分析段落作用（解析版）-2025年中考語文記敘文閱讀答題模板訓練

2025年中考語文記敘文閱讀答題模板訓練

07分析段落作用

【答題思路與模板】

一、常見考題題干。

i.選文第⑤段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

2.文章第③段能否刪去？為什么？

3.縱觀全文，第①②兩段有什么作用？

二、答題思路梳理。

1.調(diào)動日常對不同位置段落的常見作用的積累；

（1）開頭段。內(nèi)容上：設(shè)置懸念；交代故事發(fā)生背景；渲染氣氛，奠定文章感情基調(diào)。結(jié)構(gòu)上：開篇

點題，領(lǐng)起下文；總領(lǐng)全文，為下文做鋪墊，埋下伏筆。

（2）中間段。內(nèi)容上：具體內(nèi)容具體分析。結(jié)構(gòu)上：承上啟下（承接上文……內(nèi)容，引出下文……內(nèi)

容）；推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊。

（3）結(jié)尾段。內(nèi)容上：深化（升華）主題；卒章顯志，點明中心；引人深思，給人帶來啟示。結(jié)構(gòu)上:

呼應開頭、首尾照應，使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴謹。

（4）獨句段。內(nèi)容上：突出強調(diào)，渲染氛圍，顯示線索。結(jié)構(gòu)上：承上啟下（過渡），調(diào)整節(jié)奏。

2.結(jié)合關(guān)鍵詞句，分析段落在內(nèi)容上的作用；

3.根據(jù)段落位置，分析段落在結(jié)構(gòu)上的作用。

三、答題模板參考。

1.答題公式：內(nèi)容作用+結(jié)構(gòu)作用

2.【答題模板】內(nèi)容上，運用了……手法，寫出了……內(nèi)容，表達了……情感。結(jié)構(gòu)上，第x段位于

開頭/中間/結(jié)尾，起到了總領(lǐng)全文，引出下文/承上啟下，照應標題或上文/總結(jié)全文或上文，點明中

心，升華主題等作用。

【針對訓練與檢測】

一、針對訓練。閱讀下面一篇散文，回答后面的問題。（15分）

羅大地是一個好學生，勤奮，踏實。老師們講題時，總會多看他兩眼，同學們也喜歡他。老師們經(jīng)常

跟他說：“大地，我看看你的白馬題?！卑遵R題，就是那種有挑戰(zhàn)性的難題，愛學習的同學特別喜歡做。同

學們?yōu)榱硕喔蟮亓纳蠋拙?，課間也常跑到他桌前請教。大地在座位上坐著，總是直直的身子，不慌不忙，

一副淡定的模樣應對老師的關(guān)心和同學們的請教。

春日和煦的陽光爬上教室的鋁合金窗臺，透過窗戶，毫不吝嗇地灑到大地兩三寸長的黑黑的頭發(fā)上。

大地抬頭看黑板，陽光燦爛地伏在他臉上，白皙的皮膚，飽滿的額頭，英氣的劍眉，在陽光的照耀下，這

名少年顯得特別帥氣。

學校舉行班級文化建設(shè)比賽期間，班里換了個年輕的女班主任，她個子不高，有一雙大眼睛。新班主

任平常很喜歡花草，所以在班級文化建設(shè)時，自掏腰包買了一堆花花草草裝點教室。講臺放一盆多肉，幾

處窗臺有吊蘭、玉樹、虎皮蘭、長壽花等，每一盆花都安排專人管理。新班主任把教室打扮得像花園，手

里還剩一盆對對紅，眼看沒地方擱，又陡然發(fā)現(xiàn)羅大地旁的飲水機處還有空間。她托著這盆剛冒出黃綠芽

的對對紅，對大地說：“羅大地，這盆花，你負責了啊！”

大地很意外，以前不管在家還是在學校，他一般只負責學習，很少被安排其他活兒，一時竟愣住了。

此時班里同學異口同聲道：“老師，他是學霸，不負責這個！”新班主任向同學們擺擺手，示意大伙安靜，

然后看著直愣愣的大地，微笑著說：“這是對對紅，多澆水，如果養(yǎng)得好，開出的花會特別美?？梢詥?？”

