專題5 文言文比較閱讀2023-2024學年七年級下冊語文同步練習教學設計

專題5文言文比較閱讀2023-2024學年七年級下冊語文同步練習教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容專題5文言文比較閱讀

2023-2024學年七年級下冊語文同步練習

教學內(nèi)容：教材《語文》七年級下冊第五單元“文言文比較閱讀”相關內(nèi)容。包括：

1.《與朱元思書》與《答謝中書書》的比較閱讀，分析兩篇文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言上的異同。

2.《記承天寺夜游》與《石鐘山記》的比較閱讀，探討兩篇文章在描繪景色、抒發(fā)情感方面的特點。

3.《馬說》與《黔之驢》的比較閱讀，分析兩篇文章在寓言寓意、表達方式上的差異。

4.對比分析文言文中常見的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，并學會在閱讀中運用這些修辭手法進行鑒賞。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文言文閱讀理解能力，增強對傳統(tǒng)文化語言的感知和鑒賞力。

2.培養(yǎng)比較閱讀思維，學會從不同角度分析文本，發(fā)展批判性思維。

3.加強語言運用能力，通過對比分析，提高文言文寫作和表達能力。

4.增進文化理解與傳承，通過文言文學習，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，了解了一些常見的文言文詞匯和句式，對文言文有了初步的認識。

2.學習興趣方面，學生對文言文有一定的興趣，但可能因為語言的古老和難懂而感到枯燥。在能力上，學生具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但比較閱讀的思維尚需培養(yǎng)。在風格上，學生傾向于直觀、生動的學習方式，對傳統(tǒng)文化的學習較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文字詞生僻，難以理解；對比較閱讀的方法和技巧不夠熟悉，難以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)文本間的差異和聯(lián)系；對文言文背后的文化背景了解不足，影響了對文本深層次的理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文》七年級下冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：收集與文言文比較閱讀相關的背景資料，如作者簡介、歷史背景等，并準備相應的多媒體資源，包括文言文朗讀視頻、古文背景圖片等，以增強學習體驗。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習用品，如白板、筆和便簽紙，便于學生進行討論和記錄。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對文言文比較閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在學習文言文時有沒有發(fā)現(xiàn)，不同的文章之間有很多相似之處和不同之處？今天我們就來學習文言文的比較閱讀?！?/p>

展示一些文言文名篇的圖片或朗讀視頻片段，讓學生初步感受文言文的韻律美和深意。

簡短介紹文言文比較閱讀的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.文言文比較閱讀基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文比較閱讀的基本概念、方法及其重要性。

過程：

講解文言文比較閱讀的定義，包括比較的目的、方法和意義。

詳細介紹文言文比較閱讀的組成部分，如文本選擇、比較角度、分析技巧等。

3.文言文比較閱讀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文言文比較閱讀的技巧和方法。

過程：

選擇《與朱元思書》和《答謝中書書》作為比較案例，分析兩篇文章的異同。

詳細介紹兩篇文章的背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言特色等，讓學生全面了解比較閱讀的多樣性。

引導學生思考這些文章在文言文中的地位，以及如何運用比較閱讀的方法來深入理解文本。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文言文分析能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一對文言文進行比較閱讀。

小組內(nèi)討論兩篇文章的異同點，分析各自的修辭手法、情感表達等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文言文比較閱讀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括文章的比較分析、小組的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文言文比較閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文言文比較閱讀的基本概念、案例分析等。

強調(diào)文言文比較閱讀在提高文言文閱讀理解能力和文學鑒賞力方面的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇兩篇文言文進行比較閱讀，并撰寫一篇分析報告。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固課堂學習內(nèi)容，拓展學生的文言文比較閱讀能力。

過程：

布置具體的課后作業(yè)，要求學生在下一堂課前提交。

強調(diào)作業(yè)的要求和評價標準，確保學生能夠認真完成。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《世說新語》：這是一部記錄魏晉南北朝時期士人言行的筆記小說，其中包含了許多精彩的文言文片段，適合用來進行文言文比較閱讀的訓練。

-《古文觀止》：這是一部收錄了自先秦至宋元時期著名文言文的選集，其中的文章風格各異，可以作為比較閱讀的素材。

-《唐宋八大家文選》：匯集了唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽修、蘇軾等八位文學家的代表作品，有助于學生了解不同時期文言文的特點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇兩篇風格不同的文言文，進行比較閱讀，分析兩篇文章在語言、結(jié)構(gòu)、主題等方面的異同，并撰寫一篇分析報告。

-鼓勵學生探索文言文中常見的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，并嘗試在自己的寫作中運用這些手法。

-讓學生研究文言文的發(fā)展歷史，了解不同時期文言文的變化，以及這些變化背后的社會文化因素。

-推薦學生閱讀一些關于文言文閱讀策略和技巧的書籍，如《文言文閱讀指南》、《文言文鑒賞與解析》等，以提升他們的文言文閱讀能力。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的文言文朗誦、寫作比賽，將所學知識應用于實踐中，增強學習的興趣和動力。

-提議學生關注一些傳統(tǒng)文化和文言文的微信公眾號、博客等，定期閱讀相關文章，保持對文言文的持續(xù)關注和學習。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線文言文詞典、文言文翻譯工具等，輔助自己的學習和探究。

-建議學生與同學組成學習小組，定期進行文言文學習和討論，相互促進，共同提高。七、教學反思與總結(jié)今天的文言文比較閱讀課，讓我有很多的收獲和思考。從教學方法的運用，到學生的反應和參與度，再到課堂管理等方面，都讓我有了深刻的反思。

