2024年部編版四年級(jí)上冊(cè)語文《古詩三首》教案

22古詩三首

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情，對(duì)經(jīng)典詩歌的熱愛之情。

語言運(yùn)用：能有感情地朗讀和背誦課文。

思維能力：能理解詩句的意思，感受詩句表現(xiàn)的精神品格。

審美創(chuàng)造：通過詩歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩歌，感受詩歌表現(xiàn)的精神品格。

【課前解析】

關(guān)注古詩：《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩，表達(dá)了詩人與友人的離情別意以及詩人潔

身自好的志向和品格。前兩句寫景，景中藏情，后兩句言志，寫的是自己。這首詩構(gòu)思別致,

既寫了與朋友的離情別緒，又寫了自己的志向與品格?！度虑肥且皇走吶?。詩人描述

了一個(gè)精彩的邊塞戰(zhàn)斗場(chǎng)景，贊揚(yáng)了成邊將士的英勇威武，字里行間充溢著英雄氣概?！赌?/p>

梅》是一首題畫詩。借梅花自喻，表達(dá)詩人的人生態(tài)度，以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操

關(guān)注學(xué)習(xí)古詩的方法：1.借助文中插圖，理解詩的意思。2.根據(jù)注釋，用字面意思理解

詩意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫“洛、壺”等5個(gè)字。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.能理解詩句的意思，感受詩句表現(xiàn)的精神品格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解詩句及整首詩的大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能感受詩句表現(xiàn)的精神品格。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉、洛”3個(gè)生字，會(huì)寫“芙、蓉、洛、壺"4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.結(jié)合插圖和注釋，理解詩句的意思，重點(diǎn)理解“冰心、玉壺”等詞語的意思。

4.感受詩人與友人的離別情意，以及詩人潔身自好的志向和品格。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1.教師談話導(dǎo)入新課（出示課件3）：同學(xué)們，讓我們來聽一首歌一一《送別》。從這

首歌里你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：感受到了一種傷感、不舍的離別之情，表達(dá)了對(duì)離去之人的不舍和依戀。

教師總結(jié)：同學(xué)們說的很不錯(cuò)，《送別》訴說的是一種離別之情，唱起來如怨如訴。而

“多情自古傷離別”，離別自古以來就是最永恒、最凄美的話題，多少文人墨客曾一度潑墨

揮毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被稱為“七絕圣手”的大文豪王昌齡也不例外。這節(jié)課

就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。

教師出示課題并板書：芙蓉樓送辛漸

2.教師提出問題（出示課件4）：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，并說說詩題點(diǎn)明了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)1：“送”是“送別”的意思。這是一首送別詩。

預(yù)設(shè)2：送別地點(diǎn)在芙蓉樓。

預(yù)設(shè)3：送別對(duì)象是辛漸。

教師追問：誰能用完整的話來說一說詩題的意思？

預(yù)設(shè)：詩人在芙蓉樓送別辛漸。

教師繼續(xù)追問（出示課件5）：芙蓉樓在現(xiàn)在的哪里？

預(yù)設(shè)：故址在今江蘇鎮(zhèn)江北，下臨長(zhǎng)江。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，拉近與學(xué)生的距離，也讓學(xué)生在談話中了解與古詩

的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、了解作者

教師提示：下面我們一起來了解一下這首詩的作者一一王昌齡，請(qǐng)你自己讀一讀。

（出示課件6）王昌齡（698—757）,字少伯，盛唐著名邊塞詩人，擅長(zhǎng)七言絕句，后

人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡詩緒密而思清，與高適、王之渙齊名。代表作品：《從軍行》

《出塞》《采蓮曲》《閨怨》等。

三、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀古詩（出示課件7）

（1）教師播放范讀，感悟古詩的魅力。

（2）教師提出要求：自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，注意停頓。

芙蓉樓送辛漸

［唐］王昌齡

寒雨/連江/夜入?yún)牵矫?送客/楚山孤。

洛陽/親友/如相問，一片/冰心/在玉壺。

2.讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫字

教師提示：同學(xué)們，讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)的字會(huì)幫助我們更好地理解這首古詩，讓我們一起讀一讀