大地接過花盆，心里涌進一束溫暖的光，似乎找回了久違的激動和興奮。大地依然是一副淡定的模樣，

只是課間時，他很少像先前那樣久坐，而是多次去給他負責的花澆水。

大雪紛飛的日子，教室內(nèi)暖氣充足，溫暖如春。大地負責的那盆對對紅，早已長出一片片流油般的綠

葉。葉片都是兩側(cè)對生，先端漸尖，如一柄柄出鞘的青劍，亦如大地那一對好看的劍眉。兩葉中間也長出

了高矮不一、肥粗直溜的莖。離考試還有三周的時候，大地于某個課間給綠葉擦拭灰塵時，發(fā)現(xiàn)那些莖頂

端竟都一左一右鼓出了大花苞。大地的身體里瞬間灌入一股熱流，心里充滿期待。

可突然有一天，大地沒來學校。同學們一上課就發(fā)現(xiàn)了，然后議論紛紛，“大地怎么沒來上課？”

“羅大地怎么沒來？”有幾個膽大的，按捺不住，跑去問班主任，得到的答復是“羅大地請病假一天”。

“哎，嚇死我了，還以為羅大地又轉(zhuǎn)學了呢，他那么優(yōu)秀！”原來大地受傷了。他躺在家里那張高低床

的下鋪上，那原本是他弟弟小地的床。大地右胳膊裹著臃腫的紗布，身體依舊筆直，左手舉著一本書，淡

定地看著。小地躺在上鋪，略有惋惜地說：“哥，今天一天的課程我得落下了?！薄安恢?，你先看我昨天的

筆記，我有課表，等我看完這本書再給你講今天的，很快?！绷_媽在廚房撕大白菜、泡粉條，聽見哥兒倆對

話，趕緊探出半個身子：“小地，讓你哥休息！大地，你也別看了，瞇會兒?！?/p>

羅父擠進哥兒倆的房間，頭頂險些碰到那根舊燈管，房間有那么一會兒暗了下來?！按蟮兀院蟮米⒁?！

公交車上已有人去制止醉漢，為啥你還要去逞強，現(xiàn)在可倒好....J、地，你下來活動活動，今天化驗單上

的尿蛋白降了，大夫說這兩個禮拜先不用去醫(yī)院……”

羅父走后，大地忽然想起什么，趕緊小聲地對小地說：“有了，明天你去上課！”小地興奮地爬起來，

把頭向下吊著：“可以嗎？”“沒問題，我會的你都會。記住，少說話，還有……那一盆對對紅，回來告訴

我開花沒……”大地胸有成竹地對小地囑咐著。放學了，羅父羅母還在工地上緊張地忙碌著。這些年來，

他們已記不清換了多少個工地，轉(zhuǎn)了多少個城市。小地書包沒放下就迫不及待地告訴大地：“開了，開了！

開得真大，紅艷艷的，有六對，像大喇叭！”

大地激動地丟開手中的書，從床上騰地坐直?！案?，明天我還想去?！薄靶?。這事得告訴班主任，還有爸

媽?！薄澳阏f呢？”

大地和小地是雙生子。小地因先天性腎病，已休學一年有余。

（有刪改）

★1.小說最后一段有何作用？請根據(jù)文意簡要回答。（3分）

【解題思路】第一步，閱讀最后一段，找到文中與最后一段相對應的語句；第二步，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方

面分析作答。內(nèi)容上，結(jié)合第11段中的“小地躺在上鋪，略有惋惜地說”和第13段、第14段中大地讓小

地替自己上學，照料對對紅而沒有被老師發(fā)現(xiàn)的情節(jié)分析可知，結(jié)尾段解釋了這兩個情節(jié)的原因：小地因

病休學，所以才會一直躺在上鋪，讓經(jīng)常外出的大地在下鋪；因為他倆是雙生子，年齡相貌幾乎一樣，所

以才沒被老師發(fā)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)上，結(jié)尾段揭示了事情的真相，照應上文，解開了謎底，讓讀者有恍然大悟的感

