自己難讀的句子告訴小組中的同學(xué)，請(qǐng)他教你讀，如果還不會(huì)讀，就告訴老師。

小組合作學(xué)讀兒歌.

匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)來說說你們小組中還有哪些句子不會(huì)讀？

生：我還有第四句讀不好。

師:誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)來幫幫他？

生紛紛舉手，師指名學(xué)生當(dāng)小老師教讀兒歌。

師:你教他讀一讀第四句話。

生教讀第四句話。師：還有哪個(gè)小組說說自己讀不好的

句子？

生匯報(bào),指名學(xué)生教讀。

師：咱們解決了這么多難讀的句子,再讀兒歌一定能讀好！誰(shuí)能讀一遍兒歌？

指名學(xué)生讀兒歌。

師:讀得多流利呀！誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)？

生爭(zhēng)著舉手挑戰(zhàn),另一名學(xué)生讀兒歌。

師：讀得多棒呀!現(xiàn)在咱們帶上表情，給兒歌加上動(dòng)作來表演讀兒歌，好嗎？

生：好!全體學(xué)生起立表演讀兒歌.

師:咱們班的小朋友真了不起，讀得好,演得好，我真喜歡你們。蔬菜王國(guó)的小精靈知道你們認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜瓜果,她想考考你們，看看你們有多聰明！

四、擴(kuò)展延伸，發(fā)散思維

師播放課件,創(chuàng)設(shè)情境(1).畫面出現(xiàn)九種小動(dòng)物，（九種小動(dòng)物分別是九種蔬菜的管理員，點(diǎn)擊小動(dòng)物的圖像，能變成蔬菜名稱。）

師指著大屏幕：這些小動(dòng)物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？

生選擇自己喜歡的小動(dòng)物：我喜歡小白貓。

師點(diǎn)擊小白貓的圖案，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄苯贰币辉~，問：你會(huì)讀嗎?

生讀“辣椒”一詞，師獎(jiǎng)勵(lì)她一朵小紅花。

現(xiàn)：還有誰(shuí)來選擇自己喜愛的小動(dòng)物？

生繼續(xù)選擇自己喜愛的小動(dòng)物，師點(diǎn)擊小動(dòng)物的圖像，變?yōu)槭卟嗣Q,學(xué)生認(rèn)讀.播放課件創(chuàng)設(shè)情境（2)：蔬菜王國(guó)的小精靈出現(xiàn)在大屏幕上:小朋友們,你們好！我是蔬菜王國(guó)的小精靈，你們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，每個(gè)蔬菜瓜果的形狀、顏色都不相同，你能照著兒歌那樣說說其他蔬菜瓜果的特點(diǎn)嗎？說對(duì)了,我有禮物送給你們！

課件顯示文字內(nèi)容：

()青青細(xì)又長(zhǎng)，（）地下捉迷藏。

（）高高打燈籠,（）身穿綠衣裳。

師：聽清楚小精靈的要求了嗎？你們平時(shí)還見過哪些蔬菜？它是什么形狀、顏色的？有什么特點(diǎn)？

生：我見過蒜苔.

師:蒜苔是什么顏色、什么形狀的?

生：蒜苦是綠色的,又細(xì)又長(zhǎng)。

師：你能照著兒歌那樣說說它的形狀、顏色嗎？

生:蒜苔青青細(xì)又長(zhǎng)。

師：說得多好,獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。

生：我見過蘑菇。

師:蘑菇像一把小傘。

師:說得真好,獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花.

生：我見過土豆。

師：土豆長(zhǎng)在什么地方？

生:土豆長(zhǎng)在土里.

師：你學(xué)著兒歌的樣子,說一說土豆長(zhǎng)在地下。

生：土豆地下捉迷藏,我還知道紅薯地下捉迷藏……

師：你們知道的可真多，我真高興.課下把你知道的蔬菜和小伙伴們一起說一說，看誰(shuí)知道的最豐富。你們愛畫畫嗎?

生：愛！

師：老師今天布置的作業(yè)就和畫畫有關(guān)！播放課件出示作業(yè)：畫畫連連(P96的課后練習(xí))會(huì)做嗎?

