【教師的職業(yè)規(guī)劃怎么寫】幼兒園教師職業(yè)規(guī)劃怎么寫

【教師的職業(yè)規(guī)劃怎么寫】幼兒園教師職業(yè)規(guī)劃怎么寫幼兒老師的（專業(yè)）進(jìn)展已成為幼兒老師專業(yè)化的主要方向和主題。那么幼兒園老師職業(yè)規(guī)劃怎么寫?來(lái)看看我整理的幼兒園老師職業(yè)規(guī)劃（范文）吧。

幼兒園老師職業(yè)規(guī)劃范文

一、自我熟悉：幼兒老師專業(yè)自我進(jìn)展的基礎(chǔ)

老師專業(yè)自我熟悉是指老師自身對(duì)教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體熟悉、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和期望。當(dāng)今"以兒童為本'的教育理念召喚幼兒老師的專業(yè)自我熟悉，要求幼兒老師首先是全面進(jìn)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺(jué)制造自身職業(yè)生命的主體。老師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒老師專業(yè)自我熟悉對(duì)專業(yè)進(jìn)展具有明顯的制約作用。幼兒老師專業(yè)自我熟悉在時(shí)間維度上，包括對(duì)自己過(guò)去專業(yè)進(jìn)展過(guò)程的熟悉、對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和水平的熟悉、對(duì)自己將來(lái)專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃的熟悉;在內(nèi)容維度上，則包括幼兒老師在專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)學(xué)問(wèn)、專業(yè)力量和專業(yè)才智等方面的自我熟悉。

幼兒老師的專業(yè)自我熟悉是幼兒老師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)進(jìn)展的基礎(chǔ)和前提，它既能將幼兒老師過(guò)去的進(jìn)展過(guò)程、目前的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的進(jìn)展水平結(jié)合起來(lái)，使得已有的進(jìn)展水平影響今后的進(jìn)展方向和程度、將來(lái)的進(jìn)展目標(biāo)支配今日的教育行為，又能增加幼兒老師對(duì)自己專業(yè)進(jìn)展的責(zé)任感，從而確保幼兒老師專業(yè)進(jìn)展的自我更新取向。幼兒老師的專業(yè)自我熟悉過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)不同程度地影響和阻礙幼兒老師的專業(yè)自我進(jìn)展。例如，假如幼兒老師認(rèn)為幼兒教育是一個(gè)穩(wěn)定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè)，是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī)械重復(fù)工作，那么，三十年的幼兒老師生涯或許就是他一年工作的三十次重復(fù);而假如過(guò)高估量、過(guò)分自負(fù)以至虛妄自大的專業(yè)自我，則又會(huì)導(dǎo)致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育閱歷。

二、自我規(guī)劃：幼兒老師專業(yè)自我進(jìn)展的關(guān)鍵

老師的專業(yè)進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的積累過(guò)程，任何老師的專業(yè)進(jìn)展和成長(zhǎng)，都要經(jīng)受一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，存在著進(jìn)展的階段性。幼兒老師專業(yè)進(jìn)展的自我規(guī)劃就是幼兒老師本人為自己的專業(yè)進(jìn)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，為引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)一個(gè)參照框架。為此，幼兒老師需要了解老師專業(yè)進(jìn)展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確推斷自身目前所處的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，預(yù)期自己的進(jìn)展方向，確定進(jìn)展目標(biāo)，制定進(jìn)展方案，使自己的專業(yè)進(jìn)展在專業(yè)元認(rèn)知的基礎(chǔ)上有序地進(jìn)行。幼兒老師從人職到成熟，一般要經(jīng)過(guò)以下4個(gè)階段：一是為本專業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段，這是一個(gè)對(duì)幼兒老師而言極具挑戰(zhàn)性的時(shí)期，它意味著面對(duì)新天地急盼勝利的一名新幼兒老師，面對(duì)簡(jiǎn)單的教育情境與工作環(huán)境，個(gè)人的沖突心理不斷形成，困惑也隨之產(chǎn)生;

