廣東省深圳市八年級生物上冊 20.2 性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計 （新版）北師大版

廣東省深圳市八年級生物上冊20.2性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計（新版）北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）廣東省深圳市八年級生物上冊20.2性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計（新版）北師大版課程基本信息1.課程名稱：北師大版八年級生物上冊第20.2課——性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

2.教學(xué)年級和班級：廣東省深圳市八年級1班

3.授課時間：2023年4月10日星期一第3節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解并掌握性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，提升科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對生物科學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

2.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，分析生活中的性狀遺傳現(xiàn)象，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、分析能力，使其能夠從生物現(xiàn)象中總結(jié)出科學(xué)的規(guī)律。

4.幫助學(xué)生建立科學(xué)的生物觀念，培養(yǎng)對生命科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索生命奧秘的欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)了解了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，包括細(xì)胞核、染色體和DNA。他們還應(yīng)該知道基因是DNA上的特定遺傳信息，并且能夠控制生物的某一性狀。此外，學(xué)生應(yīng)該對孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)及其基本原理有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級的學(xué)生對生物科學(xué)有著濃厚的興趣，他們通常對實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作比較感興趣。在這個年齡段，學(xué)生的思維方式正從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過互動和討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)時，學(xué)生可能會對基因如何在不同的生物個體中傳遞感到困惑，以及如何將抽象的基因概念與具體的生物性狀聯(lián)系起來。此外，學(xué)生可能對基因突變和遺傳變異的概念理解起來有難度，需要通過具體的例子和深入的解釋來幫助他們理解。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)問題驅(qū)動法：通過提出實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)案例分析法：運(yùn)用具體的遺傳案例，幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，加深對性狀遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的理解。

(3)小組合作法：鼓勵學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，提高他們對性狀遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的深入探討。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等Multimediateachingaids，生動形象地展示基因、染色體等微觀結(jié)構(gòu)，使抽象的知識具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

(2)在線教學(xué)平臺：運(yùn)用教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)資源共享、互動交流，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生鞏固性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：安排性狀遺傳實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。

(4)討論與問答：設(shè)置課堂討論和問答環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評和解答，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

(5)家庭作業(yè)與測試：布置相關(guān)作業(yè)和測試，及時了解學(xué)生對性狀遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的掌握情況，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道什么是性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于基因和遺傳的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受性狀遺傳的魅力或特點(diǎn)。

-簡短介紹性狀遺傳的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.性狀遺傳基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解性狀遺傳的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解性狀遺傳的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

-詳細(xì)介紹基因、DNA、染色體等組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解性狀遺傳的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.性狀遺傳案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解性狀遺傳的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的性狀遺傳案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解性狀遺傳的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用性狀遺傳知識解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與性狀遺傳相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對性狀遺傳的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)性狀遺傳的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括性狀遺傳的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)性狀遺傳在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用性狀遺傳知識。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于性狀遺傳的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理1.基因與DNA的關(guān)系：

-基因是DNA上的特定遺傳信息，具有遺傳效應(yīng)。

-每個基因位于染色體上的特定位置，控制生物的某一性狀。

-DNA是遺傳信息的載體，由兩條互補(bǔ)的鏈組成，形成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.染色體與基因的關(guān)系：

-染色體是細(xì)胞核內(nèi)的結(jié)構(gòu)，由DNA和蛋白質(zhì)組成。

-染色體上含有多個基因，基因在染色體上呈線性排列。

-染色體的形態(tài)和數(shù)目在不同生物種類中有所不同。

3.孟德爾遺傳定律：

-孟德爾遺傳定律包括分離定律和自由組合定律。

-分離定律指出，在減數(shù)分裂過程中，等位基因分離，分別進(jìn)入不同的配子中。

-自由組合定律指出，非等位基因在減數(shù)分裂過程中自由組合，互不干擾。

4.遺傳信息的傳遞：

-遺傳信息通過DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程傳遞給下一代。

-DNA復(fù)制是指在細(xì)胞分裂前，DNA的雙鏈分離并生成兩條新的互補(bǔ)鏈。

-轉(zhuǎn)錄是指DNA上的遺傳信息轉(zhuǎn)化為mRNA，進(jìn)而指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

5.基因突變：

-基因突變是指基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基替換、插入和缺失等。

-基因突變是生物進(jìn)化和遺傳變異的重要來源。

-基因突變可以導(dǎo)致生物性狀的改變，也可能引發(fā)遺傳疾病。

6.表觀遺傳學(xué)：

-表觀遺傳學(xué)是指基因表達(dá)和表型之間相互作用的調(diào)控機(jī)制。

-表觀遺傳調(diào)控因素包括DNA甲基化、組蛋白修飾等。

-表觀遺傳學(xué)在生物發(fā)育、細(xì)胞分化和疾病發(fā)生中起著重要作用。

7.性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)：

-性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是基因與基因、基因與環(huán)境之間的相互作用。