生:沒問題，會(huì)做！

師：你們這么棒呀！這么了不起！我真為你們感到驕傲！畫出你最棒的作業(yè),讓我欣賞、欣賞!下課！

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《菜園里》教學(xué)反思

石牌小學(xué)何換儀

14周，蔡老師到我校指導(dǎo)教學(xué)。我有幸得到了蔡老師的指導(dǎo),受益匪淺.

我上的是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《菜園里》一課?！恫藞@里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)中一篇識(shí)字課文。本課有九個(gè)詞和一首兒歌，詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)，兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口.學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

在《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)中,我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，探究生活，讓生活成為打開語(yǔ)文知識(shí)大門的金鑰匙。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師最有意義的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣.有了興趣學(xué)生才會(huì)活，只有活才可以點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的種子，只有活才可以促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成?；钍菍W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我將菜園搬進(jìn)教室,創(chuàng)設(shè)生活化情景，一開課就利用買門票將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)開放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣，牢牢地吸引住學(xué)生注意力,人人躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后,在這種心態(tài)下學(xué)拼音、識(shí)字,事半功倍。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，聯(lián)系生活感悟.

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，我運(yùn)用讀卡片、看課件、訓(xùn)練說話、進(jìn)行寄信、猜菜名活動(dòng),以及書寫生字等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,讓學(xué)生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，生生互動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，和諧課堂.

三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用。

新課程理念認(rèn)為，凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)材料與素材，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語(yǔ)文教育理應(yīng)回歸生活。將學(xué)生日常生活最熟悉的蔬菜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字。在品嘗蔬菜活動(dòng)中,將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)蔬菜特點(diǎn)了解,放飛思維，把形象思維與抽象思維有效結(jié)合在一起，為個(gè)性的發(fā)揮開辟空間，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

但是，我還有一些不足之處。如：在學(xué)生說話時(shí),沒有抓住時(shí)機(jī)拓展語(yǔ)言訓(xùn)練；認(rèn)識(shí)生字書寫位置不夠具體，生字范寫不夠大；還要加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力等等.

教師職業(yè)是一門大學(xué)問，以后我還要繼續(xù)深入探討,務(wù)必在課堂上要做到活而不亂,學(xué)習(xí)有序，提高教學(xué)效率，提升個(gè)人的教學(xué)水平。

《菜園里》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《菜園里》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)識(shí)字lt;二gt;中的一篇看圖歸類識(shí)字課文.《菜園里》以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語(yǔ),一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成.

本課在本冊(cè)教材中的地位和作用是：

通過本課的識(shí)字學(xué)習(xí),落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣.

本單元前三篇都是看圖歸類識(shí)字課,《菜園里》就是其中的一篇.從編者的意圖來看,本課是對(duì)前兩篇課文識(shí)字方法的總結(jié),使學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中形成自己的識(shí)字方法，為培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

本課主要通過看圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及蔬菜的名稱，在兒歌朗讀中豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，鞏固生字新詞。同時(shí)教育學(xué)生從小熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果,養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”,我結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，制定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下:

（1）、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁和一個(gè)筆畫。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn).

（2）、過程與方法:通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

(3)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的樂趣,熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和教育孩子養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“小學(xué)低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的理念，我將認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫4個(gè)生字；了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識(shí)記生字和書寫生字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn).

二、說學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在縣城的學(xué)生,他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來自市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近、緊密相聯(lián)，以及該學(xué)段學(xué)生的好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我制定了以下教法和學(xué)法。

三、說教法學(xué)法

1、說教法:

從年齡特征分析，低年級(jí)的學(xué)生愛玩、好動(dòng)，更樂于選擇生動(dòng)、形象富有情趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行學(xué)習(xí).為較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子多角度的智力開發(fā)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我在授課中主要采用了以下兩種教法。

（1)多媒體輔助教學(xué)法。多媒體教學(xué)富有形象性和直觀性，符合一年級(jí)的學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn),能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課中，我用多媒體再現(xiàn)生活情境,可巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

（2）以讀代講法。我在教學(xué)時(shí)以讀為主線，采用范讀、自讀、小老師帶讀、學(xué)生個(gè)人讀、小組合作讀等多種讀書形式,幫助學(xué)生識(shí)記生字，幫助學(xué)生正確、流利地讀課文，逐步讀出感情，進(jìn)而理解課文內(nèi)容.