覺，也使文章的敘事頓生波瀾，富于變化。

【參考答案】內(nèi)容上，最后一段揭示了小地躺在上鋪和大地讓小地替自己上學而沒被老師發(fā)現(xiàn)的原因，使

讀者豁然開朗（2分）。結(jié)構(gòu)上，最后才揭示事情真相，照應上文，又使故事富于變化，波瀾起伏，出人意

料又在情理之中（1分）。

【答題模板】（分析段落作用）內(nèi)容上，運用了……手法，寫出了……內(nèi)容，表達了……情感。結(jié)構(gòu)上，第

x段位于開頭/中間/結(jié)尾，起到了總領(lǐng)全文，引出下文/承上啟下，照應標題或上文/總結(jié)全文或上文,

點明中心，升華主題等作用。

2.羅大地是好學生，他具有哪些良好的品質(zhì)？請結(jié)合全文簡要分析。（5分）

【解題思路】第一步，閱讀全文，把握文章內(nèi)容；第二步，找出文章中與羅大地相關(guān)的語句，分析概括人

物形象。由第1段中的“羅大地是一個好學生，勤奮，踏實”可知，羅大地是一個勤奮踏實的好學生。由

第7段中的“只是課間時，他很少像先前那樣久坐，而是多次去給他負責的花澆水”可知，羅大地做事一

向認真負責。由第11段中的“不著急，你先看我昨天的筆記，我有課表，等我看完這本書再給你講今天的,

很快”可知，羅大地是個關(guān)愛弟弟的好哥哥。由第12段中的“大地，以后得注意！公交車上已有人去制止

醉漢，為啥你還要去逞強，現(xiàn)在可倒好”可知，羅大地是個富有正義感的人。由第13段和第14段的內(nèi)容

可知，羅大地讓小地替自己上學，照料對對紅，說明羅大地是個聰明機智的人。

【參考答案】羅大地是一個勤奮踏實的好學生（1分），他做事認真負責（1分），關(guān)愛弟弟（1分），聰明有

智慧（1分），富有正義感（1分）。

3.為什么大地接過花盆，心里會涌進一束溫暖的光，似乎找回了久違的激動和興奮？（4分）

【解題思路】第一步，通讀全文，根據(jù)題干信息確定答題區(qū)間；第二步，根據(jù)具體相關(guān)語句分析作答。【據(jù)