二是具備了適應(yīng)本專業(yè)力量的階段，該階段的幼兒老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己這樣一些問(wèn)題："我如何關(guān)心一個(gè)害羞的孩子?'"我如何關(guān)心一個(gè)淘氣的孩子?'"我如何關(guān)心一個(gè)看上去不愿（學(xué)習(xí)）的孩子?'這時(shí)老師的教育力量已從原來(lái)的形式的層面開(kāi)頭轉(zhuǎn)入到與教育和兒童進(jìn)展切實(shí)相關(guān)的一些詳細(xì)問(wèn)題上;

三是開(kāi)頭厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒老師已開(kāi)頭不愿與兒童一起做事情，而喜愛(ài)與同事談天、溝通，看雜志，或通過(guò)各種途徑搜尋一些（其他）信息，并開(kāi)頭關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的一些新進(jìn)展，這時(shí)幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展已開(kāi)頭進(jìn)入到理論層面;四是本專業(yè)的相對(duì)成熟階段，該階段的幼兒老師已具有了足夠的教育教學(xué)閱歷，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問(wèn)題，這時(shí)幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展已開(kāi)頭升華到教育的精神層面，對(duì)于教育有了相對(duì)成熟的理解。幼兒老師專業(yè)進(jìn)展階段理論要求幼兒老師在制定專業(yè)自我進(jìn)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到：首先，自我分析，全面熟悉自己的力量、愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)和缺陷;其次，環(huán)境分析，把握專業(yè)進(jìn)展的大方向，使自己的進(jìn)展與學(xué)校、社會(huì)和兒童的需求結(jié)合起來(lái);第三，確立目標(biāo)，形成專業(yè)進(jìn)展愿景，列出優(yōu)先進(jìn)展領(lǐng)域、短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等;最終，擬定專業(yè)進(jìn)展路徑，細(xì)心設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。

三、自我反思：幼兒老師專業(yè)自我進(jìn)展的有效方法

反思是思索的一種方法，是在頭腦中對(duì)大量豐富、詳細(xì)、生動(dòng)的感性材料加以梳理，并運(yùn)用總結(jié)、推斷、推理等思維形式進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過(guò)程。美國(guó)學(xué)者舍恩認(rèn)為，人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開(kāi)職業(yè)活動(dòng)的特地學(xué)習(xí)，而是在職業(yè)實(shí)踐中不斷反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納則提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)的公式：閱歷+反思=老師成長(zhǎng)。我國(guó)聞名教育學(xué)家葉瀾教授也指出："一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫多年的反思就有可能成為名師?？梢?jiàn)，自我反思是老師專業(yè)學(xué)問(wèn)和專業(yè)力量的重要來(lái)源，是老師專業(yè)自我進(jìn)展的有效路徑和方法。自我反思強(qiáng)調(diào)幼兒老師的思索和體驗(yàn)。

體驗(yàn)意味著作為教育主體的幼兒老師對(duì)教育行為的自覺(jué)體悟和反省，體驗(yàn)使得自我反思超越了單純的技術(shù)或方法論層次，而成為幼兒老師的存在方法和專業(yè)（生活）方法。眾所周知，專業(yè)學(xué)問(wèn)是建立在專業(yè)閱歷的基礎(chǔ)上的，但是假如不能對(duì)自身閱歷進(jìn)行主動(dòng)的體驗(yàn)和反思，閱歷對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng)就不會(huì)有多大貢獻(xiàn)。主動(dòng)的體驗(yàn)與思索可以讓幼兒老師從閱歷中學(xué)到一些情境化、個(gè)人化的實(shí)踐性學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟教育的意義并提出新的教育方法。