首先，關于教學方法，我嘗試了通過案例分析和小組討論的方式，讓學生更主動地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于具體的文言文案例非常感興趣，他們能夠積極地發(fā)表自己的看法，這讓我感到非常欣慰。同時，小組討論也讓學生們有機會相互交流，取長補短。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論的過程中，有些學生可能因為害羞或者不自信，參與度不夠，這是我需要改進的地方。我計劃在下次課上，更加鼓勵這些學生，讓他們也能夠大膽地表達自己的觀點。

其次，關于教學策略，我覺得今天課堂上的一些提問和引導，還是起到了很好的效果。通過提問，我能夠了解學生們對文言文比較閱讀的理解程度，也能夠引導他們深入思考。但是，我也意識到，我的提問有時候可能過于直接，沒有留給學生足夠的思考空間。今后，我會嘗試提出更加開放性的問題，讓學生們有更多的思考空間。

在課堂管理方面，我覺得今天的課堂秩序還是不錯的。學生們都能夠按照我的要求進行學習，沒有出現(xiàn)紀律問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論的時候，有些學生可能會走神，沒有完全投入到討論中。我想，下次我可以嘗試設置一些小組任務，讓學生們有更加明確的目標和任務，這樣可能會提高他們的參與度。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅對文言文比較閱讀有了更深的理解，也在實際操作中提高了自己的閱讀分析能力。同時，學生們對文言文的興趣也有所增加，這是我最欣慰的地方。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，有些學生對文言文的背景知識了解不足，這影響了他們對文本的深入理解。針對這個問題，我計劃在下次課前，增加一些文言文背景知識的介紹，幫助學生更好地理解文本。

此外，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我可能沒有做得足夠好。我沒有能夠充分地總結(jié)學生們在課堂上的表現(xiàn)和收獲，也沒有給出明確的下一步學習建議。今后，我會在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，更加注重對學生們表現(xiàn)的總結(jié)和反饋，同時給出具體的學習建議。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，尤其是在文言文案例分析和小組討論環(huán)節(jié)。大家能夠緊跟教學節(jié)奏，主動回答問題，展示出對文言文比較閱讀的興趣。但也有部分學生在討論時顯得較為被動，參與度不高，需要在今后的教學中加以引導和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各組都能夠圍繞主題展開討論，提出了不少有見地的觀點。例如，有的小組通過對比分析了文言文中不同的修辭手法，有的小組則從文章結(jié)構(gòu)入手，探討了不同文章的布局特點。展示過程中，學生們表達清晰，能夠有效地呈現(xiàn)自己的思考過程和結(jié)論。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學生對文言文比較閱讀的基本概念和方法有了較好的掌握。在測試中，學生們能夠準確地找出文章間的異同，并對文本進行深入分析。但測試也暴露出一些問題，如部分學生對文言文詞匯的理解不夠深入，對修辭手法的識別能力有待提高。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)提交情況良好，學生們能夠按照要求完成比較閱讀任務，撰寫分析報告。從作業(yè)中可以看出，學生們在課后能夠自主學習和探究，對文言文的興趣有所提升。但同時，作業(yè)中也存在一些不足，如分析不夠深入，觀點不夠明確等。

5.教師評價與反饋：

針對學生們在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度。

-對在小組討論中表現(xiàn)積極的學生給予表揚，同時提醒他們在今后的討論中注意傾聽他人意見，更好地與他人合作。

-對隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，同時指出他們在某些方面還有提升的空間，如加強詞匯學習和修辭手法的掌握。

-對課后作業(yè)中存在的問題進行個別指導，幫助學生明確自己的不足，并提供改進的建議。

-針對全體學生，我強調(diào)文言文比較閱讀的重要性，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)探索和深入理解文言文。

-最后，我提醒學生們，學習是一個持續(xù)的過程，需要不斷地積累和反思，希望他們能夠在今后的學習中不斷進步。板書設計1.重點知識點：

①文言文比較閱讀的定義和意義

②文言文比較閱讀的基本步驟和方法

③文言文中的修辭手法及其作用

2.重點詞匯：

①文言文常用詞匯及其意義

②比較閱讀中常用的關鍵詞匯，如“異同”、“特點”、“分析”等

③文言文中常見的修辭手法詞匯，如“對偶”、“排比”、“夸張”等

3.重點句子：

①《與朱元思書》和《答謝中書書》中的精彩句子

②《記承天寺夜游》和《石鐘山記》中的經(jīng)典句子

③《馬說》和《黔之驢》中的寓言句子典型例題講解1.例題1：

題目：《與朱元思書》和《答謝中書書》在表達作者情感方面有何異同？

答案：《與朱元思書》表達了作者對友人的思念之情，而《答謝中書書》則表達了作者對朋友的感激之情。兩篇文章都體現(xiàn)了作者深厚的友誼，但側(cè)重點不同。

2.例題2：

題目：分析《記承天寺夜游》和《石鐘山記》在描繪景色方面的特點。

答案：《記承天寺夜游》通過對夜游承天寺的描寫，展現(xiàn)了月夜的寧靜與美麗，而《石鐘山記》則通過對石鐘山的描繪，展現(xiàn)了大自然的壯麗與奇特。

3.例題3：

題目：《馬說》和《黔之驢》在寓言寓意方面有何差異？

答案：《馬說》通過馬與伯樂的故事，寓意著人才需要被發(fā)現(xiàn)和重用，而《黔之驢》則通過驢子的故事，諷