題精析】題干中的信息出現(xiàn)在文章第6段，所以答案要從上文找。由第5段中的“大地很意外，以前不管

在家還是在學校，他一般只負責學習，很少被安排其他活兒，一時竟愣住了”可知，面對老師讓自己照料

對對紅的安排，大地很意外，這對于他來說，是一項多么“嶄新”的事業(yè)，所以他有一種久違的激動與興

奮。

【參考答案】因為他一般只負責學習，很少被安排其他活兒，沒有想到老師會讓他來照料這盆對對紅（2

分）。這個任務(wù)對他來說非同一般，所以他既激動又興奮（2分）。

4.如果給本文擬一個標題，你認為下列兩個標題哪個更好？請結(jié)合文章說明選擇的理由。（3分）

標題一：《對對紅》標題二：《兄弟情》

【解題思路】第一步，閱讀文章，理解文章的內(nèi)容；第二步，結(jié)合人物相關(guān)品質(zhì)具體分析，得出更加適合

的標題。通讀全文可知，本文主要記敘了老師要求大地照料對對紅，因見義勇為而在家養(yǎng)病的他，為了照

料學校的對對紅，讓弟弟小地替自己去學校上課的事?！皩t”貫串文章始終，所以“對對紅”是文章敘

事的線索。羅大地自信樂觀，勤奮踏實，富有正義感，他的精神品質(zhì)就像這盆美麗的對對紅一樣光彩照人,

所以“對對紅”具有一定的象征意義，表現(xiàn)了作者對大地的贊美。因為本文并沒有著重表現(xiàn)兄弟二人的情

義，所以《兄弟情》這個標題并不合適。

【參考答案】示例：我認為《對對紅》這個標題更好（1分）。全文圍繞著“對對紅”展開，“對對紅”是文

章的線索（1分）；“對對紅”象征著羅大地勤奮踏實，自信樂觀，聰明機智的美好品質(zhì)（1分）。

二、自我檢測。閱讀下面一篇文章，回答后面的問題。（16分）

端午時節(jié)“粽”是情

劉平

①那年六月，中考的大幕即將拉開，端午的粽子也開始飄香，不過，這粽香飄不到我們這里。九年級

的學生成天埋頭在書山題海里，忙得早已忘了季節(jié)的變換，哪里還記得“端五”“端六”？

②那天中午，下課鈴聲剛響，我就跑向食堂，擠在喧鬧的人流中，打到了飯菜：四兩米飯，一小份土

豆絲。我端著飯盒，小心翼翼地穿過洶涌人潮，低頭走出飯?zhí)?。沒料在門口竟被一串粽子撞了個滿懷！

③我驚訝地抬起頭，見到了粽子的主人一常青哥。他笑瞇瞇地看著我，遞給我一個清香撲鼻的大粽子。

④我疑惑地看著他，支支吾吾地說：“這……怎么可以……”

⑤“拿著！”常青哥眨了眨眼鏡片后面的小眼睛，又沖我一笑，轉(zhuǎn)身離開。

⑥常青哥姓陳，是我們的班主任兼語文老師。那年，他不到四十歲，中等個，偏瘦，為人隨和。因為

常年穿一身青色衣服，我們戲稱他為“常青哥”。

⑦常青哥上課很滑稽，講課語速不急不緩。不過有時講到得意處，他的眼睛會閃光，語調(diào)提高八度，

語速加快，并且雙腿會有節(jié)奏地抖動，帶動上半身也跟著上下起伏，整個人如同跳躍的琴鍵。

⑧雖然常青哥跟同學們很親近，但我怎能隨便要老師的粽子？雖說常青哥月月有工資，但是他家境一

般，愛人在家務(wù)農(nóng)。有一次放假回家，我親眼見過他挑一擔禾草行走在田間路上。

⑨呆立片刻，我終于回過神來，看到許多老師從飯?zhí)美镒叱鰜恚總€人手上也拎著幾串粽子。哦，端

午節(jié)到了，是學校給老師們發(fā)粽子。也許常青哥已經(jīng)吃飽了，就隨意送給他所見到的某一個同學。

⑩我不再糾結(jié)，意外的收獲讓我興奮不已。我快步走進教室。教室里已經(jīng)坐下了七八個同學，奇怪，

他們怎么也是人手一個大粽子？

?因急于要吃美食，我也懶得打聽。坐下來，便開始拆粽子。“咦？這是什么？”一張極細的紙條從纏

粽子的線頭下露了出來。我疑惑地打開紙條，上面有幾個用藍色墨水寫的字：“一舉高粽！”這字體，行云

流水，是常青哥寫的！

?“快看，我的粽子！”一個同學大喊起來，“定粽頭名！”

?“粽情粽意！”“負粽前行！”“粽任在肩！”驚喜的喊聲此起彼落，原本安靜的教室熱鬧起來了。這事

兒，有點兒意思。

?“你們的粽子是哪兒來的？”我疑惑地問?！俺Ｇ喔缃o的，剛剛碰到他?！贝蠹液卮稹?/p>

?原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大家粽子，還悄悄地在粽子里塞進了他

的祝愿。

?融室里安靜下來了，那一刻，我們拿著粽子的手竟有點兒發(fā)抖。在這個遇上端午節(jié)的中考前夕，我

們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的...