為了進(jìn)行有效的體驗(yàn)和反思，幼兒老師可以通過(guò)撰寫反思札記關(guān)心自己進(jìn)行教育反思。反思札記的撰寫比較隨便，就是把教育教學(xué)過(guò)程中的一些感受、思索和困惑記錄下來(lái)，以關(guān)心自己重新端詳和熟悉自己的教育教學(xué)行為。例如，在一堂課中，你認(rèn)為最精彩和最糟糕的教學(xué)片段是（什么）?為什么這樣認(rèn)為?哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果?哪些幼兒的表現(xiàn)有了進(jìn)步?等等。每天花幾非常鐘的時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題做出反思和回答，不管簡(jiǎn)要還是具體，這些答案對(duì)于加深自己對(duì)教學(xué)的理解，發(fā)覺(jué)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并求得改進(jìn)是特別有意義的。因此，我們可以將撰寫反思札記看作幼兒老師進(jìn)行自我反思的一條重要路徑，它將非常有助于幼兒老師有熟悉地提高自身的教育反思力量。

幼兒園老師職業(yè)生涯規(guī)劃的留意點(diǎn)

1、只要有選擇，就做自己喜愛(ài)的。沒(méi)有選擇，就做自己能做的。

2、有一些培訓(xùn)班，或者一些民間社團(tuán)，或者論壇，都是可以先去試試的地方。比如你喜愛(ài)藝術(shù)，可以在相應(yīng)論壇上發(fā)帖子，發(fā)表言論。有類似活動(dòng)，可以去看看。有培訓(xùn)班，先去學(xué)點(diǎn)。每一步都是給自己搭個(gè)橋。

3、每一個(gè)階段都需要好好理理自己，做好下一次起步的預(yù)備。走專業(yè)化的路線，可以持續(xù)走很長(zhǎng)。只要堅(jiān)決，堅(jiān)持。

4、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還是要考慮的。所以，先堅(jiān)持現(xiàn)在的工作。但是可以為將來(lái)作預(yù)備。找不到待遇不錯(cuò)適合的工作，很可能是由于你現(xiàn)在的積累和市場(chǎng)的需求有距離。預(yù)備的方式是：討論行業(yè)、討論你想從事的工作，做好學(xué)問(wèn)積累。有機(jī)會(huì)的話，寫些文章，熟悉一些人，或者兼職做點(diǎn)什么。遇到困難的時(shí)候，要擅長(zhǎng)自我激勵(lì)，這也是本領(lǐng)。

5、在同領(lǐng)域找工作，突出自己的閱歷優(yōu)勢(shì);看看自己的心理承受力，假如承受力強(qiáng)，應(yīng)聘市場(chǎng)銷售一類的工作，假如承受力弱，應(yīng)聘生產(chǎn)、行政一類的工作;不用太在意位置，從某種角度來(lái)說(shuō)，人還在成長(zhǎng)，所以不在意什么樣的職位，主要考慮你想做的事情和企業(yè)盼望你做的事情全都就好。

6、不要輕易換行業(yè)，假如企業(yè)不錯(cuò)，盡可能敬業(yè)，獲得更多的信任，也就獲得了更多的機(jī)會(huì)。先把這份工作做好，為自己的將來(lái)制造機(jī)會(huì)。事情做好了，才會(huì)有機(jī)會(huì)。

7、報(bào)告中反映的你是一個(gè)創(chuàng)意型，主要的特點(diǎn)是喜愛(ài)深度探究，對(duì)于常常和信息觀念打交道的工作比較喜愛(ài)。這樣的工作，假如你過(guò)去沒(méi)有涉及，你需要"搭橋'。比如，你現(xiàn)在做的工作是商務(wù)型，你可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，把你的工作理念和工作方法做出自己的體系來(lái)，教給后來(lái)者，這就是培訓(xùn)師或者詢問(wèn)師的角色。

將來(lái)有機(jī)會(huì)成為這個(gè)領(lǐng)域的詢問(wèn)師，再轉(zhuǎn)換工作。測(cè)評(píng)的最主要目的是關(guān)心你了解自己，至于是否需要轉(zhuǎn)換工作，還要看時(shí)機(jī)。

