2024年新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)課件 第一章 有理數(shù) 1.2.1有理數(shù)的概念

第一章

有理數(shù)

1.2.1有理數(shù)的概念任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

任務(wù)三：理解有理數(shù)的分類任務(wù)二：了解有理數(shù)定義任務(wù)四：嘗試練習(xí)，鞏固內(nèi)化任務(wù)五：課堂小結(jié)，形成體系

任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課再來經(jīng)歷一遍數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程1，2，3……0現(xiàn)在，數(shù)的范圍擴(kuò)大了，這些數(shù)有什么共同點(diǎn)呢？我們把它們統(tǒng)稱為“有理數(shù)”，什么樣的數(shù)是有理數(shù)呢？

在上面大于0的數(shù)前面加“—”得到大量的負(fù)數(shù)。任務(wù)二：了解有理數(shù)的定義1.閱讀教材P7（不含“例1”）,思考：“分?jǐn)?shù)形式”是什么意思？(2)分?jǐn)?shù)是可以寫成分?jǐn)?shù)形式的數(shù)，但可以寫成分?jǐn)?shù)形式的數(shù)不僅僅是分?jǐn)?shù)，還有整數(shù)。任務(wù)二：了解有理數(shù)的定義2.“任務(wù)一”中的數(shù)都是有理數(shù)嗎？為什么？任務(wù)二：了解有理數(shù)的定義2.“任務(wù)一”中的數(shù)都是有理數(shù)嗎？為什么？可以寫成分?jǐn)?shù)形式的數(shù)稱為有理數(shù)?？梢詫懗烧?jǐn)?shù)形式的數(shù)稱為正有理數(shù)；可以寫成負(fù)分?jǐn)?shù)形式的數(shù)稱為負(fù)有理數(shù)；引入負(fù)數(shù)后，我們對數(shù)的認(rèn)識就擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。任務(wù)三：理解有理數(shù)的分類。解答：教材P7”例1”思考：有理數(shù)可以分為哪幾類？

（1）按有理數(shù)定義分類可以寫成分?jǐn)?shù)形式的數(shù)稱為有理數(shù)。其中，可以寫成正分?jǐn)?shù)形式的數(shù)稱為正有理數(shù)；可以寫成負(fù)分?jǐn)?shù)形式的數(shù)稱為負(fù)有理數(shù)；（2）按小學(xué)的習(xí)慣分類注意：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)；0是整數(shù)。任務(wù)四：嘗試練習(xí)，鞏固內(nèi)化1.解答教材P8練習(xí)1、2、32.把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合內(nèi)，-3.1416，0，2018，，-0.23456，10%，10.1，0.67，-89…………正有理數(shù)集合負(fù)有理數(shù)集合…………整數(shù)集合分?jǐn)?shù)集合201810.10.67-3.1416-0.23456-8910%02018-89-3.1416-0.2345610%10.10.67任務(wù)四：嘗試練習(xí)，鞏固內(nèi)化3.146≠π。3.146是有限小數(shù)，是有理數(shù)；π是無限不循環(huán)小數(shù)，它不能寫成“分式形式”，它不是有理數(shù)。任務(wù)五：課堂小結(jié)，形成體系回顧數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，引入負(fù)數(shù)后我們對數(shù)的認(rèn)識已擴(kuò)大到有理數(shù)范圍。相反意義的量正數(shù)和負(fù)數(shù)0有理數(shù)1.你對有理數(shù)有哪些認(rèn)識？你會對有理數(shù)分類嗎？2.0是有理數(shù)嗎？0有什么特殊之處？3.你還有什么疑問嗎？布置作業(yè)：1.教材P16

習(xí)題1.2，第1題2.閱讀教材P18-P19：“圖說數(shù)學(xué)史——慢慢長路識負(fù)數(shù)”，寫寫你的感想。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交