這些字吧。

出示學(xué)寫字詞語（出示課件8、9）：芙千。蓉r6ng洛Iu6壺hd

（1）教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）進(jìn)行聽讀，糾正字詞讀音。

（3）觀看芙蓉照片，欣賞芙蓉。

（4）重點(diǎn)理解“壺”，易錯(cuò)點(diǎn)：下面是“業(yè)”，不是“亞”，不能多寫一橫。

（5）重難點(diǎn)字、易錯(cuò)字進(jìn)行書寫指導(dǎo)（出示課件10）：“壺”字結(jié)構(gòu)為上中下；部首

為士；書寫指導(dǎo)”上下收，中間放。中間橫鉤的橫要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，托上包下”。

四、品詩文，重感悟

教師提出問題（出示課件11）：同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課文中的注釋，用自己的話說說

詩句的意思。小組之間互相交流合作。

1.學(xué)生交流品讀：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

（1）教師提示注釋（出示課件12）：“吳”位于今鎮(zhèn)江在古代屬于吳地；“平明”指

天剛亮，點(diǎn)明時(shí)間；“楚山”泛指長(zhǎng)江中下游北岸的山。

預(yù)設(shè)：大意為迷蒙的煙雨在夜幕中籠罩著吳地，與浩渺的江水連成一片，天亮?xí)r我將送

你啟程，而我卻要獨(dú)自留下，如同這形單影只的楚山。

（2）教師提出問題（出示課件13）：王昌齡和辛漸做了一整天的終于來到鎮(zhèn)江，此時(shí)

天色已晚，寒雨連綿，詩人是怎樣的心情呢？你從這行詩中哪個(gè)字能體會(huì)到？

預(yù)設(shè)1：我從“寒”這個(gè)字體會(huì)到了詩人的心情很不好，秋雨連江，在夜幕之中，更顯

得凄清，離愁更濃。

教師板書：寒雨

預(yù)設(shè)2：我從“孤”這個(gè)字可以看出詩人的心情是很孤獨(dú)的。楚山雖然不像人一樣有感

情，但他賦予了楚山感情。是因?yàn)樾翝u遠(yuǎn)去，詩人感覺“孤"零零，所以感到楚山也“孤”