職業(yè)選擇必需詳細(xì)四個(gè)條件：1、職業(yè)方向是自己喜愛(ài)的;2、職業(yè)是自己可以勝任的;3、相應(yīng)的資源條件是詳細(xì)的;4、有合適的時(shí)機(jī)。

8、練就自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。你問(wèn)問(wèn)自己，這個(gè)領(lǐng)域需要練就什么樣的核心競(jìng)爭(zhēng)力，用此來(lái)打算是走是留，下一步的努力方向在哪里。你現(xiàn)在還沒(méi)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，2年，你

發(fā)現(xiàn)了企業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)，也

發(fā)現(xiàn)了自己是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)時(shí)間很短，你對(duì)現(xiàn)狀還不夠滿足，是企業(yè)的問(wèn)題還是自己的問(wèn)題，你可以到外面看看，投簡(jiǎn)歷，經(jīng)受（面試），你會(huì)知道別的企業(yè)給你的薪資和機(jī)會(huì)是不是不同。至于是否讀討論生，只要搞清晰，討論生是不是有助于形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，讀了討論生是不是更加簡(jiǎn)單被企業(yè)接受。

我不知道你有什么樣的力量和潛力，不論（怎樣），你都要信任自己，可能現(xiàn)在的工作不是你喜愛(ài)的，但是，堅(jiān)持并給自己制造機(jī)會(huì)，是你需要面對(duì)的。許多時(shí)候，工作都不是自己樂(lè)于接受的，但是并不阻礙在其中做出（成果），并享受歡樂(lè)，這是職場(chǎng)上看不見(jiàn)的至高境界，也是人和人之間內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)力。

建議你，假如有選擇，就重新選擇，假如比較困難，先堅(jiān)持，做好現(xiàn)在的工作，給自己爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

幼兒園老師職業(yè)生涯規(guī)劃如何進(jìn)行

一、確認(rèn)職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)人們進(jìn)入社會(huì)初期，對(duì)職業(yè)的選擇，有很大的成分是受四周的環(huán)境以及所學(xué)專業(yè)影響的，他缺乏左右四周環(huán)境的力量，所以在此期間，員工工作的選擇不能算是職業(yè)規(guī)劃的一部分。由于，職業(yè)生涯規(guī)劃書應(yīng)當(dāng)是由員工自己打算，或者是由員工的自身職業(yè)特質(zhì)打算的(職業(yè)方向定位測(cè)評(píng)，幫你了解自身特質(zhì))。這段時(shí)間應(yīng)當(dāng)是為職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)積累素材階段，即發(fā)覺(jué)自身特質(zhì)的階段。職業(yè)生涯規(guī)劃在這段時(shí)間內(nèi)，還沒(méi)有真正開(kāi)頭，也沒(méi)有方法開(kāi)頭。由于在職業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃范文中起打算作用的員工自身的（愛(ài)）好和特長(zhǎng)，是他們正確的職業(yè)方向，這時(shí)的員工還不能確定或者根本不知道他的愛(ài)好與特長(zhǎng)，還沒(méi)有明確自己的職業(yè)方向。

在員工發(fā)覺(jué)了自己的愛(ài)好以及特長(zhǎng)，明確了職業(yè)方向后，職業(yè)生涯規(guī)劃才算真正開(kāi)頭。職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體現(xiàn)員工自我優(yōu)勢(shì)，由員工的自身特質(zhì)優(yōu)勢(shì)來(lái)保證，否則，職業(yè)生涯規(guī)劃就失去了意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃是需要實(shí)踐檢驗(yàn)和不斷完善的。隨著人的不斷成熟，其愛(ài)好愛(ài)好也更加精確?????，同時(shí)也有可能消失變化，技能特長(zhǎng)也得到更加完善而趨于精細(xì)，職業(yè)生涯目標(biāo)也就由此可能發(fā)生轉(zhuǎn)移和變化。

