專項素養(yǎng)鞏固訓練卷(二)化學用語教學設計-2024-2025學年九年級化學滬教版（全國）(2024)上冊

專項素養(yǎng)鞏固訓練卷(二)化學用語教學設計-2024-2025學年九年級化學滬教版（全國）(2024)上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《專項素養(yǎng)鞏固訓練卷(二)化學用語教學設計-2024-2025學年九年級化學滬教版（全國）(2024)上冊》

本節(jié)課主要圍繞化學用語進行鞏固訓練，教學內(nèi)容選自滬教版九年級化學上冊。具體內(nèi)容包括：

1.原子符號、分子符號、離子符號的書寫；

2.化學方程式的書寫及意義；

3.質(zhì)量守恒定律的理解與應用；

4.化學式的計算；

5.元素周期表中元素符號的識別與記憶；

6.常見化學物質(zhì)的名稱、性質(zhì)及用途。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生正確書寫和使用化學用語的能力，提升科學思維和嚴謹性。

2.通過化學方程式的書寫和計算，發(fā)展學生的邏輯推理和問題解決能力。

3.強化學生對質(zhì)量守恒定律的理解，培養(yǎng)學生的宏觀與微觀相結(jié)合的思維方式。

4.激發(fā)學生對元素周期表的好奇心，提高其信息獲取和運用能力。

5.增強學生對化學與社會生活聯(lián)系的認識，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐創(chuàng)新能力。重點難點及解決辦法重點：

1.化學用語（包括原子符號、分子符號、離子符號）的正確書寫。

2.化學方程式的書寫和平衡。

3.質(zhì)量守恒定律的應用。

4.元素周期表的基本知識和元素符號的記憶。

難點：

1.化學方程式中元素符號和化學式的準確配平。

2.質(zhì)量守恒定律在復雜化學計算中的應用。

解決辦法：

1.采用示范法，教師通過板書演示化學用語的正確書寫，同時引導學生通過練習加深理解。

2.利用實際化學反應案例，引導學生逐步掌握化學方程式的書寫規(guī)則，通過小組討論和互動，共同解決配平問題。

3.通過實驗驗證質(zhì)量守恒定律，讓學生在直觀的實驗中理解其原理，并通過逐步遞進的練習題，提高學生的計算能力。

4.創(chuàng)設有趣的記憶游戲，如元素符號接龍、元素周期表填空等，幫助學生記憶元素符號，同時結(jié)合元素的性質(zhì)和用途，增強記憶的深度和廣度。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放滬教版九年級化學上冊教材或?qū)W習資料，確保每位學生都有。

2.輔助材料：收集與化學用語相關(guān)的圖片、圖表，以及教學視頻，以便直觀展示化學方程式的書寫和元素周期表的信息。

3.實驗器材：準備實驗所需的基本化學藥品、玻璃儀器等，確保實驗的安全與完整。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，安排實驗操作臺，設置小組討論區(qū)域，以便于學生互動學習和實驗操作。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過展示一些日常生活中的化學反應實例（如燃燒、腐蝕等），讓學生觀察并思考這些反應中涉及到的化學用語。

-提出問題：引導學生思考“化學反應中，我們?nèi)绾斡没瘜W語言來描述這些變化？”

-預期效果：激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題——化學用語。

2.講授新課（15分鐘）

-講解化學用語的基本概念，包括原子符號、分子符號、離子符號的書寫規(guī)則。

-通過板書演示，詳細講解化學方程式的書寫步驟和注意事項。

-引入質(zhì)量守恒定律，解釋其在化學反應中的應用。

-展示元素周期表，介紹元素符號的識別與記憶方法。

-用時：每部分約3-4分鐘

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：學生分組進行化學方程式的書寫和配平練習，教師巡回指導。

-課堂討論：針對學生在練習中遇到的問題，組織小組討論，共同尋找解決方案。

-個別指導：對有困難的學生進行個別輔導，確保每個學生都能理解和掌握。

-用時：每組約2分鐘，討論約3分鐘，個別指導視情況而定。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：教師提出與化學用語相關(guān)的問題，學生舉手回答，鼓勵積極參與。