零零。

教師板書：孤山

教師總結(jié)：“寒”本來是說寒冷的雨，但是卻更添詩人的離愁之情；“孤”賦予了山感

情，寄托了詩人心情之孤獨(dú)。這種在景色的描寫中賦予情感、寄托情感的，我們就叫做“藏

情于景”。教師板書：離別愁緒

（3）教師提出問題（出示課件14）：你能讀懂詩人內(nèi)心的惜別與孤獨(dú)之情嗎？帶著這

種感受再來讀一讀這兩句詩吧！

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀準(zhǔn)節(jié)奏。齊讀，指名讀。

寒雨/連江/夜入?yún)牵矫?送客/楚山孤。

（4）過渡：教師提出問題（出示課件15）：這首詩一半寫景，另一半寫詩人王昌齡臨

別時(shí)對(duì)辛漸的叮嚀，他叮嚀了什么？讓我們一起來看看吧。

2.學(xué)生交流品讀：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

（1）教師提示注釋（出示課件16）：“冰心”像冰一樣晶瑩、純潔的心。

預(yù)設(shè)：大意為如果洛陽的親友詢問我的情況，請(qǐng)你一定轉(zhuǎn)告他們，我的一顆心如晶瑩剔

透的冰貯藏在玉壺中一般。

（2）教師提出問題（出示課件17）：在“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”中，

“玉壺”是什么意思？“玉壺”指的又是什么？

預(yù)設(shè)：“玉壺”指用玉做成，晶瑩剔透的盛酒器。形容人的純潔與正直。

教師板書：玉壺

（3）教師提出問題：關(guān)于“冰心”“玉壺”的典故，你們又知道多少呢？讓我們來看

看吧。

出示詩句，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯、理解。

（出示課件18）直如朱絲繩，清如玉壺冰?！勰铣蒗U照《代白頭吟》

大意：人像垂下的紅絲繩一樣耿直，像玉壺里的冰一樣清透。

（出示課件19）離心何所贈(zèng)，自有玉壺冰?！厶疲蓠樫e王《送別》

大意：離別時(shí)分拿什么贈(zèng)送給你？我這自有如裝在玉壺冰一樣純潔的真心。

（4）教師提出問題（出示課件20）：通過剛才我們了解了典故的大意，現(xiàn)在我們結(jié)合

典故說一說：詩人以“冰心”和“玉壺”自喻，體現(xiàn)了什么精神品格？

預(yù)設(shè)：詩人是在表達(dá)自己有像冰一樣清澈、玉一樣純潔的心，表明自己光明磊落、清廉

自守、表里如一的精神品格。

教師板書：冰心

（5）教師提出問題（出示課件21）：詩人為什么要說自己有像冰一樣清澈、玉一樣純

潔的心，以“冰心”和“玉壺”自喻呢？都說知人論世，這里有一份王昌齡的資料，看看詩

人王昌齡的經(jīng)歷吧。

王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，被兩次貶

官。開元二十七年，被貶為江寧丞，開元二十九年，又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但他

始終不肯向惡勢(shì)力屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，直到“安史之亂”時(shí)被濠州刺史殺害。他一生壯志未酬,

這首詩是他第二次遭貶時(shí)所作。

（6）教師提出問題（出示課件22）：看完了詩人的經(jīng)歷，現(xiàn)在讓我們結(jié)合詩人的經(jīng)歷,

你認(rèn)為王昌齡想用“一片冰心在玉壺”這句話告訴大家什么？

預(yù)設(shè)：表明自己無罪，問心無愧。教師板書：潔身自好

（7）教師提出問題（出示課件23）：同學(xué)們，讓我們一起伴隨著音樂，齊讀古詩。前

兩句讀出詩人的不舍，后兩句讀出詩人潔身自好的品格。

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情。

芙蓉樓送辛漸

［唐］王昌齡

寒雨/連江/夜入?yún)?，平?送客/楚山孤。

洛陽/親友/如相問，一片/冰心/在玉壺。

（8）教師提出問題（出示課件24）：學(xué)習(xí)了這首王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，讓我們

來邊看圖邊填空，并且嘗試著背誦。

指名背誦，及時(shí)反饋。

芙蓉樓送辛漸［唐］王昌齡

（寒雨）連江夜入（吳），（平明）送客（楚山孤）。

洛陽親友（如相問），（一片冰心）在玉壺。

（設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，層層遞進(jìn)地理解詩句內(nèi)容

和作者表達(dá)的情感。）

五、主題概括（出示課件26）

《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩，表達(dá)了詩人與友人的離情別意,以及詩人潔身自好的

志向和品格。

六、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件27）

2.課后作業(yè)（出示課件28）

教師布置作業(yè)：（1）背誦《芙蓉樓送辛漸》，并會(huì)默寫；（2）搜集其他送別詩，讀一

讀積累下來。

【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)多音字“單”，會(huì)寫“雁”字。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《塞下曲》。

3.反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩中表現(xiàn)的人物精神品格。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入（出示課件29）：同學(xué)們，這里有幾幅圖片，說說你們看到了？有什么共

同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：有黃沙中的樓臺(tái)、有萬里長(zhǎng)城、有蒼茫的大漠，這些都是邊塞才有的地方。

2.教師繼續(xù)導(dǎo)入（出示課件30）：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首詩，有關(guān)邊塞的古詩一一

《塞下曲》，說說從題目中你獲得了哪些信息？

教師出示課題并板書：塞下曲

預(yù)設(shè)1：“塞”是指邊界上險(xiǎn)要的地方。

預(yù)設(shè)2：“塞下”是指邊塞附近，也指北方邊境地區(qū)。這是一首邊塞詩。

預(yù)設(shè)3：“塞下曲”是古時(shí)邊塞的一種軍歌。

二、讀題材，談作者

1.教師過渡（出示課件31）：《塞下曲》是一首邊塞詩，讓我們來看一下邊塞詩是什

么？有哪些詩人是邊塞詩人？

邊塞詩，是以邊塞地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的一類詩。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)

容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛，或表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情……盛唐是邊