（g為F年中考，也許是陳老師的粽子祝福得好，我們班大獲全勝！三年后我如愿考上了師范大學，最終

也成了一名教師。

?今年的端午節(jié)，我也拎著一大包粽子，站在畢業(yè)班教室門口，我的學生們也將吃到附帶著字條的香

甜粽子。此時此刻，我很想跟陳老師說一聲：“長大后我就成了你！”

（有刪改）

★5.文章第⑦段文字是否可以刪去？請結(jié)合全文說說你的看法。（4分）

【解題思路】第一步，明確觀點；第二步，結(jié)合具體內(nèi)容，從這段文字對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的影響上進行分

析。若答不可以刪去，從內(nèi)容上看，這段是寫陳老師日常上課的情景，刻畫了他上課生動滑稽、傾注深情

的特點，這既能讓讀者明白“我們”為什么叫他“常青哥”，又向讀者展現(xiàn)了師生間融洽和諧的關(guān)系；從結(jié)

構(gòu)上看，這段內(nèi)容為下文他送粽寫字、祝福學生的情節(jié)做了鋪墊，讓情節(jié)更加合理，意蘊更加豐富，同時

也與上文“被一串粽子撞了個滿懷”的奇遇、''為人隨和”“戲稱”等內(nèi)容相照應，更能突出老師的性格和

創(chuàng)意，讓人物形象更加飽滿。若答可以刪去，從內(nèi)容上看，這段寫陳老師平時上課情景的內(nèi)容，與下文送

粽寫字、祝福學生等文章主要內(nèi)容并無直接聯(lián)系，刪去后不影響內(nèi)容表達，反而使前后銜接更加緊湊嚴密；

從結(jié)構(gòu)上看，文章除了此段，第⑧段、第?段也都運用了插敘，這使得插敘段落較多，內(nèi)容略顯繁雜，其

中第⑧段、第?段都與上下文有關(guān)聯(lián)，而本段卻與上下文關(guān)聯(lián)最不緊密，與文章中心聯(lián)系不大。

【參考答案】示例1：本段不可刪去（1分）。因為它描寫了老師上課生動滑稽、傾注深情的特點，體現(xiàn)出

融洽和諧的師生關(guān)系，為下文寫老師送粽寫字、祝福學生的情節(jié)做了鋪墊（2分）。若刪去，人物形象不夠

豐富突出，文章略顯單調(diào)平直，缺少波瀾和意蘊（1分）。

示例2：本段不可刪去（1分）。因為它描寫了老師上課生動滑稽的特點，突出他詼諧幽默、略帶天真的性

格，與上文“被一串粽子撞了個滿懷”的奇遇、“為人隨和”“戲稱”等內(nèi)容，以及下文“粽情粽意”等趣

語互相照應（2分）。若刪去，老師的性格和創(chuàng)意都不能凸顯（1分）。

示例3：本段可以刪去（1分）。因為它只是寫老師平時上課的狀態(tài)，與下文老師送粽寫字、祝福學生的情

節(jié)并無直接聯(lián)系（1分）。刪去后，上下文的內(nèi)容銜接更加緊湊嚴密，不旁生枝節(jié)（1分）。（若判斷可以刪

去，最多可得三分）

示例4：本段可以刪去（1分）。文中的插敘段落較多，內(nèi)容略顯繁雜，而本段最不重要，與文章中心關(guān)聯(lián)

不大（1分）。刪去后，文章更顯得簡潔緊湊（1分）。（若判斷可以刪去，最多可得三分）

【答題模板】（分析段落作用）能/不能刪去。內(nèi)容上，運用了……手法，寫出了……內(nèi)容，表達了……情

感。結(jié)構(gòu)上，第X段位于……，具有……（承上啟下，照應標題或上文等）作用。

6.本文所寫的兩個故事都發(fā)生在端午節(jié)，請你分別概括其內(nèi)容。（2分）

（1）那年端午節(jié)，_______________________________________________________________________________

（2）今年端午節(jié)，_______________________________________________________________________________