2、說學(xué)法

葉圣陶說:“教是為了不教”。正確的學(xué)習(xí)方法是通向成功的道路。教學(xué)時(shí),我著重進(jìn)行以下的學(xué)法指導(dǎo).

(1）、讓學(xué)生在自主合作探究中學(xué)。

在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，放手讓學(xué)生借助拼音讀兒歌，并畫出生字詞，同時(shí)小組合作解決字詞讀音，互相探究記字方法。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己合作、自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

（2）讓學(xué)生在讀中學(xué).

朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)以讀為本，有目的、有效果、形式多種多樣的讀字、讀詞、讀文，在反復(fù)的誦讀中，使學(xué)生較好的掌握本課的生字詞,體會(huì)韻文的語(yǔ)言美。

四、說教學(xué)流程

為了學(xué)生便于學(xué)習(xí)課文，我準(zhǔn)備了生字卡片、蔬菜實(shí)物、課件來輔助教學(xué)。

（一）談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

上課開始，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，蔬菜中含有大量的維生素,我們每天都要吃到它們。你們能告訴老師每天你們都吃了哪些蔬菜嗎？有誰(shuí)知道這些蔬菜它們都長(zhǎng)在哪里呢?（老師在談話的過程中出示蔬菜實(shí)物和板出課題。）

（設(shè)計(jì)理念：教育家杜威說過“教育即生活”，也就是說“教育應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)”。從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)了，學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果.)

（二)出示課件，看圖說話.

課件出示課文中的情境圖。指導(dǎo)看圖：在學(xué)生敘述整幅圖時(shí)，一旦涉及到觀察順序時(shí)老師要及時(shí)加于肯定、并要對(duì)此方法稍微的講解。如學(xué)生說:我看到遠(yuǎn)處有兩個(gè)小朋友在抬南瓜，近處有兩個(gè)小朋友在摘茄子。那么我要說：這種先說遠(yuǎn)處再說近處的觀察方法就是從遠(yuǎn)到近的觀察順序。最后要對(duì)觀察方法做簡(jiǎn)單的總結(jié).

(設(shè)計(jì)理念：利用課件的優(yōu)勢(shì),將孩子帶進(jìn)生活情境,讓學(xué)生通過觀察,說出圖上畫了什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的說話能力。）

(三）自主合作，趣味識(shí)字。

新的課程觀倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，即學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。杜威也主張“在做中學(xué)”，因此,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我分四步進(jìn)行：

第一步，我創(chuàng)設(shè)看實(shí)物說蔬菜名。在這一環(huán)節(jié)中,我首先出示蔬菜，讓學(xué)生響亮地叫出他們的名字，讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來。

第二步,由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字。當(dāng)學(xué)生興致勃勃的喊完蔬菜名稱以后，我便出示相關(guān)課件:帶拼音的蔬菜名稱。告訴同學(xué)們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語(yǔ)氣問：“你們想記住這些名字嗎?"學(xué)生很自然的由認(rèn)識(shí)蔬菜實(shí)物過渡到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之中去.

在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如：先讓學(xué)生對(duì)照拼音自學(xué)詞語(yǔ)，接著檢查自學(xué)情況，當(dāng)學(xué)生能讀帶拼音的蔬菜名稱后,我又去掉拼音讀詞語(yǔ)。學(xué)生讀完9個(gè)蔬菜詞語(yǔ)時(shí)，最后出示在這些蔬菜里面藏著的7個(gè)去掉拼音的生字.

（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識(shí)字，把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來,讓識(shí)字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。這樣遵循了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)地識(shí)字。）

第三步,自讀課文，自主識(shí)字。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其中的7個(gè)生字后,剩下的生字我打破常規(guī)，讓學(xué)生到課文中把他們找出來,通過小組合作、探究，讓學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，交流自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)和交流與合作的能力。

第四步：形式多樣,鞏固生字。當(dāng)學(xué)完14個(gè)會(huì)認(rèn)的字時(shí)。我首先遵循了從整體到部分的原則鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面