塞詩創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，代表詩人有高適、岑參、王昌齡等。

2.教師過渡（出示課件32）：《塞下曲》的作者是盧綸，你又對(duì)盧綸了解多少呢？讓

我們來看一下吧。

盧綸（739—799年），字允言，唐代詩人，大歷十才子之一。盧綸的詩以五、七言近

體詩為主，多唱和贈(zèng)答之作。但他在從軍生活中所寫的詩，風(fēng)格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來為人

傳誦。著有《盧戶部詩集》

三、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀古詩（出示課件33）

（1）教師播放范讀，感悟古詩的魅力。

（2）教師提出要求：自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

塞下曲［唐］盧綸

月黑/雁飛高，單于/夜遁逃。

欲將/輕騎逐，大雪/滿弓刀。

2.讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫字

教師提示：同學(xué)們，讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)的字會(huì)幫助我們更好的理解這首古詩，讓我們一起讀一讀

這些字吧。

（1）多音字（出示課件34、35）：根據(jù)詞句讀多音字，理解其意思。

“單于夜遁逃”中的“單”讀“chdn”，單于，指匈奴的首領(lǐng)；“單獨(dú)”“名單”中的

“單”讀“dan”，有①種類少，不復(fù)雜；②獨(dú)，一；③奇數(shù)的；④記載事物用的紙片；⑤

衣服被褥等只有一層的；⑥覆蓋用的布，6種意思。

（2）學(xué)寫字（出示課件36）：雁yQn

進(jìn)行聽讀，糾正字詞讀音。重點(diǎn)理解“雁”，易錯(cuò)點(diǎn)：注意有兩個(gè)“彳”。

（3）重難點(diǎn)字、易錯(cuò)字進(jìn)行書寫指導(dǎo)（出示課件37）：“雁”字結(jié)構(gòu)為半包圍；部首

為廠；書寫指導(dǎo)“第一橫不要寫得太長(zhǎng)，豎撇要寫得舒展。被包部分第二筆豎畫略長(zhǎng)，最后

一筆橫要寫得長(zhǎng)些”。

四、品詩文，重感悟

1.教師提出問題（出示課件38）：同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課文中的注釋，用自己的話說

說詩句的意思。小組之間互相交流合作。

（1）學(xué)生交流品讀（出示課件39）：月黑雁飛高，單于夜遁逃。

教師提示注釋：“單于”匈奴的首領(lǐng)。這里泛指侵?jǐn)_唐朝的游牧民族首領(lǐng)；“遁逃”指

偷偷地逃跑。

預(yù)設(shè)：大意為在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。

（2）學(xué)生交流品讀（出示課件40）：欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

教師提示注釋：“騎”指騎兵。

預(yù)設(shè)：大意為將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要帶著輕裝騎兵去追擊，正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛

揚(yáng)揚(yáng)的大雪從天而降，剎那間弓刀上落滿了雪花。

2.教師提出問題（出示課件41）：塞下地廣人稀，夜晚本應(yīng)萬籟俱寂，詩中的塞下之

夜卻很反常。你從哪四個(gè)字讀出了反常？怎么發(fā)現(xiàn)反常的？小組之間互相交流合作。

預(yù)設(shè)（出示課件42）：我從“月黑雁飛高”中的“飛”，大雁本該熟睡，卻高高飛起

來。還有“單于夜遁逃”中的“逃”，夜色如漆，單于偷偷地逃跑。"欲將輕騎逐”中的

“逐”，追逐的是逃兵，不用大部隊(duì)，只用輕裝的騎兵。“大雪滿弓刀”中的“滿”，大雁

還沒有飛向南方，雪就下起來，且來得快、下得大、天氣非常寒冷。教師板書：敵人潛逃

環(huán)境艱苦

3.教師提出問題（出示課件43）：分別出示“大雁飛”“單于逃”“騎兵逐”“大雪

滿”的圖片，從這些圖片中你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：感受到了緊張的戰(zhàn)斗氣氛