-小組競賽：設置一些化學方程式書寫和配平的競賽題目，以小組形式進行競賽，增加互動性和趣味性。

-反饋與評價：教師對學生的回答和表現(xiàn)給予及時反饋，對優(yōu)秀的學生和小組進行表揚。

-用時：提問約3分鐘，競賽約5分鐘，反饋約2分鐘。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）

-學生提出在學習和練習中遇到的問題，教師引導學生共同探討解決方法。

-結(jié)合實際案例，講解化學用語在科學研究中的應用，培養(yǎng)學生的科學思維和實踐創(chuàng)新能力。

-用時：問題解決約3分鐘，案例講解約2分鐘。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點，強調(diào)化學用語在化學學習中的重要性。

-布置相關(guān)的作業(yè)，包括化學方程式的書寫和配平練習，以及元素周期表的學習。

-用時：總結(jié)約3分鐘，布置作業(yè)約2分鐘。

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦閱讀《化學世界》雜志，特別是關(guān)于化學元素發(fā)現(xiàn)歷史的文章，幫助學生了解化學元素的發(fā)展歷程。

-提供一些化學家的傳記，如門捷列夫、道爾頓等，讓學生了解化學家的科學精神和探索歷程。

-提供有關(guān)化學方程式在實際應用中的案例，如化學反應在工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等方面的應用。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線化學教育平臺，進行化學方程式的書寫和配平練習。

-建議學生收集生活中的化學反應實例，嘗試用所學的化學用語進行描述和解釋。

-鼓勵學生自主設計簡單的化學實驗，通過實驗驗證化學方程式和化學用語的應用。

-提倡學生制作元素周期表的手抄報，深入了解每個元素的性質(zhì)、用途和發(fā)現(xiàn)故事。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)的化學知識競賽，提升自己的化學素養(yǎng)和競爭力。

-建議學生閱讀《化學與生活》等科普書籍，了解化學在生活中的應用和影響。

-提供一些研究性學習課題，如“化學元素與人體健康”、“化學反應與能源轉(zhuǎn)換”等，引導學生進行深入探究。

-鼓勵學生參與科學實驗項目，如學校實驗室的研究項目，實踐化學知識，培養(yǎng)科學探究能力。板書設計①化學用語的書寫規(guī)則

-原子符號：元素符號+原子序數(shù)（如：H-1）

-分子符號：元素符號+下標數(shù)字表示分子中原子數(shù)（如：H2O）

-離子符號：元素符號+電荷數(shù)（如：Na+）

②化學方程式的書寫步驟

-反應物和生成物的正確書寫

-配平化學方程式

-寫出反應條件

-標注物質(zhì)狀態(tài)

③質(zhì)量守恒定律的應用

-反應前后原子總數(shù)不變

-反應前后元素種類不變

-反應前后質(zhì)量總和不變重點題型整理題型一：化學用語書寫

題目：請根據(jù)以下描述，寫出相應的化學用語。

1.一個氫原子。

2.一個水分子。

3.一個帶有兩個正電荷的鈣離子。

答案：

1.H

2.H2O

3.Ca2+

題型二：化學方程式書寫

題目：寫出下列反應的化學方程式，并標明反應條件。

1.碳酸鈣在加熱條件下分解。

2.氫氣與氧氣在點燃條件下反應生成水。

答案：

1.CaCO3→CaO+CO2↑（加熱）

2.2H2+O2→2H2O（點燃）

題型三：化學方程式配平

題目：配平下列化學方程式。

1.Fe2O3+H2→Fe+H2O

2.C3H8+O2→CO2+H2O

答案：

1.Fe2O3+3H2→2Fe+3H2O

2.C3H8+5O2→3CO2+4H2O

題型四：質(zhì)量守恒定律應用

題目：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，計算下列反應中未知物質(zhì)的質(zhì)量。

1.2Mg+O2→2MgO，已知Mg的質(zhì)量為48g，求O2的質(zhì)量。

2.N2+3H2→2NH3，已知N2的質(zhì)量為28g，求NH3的質(zhì)量。

答案：

1.根據(jù)化學方程式，2Mg和O2的摩爾比為2:1，Mg的摩爾質(zhì)量為24g/mol，所以O2的摩爾質(zhì)量為32g/mol。Mg的質(zhì)量為48g，即2mol，所以O2的質(zhì)量為32g/mol×1mol=32g。