【解題思路】第一步，按題干要求，對文中所寫的兩個故事進行梳理；第二步，結(jié)合中心句子和關(guān)鍵詞語

進行概括。第一空，根據(jù)第③段和第?段“原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大

家粽子，還悄悄地在粽子里塞進了他的祝愿”可知，“那年端午節(jié)”的主要內(nèi)容是“常青哥（陳老師）給'我

們‘送（代表祝福的）粽子”。第二空，根據(jù)第?段中的“今年的端午節(jié)，我也拎著一大包粽子，站在畢業(yè)

班教室門口，我的學生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子”“長大后我就成了你！”可知，“今年端午節(jié)”的

主要內(nèi)容是““我”也給畢業(yè)班學生送帶著祝福的粽子”。

【參考答案】示例：（1）那年端午節(jié)，常青哥（或“陳老師”）給“我們”送（代表祝福的）粽子（1分）。

（2）今年端午節(jié)，“我”也給畢業(yè)班學生送帶著祝福的粽子（1分）。

7.常青哥寫在細紙條上的那些詞語妙在何處？傳達出他怎樣的情感？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。（3分）

【解題思路】第一步，明確詞語的本義；第二步，結(jié)合上下文內(nèi)容，理解詞語的文中義和所傳達的思想感

情?！耙慌e高粽”，即“一舉高中”；“定粽頭名”，即“定中頭名”；“粽情粽意”，即“重情重意”；“負粽前

行”，即“負重前行”；“粽任在肩”，即“重任在肩這些詞語運用了諧音，表達了老師對即將參加中考的

學生的美好祝福和深厚期望，祝福他們勵志前行，考取理想的高中。此外，陳老師把“一舉高中”“定中頭

名”“重情重意”“負重前行”“重任在肩”等化用成帶“粽”字的詞語，在端午節(jié)巧妙地向?qū)W生表達出關(guān)愛

與祝福，既應景，又有趣。

【參考答案】示例1：那些詞語運用了諧音（1分），通過“粽”與“中”“重”等字的諧音（1分），表達老

師對學生的祝福（或“關(guān)懷”“期待”“厚望”），祝福他們勵志前行，中考成功（1分）。

示例2：老師運用化用的手法（1分），把“一舉高中”“定中頭名”“重情重意”“負重前行”“重任在肩”

等替換成帶“粽”字的詞語（1分），巧妙地向?qū)W生送出關(guān)愛與殷切期望，既應景，又有趣（1分）。

8.請關(guān)注下列句子中加點的兩個稱謂，為什么會從“常青哥”變成了“陳老師”？（3分）

我們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了。

【解題思路】第一步，結(jié)合語境理解兩個稱謂的含義；第二步，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文內(nèi)容和作者所表

達的情感，分析稱謂轉(zhuǎn)變的原因?！俺Ｇ喔纭笔瞧捷呏g的稱呼，聯(lián)系第⑥段中的“他不到四十歲，中等個,

偏瘦，為人隨和。因為常年穿一身青色衣服，我們戲稱他為‘常青哥’”和第⑧段中的“常青哥跟同學們很

親近”可知，“常青哥”這一稱呼，既寫出了陳老師的平易近人、可親可近，也表現(xiàn)出“我”對陳老師的親

近和喜愛；“陳老師”是對師長的尊稱，聯(lián)系第?段可知，“陳老師”這一稱呼，既表現(xiàn)出他對“我們”用

心，是個讓人欽佩的老師，也表現(xiàn)出“我”對他發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。

【參考答案】示例：稱謂改變體現(xiàn)出“我”對陳老師的感情有了變化（或“提升”）（1分），之前叫“常青

哥”，表現(xiàn)出“我”對陳老師的親近喜愛之情（或“表明陳老師在“我”心目中是可親可近的形象”）（1分）,

之后改稱為正式而莊重的“陳老師”，表現(xiàn)出“我”對陳老師的尊敬愛戴（或“表明陳老師在