4.教師提出問題（出示課件44）：在“月黑雁飛高，單于夜遁逃”中，單于黑夜逃跑,

將士們是怎么得到這個(gè)消息的？

預(yù)設(shè)：從“月黑雁飛高”中將士們看見了飛起的大雁把他們暴露了。因此從“單于夜遁

逃”中將士們雖然在休息，卻很警覺，他們從大雁的驚飛猜測(cè)單于逃跑了。

教師繼續(xù)追問：從這些所見、所想中，你感覺這是一群怎樣的將士？

預(yù)設(shè)：這是一群機(jī)警、訓(xùn)練有素的將士

5.教師提出問題（出示課件45）：在“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”中，單于在“逃”

和邊防守軍在“逐”，你感受到了將士們什么精神？

預(yù)設(shè)：作戰(zhàn)環(huán)境惡劣，大雪說下就下，他們長(zhǎng)期駐守在這里，保家衛(wèi)國，精神可嘉。

教師板書：保家衛(wèi)國英勇威武

6.教師提出問題（出示課件46）：故事沒有講完，將士們最后究竟追到單于了嗎？說

說自己的觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：詩人雖然沒有直接描寫戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，卻給人留下了想象的空間，讓我感受到敵人

的敗局已定，仿佛甕中之鱉，只需少量輕騎追剿，即可手到擒來。教師板書：率軍追擊必

勝信心

7.教師提出問題（出示課件47）：同學(xué)們，讓我們一起伴隨著音樂，有感情地朗讀這

首詩，前兩句讀出月黑、雁飛、遁逃的緊張氣氛，后兩句語調(diào)要高昂。

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情。

塞下曲［唐］盧綸

月黑/雁飛高，單于/夜遁逃。

欲將/輕騎逐，大雪/滿弓刀。

8.教師提出問題（出示課件48）：學(xué)習(xí)了這首盧綸的《塞下曲》，讓我們來邊看圖邊

填空，并且嘗試著背誦。

指名背誦，及時(shí)反饋。

塞下曲［唐］盧綸

月黑（雁）飛高，單于（夜）（遁逃）。

欲將（輕騎）逐，大雪（滿）（弓刀）。

五、拓展延伸，主題概括

1.拓展延伸（出示課件49）

教師過渡：這是唐代詩人盧綸寫的另外一首《塞下曲》，我們一起來欣賞一下吧。

塞下曲［唐］盧綸

林暗草驚飛，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

譯文：林中昏暗風(fēng)吹草動(dòng)令人驚，將軍夜中搭箭拉弓顯神勇。天明尋找昨晚射的白羽箭,

箭頭深深插入巨大石塊中。

2.主題概括（出示課件51）

《塞下曲》是一首邊塞詩，詩人描述了一個(gè)精彩的邊塞戰(zhàn)斗，贊揚(yáng)了戍邊將士的英勇威

武，字里行間充溢著英雄氣概。

六、課堂演練（出示課件52）

【板書設(shè)計(jì)】

敵人潛逃-?環(huán)境艱苦、

塞

下保家衛(wèi)國

曲，英勇威武

率軍追擊T必勝信心’

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“硯、乾、坤”3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.結(jié)合注釋，理解詩句的意思，體會(huì)詩人對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1.教師談話導(dǎo)入新課（出示課件53）：同學(xué)們，這里有一幅王冕的《墨梅圖》，讓我

們一起來看看，你從這幅圖中看到了什么？

預(yù)設(shè)：水墨畫，只用了墨，沒有用其他顏料，與平?？吹降拿坊伾灰粯?。

教師總結(jié)：那今天我們來學(xué)一首古詩一一《墨梅》。

教師出示課題并板書：墨梅

2.教師提出問題（出示課件54）：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，并說說從詩題來看，這是一首

怎樣的詩？

預(yù)設(shè)：這是一首題寫在《墨梅圖》上的題畫詩。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，讓

學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、了解作者

教師過渡（出示課件55）：下面我們一起來了解一下這首詩的作者一一王冕，請(qǐng)你自

己讀一讀。

王冕（1310-1359年），字元章，元代詩人、畫家號(hào)，老村、煮石山農(nóng)、梅花屋主等。

出身農(nóng)家，一生清貧，依靠賣畫為生。所畫梅花花密枝繁，生意盎然，勁健有力，對(duì)后世影

響較大。代表作：《墨梅圖》。

三、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀古詩（出示課件56）

（1）教師播放范讀，感悟古詩的魅力。

（2）教師提出要求：自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，讀出節(jié)奏。

墨梅［兀］王冕

我家/洗硯/池頭樹，朵朵/花開/淡墨痕。

不要/人夸/好顏色，只留/清氣/滿乾坤。

2.讀準(zhǔn)字音，學(xué)認(rèn)字

教師提示：同學(xué)們，讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)的字會(huì)幫助我們更好的理解這首古詩，讓我們一起讀一讀