2.根據(jù)化學方程式，N2和NH3的摩爾比為1:2，N2的摩爾質(zhì)量為28g/mol，所以NH3的摩爾質(zhì)量為17g/mol。N2的質(zhì)量為28g，即1mol，所以NH3的質(zhì)量為17g/mol×2mol=34g。

題型五：元素周期表應用

題目：根據(jù)元素周期表，回答以下問題。

1.氟元素的符號是什么？

2.第3周期的非金屬元素有哪些？

答案：

1.F

2.第3周期的非金屬元素有：硅（Si）、磷（P）、硫（S）、氯（Cl）、氬（Ar）。教學反思與改進在完成了關(guān)于化學用語的教學之后，我進行了深刻的反思，以期評估教學效果并找出可以改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在化學方程式的書寫和配平方面存在一定的困難。盡管在課堂上我進行了詳細的講解和示范，但仍有部分學生無法準確理解和應用。我意識到，可能是因為我在講解過程中沒有充分考慮到學生的學習背景和接受能力。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學生在課堂上即時練習，并及時給予反饋，以便他們能夠立即糾正錯誤。

其次，我發(fā)現(xiàn)雖然學生在記憶元素符號方面有所進步，但對于元素周期表的理解還不夠深入。我應該在教學中更多地結(jié)合元素的實際應用，以及它們在自然界和生活中的重要性，來提高學生的學習興趣和實際應用能力。我打算引入一些與元素周期表相關(guān)的實際案例，如元素在工業(yè)、醫(yī)學和環(huán)保中的應用，以此來增強學生的學習動力。

此外，我也注意到，課堂提問環(huán)節(jié)雖然能夠激發(fā)學生的興趣，但有些問題的難度可能超出了部分學生的能力范圍。未來，我將根據(jù)學生的實際水平來設計問題，確保每個學生都能參與到課堂討論中來，同時也要鼓勵那些不太愿意發(fā)言的學生，提高他們的自信心。

在改進措施方面，我計劃采取以下步驟：

1.設計更多的課堂練習，特別是在化學方程式書寫和配平方面，提供不同難度的練習題，以適應不同學生的學習需求。

2.引入更多的實例和案例研究，將化學用語與實際生活聯(lián)系起來，提高學生的實踐能力。

3.調(diào)整課堂提問的策略，確保問題的難度適中，同時鼓勵所有學生積極參與。

4.定期進行教學反思，根據(jù)學生的反饋和學習成果，調(diào)整教學方法和內(nèi)容。

5.加強與學生的溝通，了解他們在學習過程中的困惑和需求，及時提供幫助。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對于化學用語的書寫規(guī)則表現(xiàn)出較高的興趣。在講授新課環(huán)節(jié)，學生能夠跟隨我的講解思路，對化學方程式的書寫和質(zhì)量守恒定律有了初步的理解。在鞏固練習環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與，通過練習加深了對新知識的理解和掌握。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極交流，共同解決化學方程式書寫和配平中的問題。成果展示時，各小組都能夠提供正確的化學方程式，并在討論中提出了自己在學習過程中遇到的問題。這表明小組討論有效地促進了學生的合作學習和問題解決能力的提升。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，我設計了幾道關(guān)于化學用語書寫和化學方程式配平的題目。大部分學生能夠準確完成測試，但仍有少數(shù)學生在配平化學方程式時出現(xiàn)錯誤。測試結(jié)果反映出學生在化學方程式配平方面的掌握程度，以及需要進一步加強的領(lǐng)域。

4.課后作業(yè)反饋：

布置的課后作業(yè)包括化學方程式的書寫和配平練習，以及元素周期表的學習。從收上來的作業(yè)來看，學生們在書寫化學方程式方面有了明顯的進步，但在配平復雜化學方程式時仍存在困難。元素周期表的學習方面，學生們對元素符號的記憶較好，但對元素性質(zhì)的理解還需加強。

5.教師評價與反饋：

針對學生的表現(xiàn)和作業(yè)情況，我進行了以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論和練習的