-顯性性狀和隱性性狀是由基因的顯性和隱性等位基因決定的。

-性狀遺傳過程中，基因型和環(huán)境因素共同決定了生物的表型。

8.基因工程：

-基因工程是指通過體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù)，賦予生物新的遺傳特性。

-基因工程技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域具有廣泛應(yīng)用。

-基因工程的安全性和倫理問題一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn)。

9.生物技術(shù)的應(yīng)用：

-生物技術(shù)是指利用生物體系或其組成部分進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用。

-包括PCR、基因測序、生物芯片等技術(shù)在內(nèi)的高通量生物技術(shù)，為基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等領(lǐng)域的研究提供了強(qiáng)大支持。

-生物技術(shù)在醫(yī)療診斷、藥物研發(fā)和生物制品生產(chǎn)等方面發(fā)揮著重要作用。板書設(shè)計1.重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-基因與DNA的關(guān)系

-染色體與基因的關(guān)系

-孟德爾遺傳定律

-遺傳信息的傳遞

-基因突變

-表觀遺傳學(xué)

-性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

-基因工程

-生物技術(shù)的應(yīng)用

2.關(guān)鍵詞：

-基因

-DNA

-染色體

-孟德爾遺傳定律

-遺傳信息

-基因突變

-表觀遺傳學(xué)

-性狀遺傳

-基因工程

-生物技術(shù)

3.板書句子：

-“基因是DNA上的特定遺傳信息，控制生物的某一性狀?！?/p>

-“染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成，基因在染色體上呈線性排列。”

-“孟德爾遺傳定律揭示了基因的傳遞規(guī)律，包括分離定律和自由組合定律?！?/p>

-“遺傳信息通過DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程傳遞給下一代?！?/p>

-“基因突變是生物進(jìn)化和遺傳變異的重要來源?！?/p>

-“表觀遺傳學(xué)調(diào)控基因表達(dá)，影響生物的發(fā)育和疾病發(fā)生?！?/p>

-“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是基因與基因、基因與環(huán)境之間的相互作用。”

-“基因工程賦予生物新的遺傳特性，應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域。”

-“生物技術(shù)利用生物體系或其組成部分進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用。”

板書設(shè)計要求簡潔明了，重點(diǎn)突出，同時具有藝術(shù)性和趣味性。可以通過使用圖示、符號、顏色等元素，將抽象的遺傳知識以直觀的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，可以使用基因圖譜、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)圖、孟德爾遺傳定律的圖解等形式，使板書既具有知識性又具有藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課堂通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

-提問：在課堂上通過提問的方式，了解學(xué)生對基因、DNA、染色體等基本概念的理解程度，以及對孟德爾遺傳定律、遺傳信息的傳遞、基因突變等知識點(diǎn)的掌握情況。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，如是否積極回答問題、參與討論、認(rèn)真聽講等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

-測試：在課堂結(jié)束前，通過小測試的方式，檢查學(xué)生對性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、基因工程、生物技術(shù)等知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價：

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-作業(yè)批改：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對錯誤進(jìn)行指正，同時對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)。

-作業(yè)點(diǎn)評：在作業(yè)中給出具體的點(diǎn)評，指出學(xué)生的不足之處，并提出改進(jìn)的建議和方向。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)批改的結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

3.學(xué)生互評：

組織學(xué)生進(jìn)行互評，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的評價能力和批判性思維。

-互評活動：組織學(xué)生分組，每組成員互相評價對方的作業(yè)，提出意見和建議。

-互評反饋：在課堂上展示互評的結(jié)果，讓學(xué)生了解他人的評價和反饋，促進(jìn)學(xué)生的思考和反思。

4.學(xué)生自我評價：

鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。

-自我評價活動：讓學(xué)生在課后對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-自我評價反饋：鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的自我評價結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的交流和互動。

5.綜合評價：

綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、互評結(jié)果和自我評價，對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

-綜合評價：根據(jù)學(xué)生的課堂提問、觀察、測試表現(xiàn)，以及作業(yè)成績、互評結(jié)果和自我評價，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

-評價反饋：將綜合評價的結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的整體學(xué)習(xí)情況，并提出改進(jìn)的建議和方向。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”這一章的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思，以便在教學(xué)后評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。我意識到，盡管我在課堂上努力讓學(xué)生理解基因、DNA、染色體等基本概念，以及孟德爾遺傳定律、遺傳信息的傳遞、基因突變等知識點(diǎn)，但仍有許多學(xué)生對這些概念感到困惑。此外，我在課堂上的提問和觀察也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對基因工程和生物技術(shù)等應(yīng)用性知識缺乏興趣。

為了改進(jìn)這些問題，我制定了一些措施，計劃在未來的教學(xué)中實(shí)施。首先，我將使用更多的實(shí)例和案例來解釋基因、DNA、染色體等基本概念，