這些字吧。

出示認(rèn)字詞語（出示課件57）：硯ydn臺(tái)乾qidn坤kiin

（1）先指名學(xué)生在無拼音的情況進(jìn)行讀。

（2）教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

（3）了解詞語意思：“硯臺(tái)”指中國傳統(tǒng)文房用具，始于漢代。文房四寶之一；“乾

坤”是指乾為天，坤為地，在詩中的意思是指天地間。

四、品詩文，重感悟

1.教師提出問題（出示課件58）：結(jié)合插圖和注釋，用自己的話說說詩句的意思，不

懂的地方可以與同桌進(jìn)行討論。小組之間互相交流合作。

（1）學(xué)生交流品讀（出示課件59）：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

教師提示注釋：“我家”指王冕家；“洗硯池”傳說會(huì)稽（今浙江紹興）葭山下有晉代

大書法家王羲之的洗硯池。由于經(jīng)常洗筆硯，池塘的水都染黑了。

預(yù)設(shè)：大意為梅花生長(zhǎng)在池水邊，那一朵朵開放的梅花都點(diǎn)染著淡淡的墨痕。教師提出

問題：

（2）學(xué)生交流品讀（出示課件60）：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

教師提示注釋：“好”指夸獎(jiǎng)；“清氣”指清香之氣；“乾坤”指天地間。

預(yù)設(shè)：大意為墨梅不要?jiǎng)e人夸贊顏色好看，只愿留下一股清香彌漫在天地間。好：夸獎(jiǎng)。

2.教師提出問題（出示課件61）：讀前兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”，

思考：王冕筆下的墨梅有什么特別之處？

預(yù)設(shè)1：從“我家”這個(gè)詞，說明生長(zhǎng)環(huán)境特別。這梅花就長(zhǎng)在他家的池子旁邊，當(dāng)然

就有了他家的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：從“洗硯池”這個(gè)詞，化用了王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”典故，表明樹長(zhǎng)

在洗硯池旁，有底蘊(yùn)。

預(yù)設(shè)3：從“淡”這個(gè)詞，刻畫出了墨梅的樸素淡雅。

教師總結(jié)：這種樸素自然，不加以修飾的描寫就叫白描，而這兩句則用白描的手法寫墨

梅的形態(tài)，令人耳目一新。教師板書：顏色淡墨

教師提示（出示課件62）：在“朵朵花開淡墨痕”中，“淡墨”是中國畫畫法之一，

用“淡墨”畫出的梅花顯得清淺，清雅入骨。（出示墨梅圖片）

3.教師提示（出示課件63）：讀后兩句“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，思考:

詩句表現(xiàn)了怎樣的精神品格?

預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為墨梅不圖名，它堅(jiān)信自己根本不用濃妝艷抹，自帶悠遠(yuǎn)的清香已足夠。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為墨梅有追求，墨梅的香氣會(huì)一直流傳，直至充斥于天地之間。

教師板書：理想清氣

4.教師提出問題（出示課件64）：我們理解了墨梅的精神品格，但是詩人只是在贊美

梅花嗎？他想表達(dá)自己怎樣的心聲呢？

預(yù)設(shè)：詩人以墨梅自喻，表白志向。詩人自幼家貧，苦讀成才，卻不愿巴結(jié)權(quán)貴，只是

作畫為生。通過贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，表達(dá)了自己的人生態(tài)度以

及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

教師板書：鄙薄流俗獨(dú)善其身不求功勛

5.教師提出問題（出示課件65）：同學(xué)們，讓我們一起伴隨著音樂，有感情地朗讀全

詩，注意后兩句讀出對(duì)詩人鄙薄流俗、獨(dú)善其身、不求功勛的品格的贊美。

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情。

墨梅［兀］王冕

我家/洗硯/池頭樹，朵朵/花