二、企業(yè)在員工職業(yè)生涯規(guī)劃中的主動(dòng)地位

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目的是利潤(rùn)最大化，而其實(shí)現(xiàn)的條件在于企業(yè)中每位員工工作效率的最大化，影響員工工作效率最大化的最主要因素，就是員工的職業(yè)愛(ài)好與身體特質(zhì)，而這兩個(gè)因素恰恰就是影響和打算員工職業(yè)生涯的兩大因素。

企業(yè)應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀地幫助員工，與其共同發(fā)覺(jué)他們自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，而不能簡(jiǎn)潔地運(yùn)用激勵(lì)理論，一味地對(duì)員工進(jìn)行物質(zhì)、精神上的激勵(lì)，由于在眾多條件具備的狀況下，愛(ài)好愛(ài)好以及身體特質(zhì)對(duì)員工的工作效率起著打算性的作用。北京的某個(gè)酒店，為了使員工更好地工作，給每個(gè)員工都設(shè)計(jì)了職業(yè)生涯進(jìn)展方向，其中：?jiǎn)T工的方向是領(lǐng)班;領(lǐng)班的方向是主管;主管的方向是部門經(jīng)理等等。而酒店的管理者們沒(méi)有考慮到員工的感受和需求，只是一味地憑借自己對(duì)員工的熟悉來(lái)為員工設(shè)計(jì)他們的職業(yè)生涯，忽視了員工的不同特點(diǎn)。企業(yè)為員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的做法，許多企業(yè)都在使用，員工一入職，直接領(lǐng)導(dǎo)就直言不諱地告知他，其崗位就是該員工在這個(gè)企業(yè)的進(jìn)展方向。孤立的物質(zhì)和精神激勵(lì)，當(dāng)然能夠起到肯定的作用，但是企業(yè)還應(yīng)當(dāng)以發(fā)覺(jué)員工的特質(zhì)作為提高勞動(dòng)效率的首要工作。

在發(fā)覺(jué)和確定員工特質(zhì)方面，可以采納與員工正式和非正式溝通的形式，予以了解，同時(shí)也可以留意從員工在工作中處理不同工作內(nèi)容的態(tài)度、工作結(jié)果中發(fā)覺(jué)，最主要的還是要誘導(dǎo)員工樂(lè)觀主動(dòng)地發(fā)覺(jué)自己愛(ài)好愛(ài)好和生理心理特長(zhǎng)。

三、員工職業(yè)進(jìn)展培訓(xùn)與任職進(jìn)展方向培訓(xùn)

我們已充分熟悉到，企業(yè)培訓(xùn)的第一目的是為企業(yè)經(jīng)營(yíng)進(jìn)展需要而實(shí)施的，所以，企業(yè)不會(huì)孤立地為員工的職業(yè)進(jìn)展需要舉辦培訓(xùn)。企業(yè)為了使他所選定的員工在不遠(yuǎn)的將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)更高或者更重要的工作崗位，就會(huì)針對(duì)員工現(xiàn)有力量水平與將來(lái)崗位的任職需求差異供應(yīng)培訓(xùn)，即員工在企業(yè)中任職進(jìn)展方向培訓(xùn)，簡(jiǎn)稱任職進(jìn)展培訓(xùn)。假如企業(yè)所實(shí)施的員工任職進(jìn)展方向與員工職業(yè)生涯規(guī)劃所需要的培訓(xùn)相吻合，企業(yè)就在客觀上起到了實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)作用。

要想實(shí)施好員工的任職進(jìn)展方向培訓(xùn)，前提就是建立一套客觀的、科學(xué)的員工技能考評(píng)體系，同時(shí)要對(duì)企業(yè)內(nèi)不同的崗位制定出一個(gè)較為具體科學(xué)的任職要求，這樣才能通過(guò)比較發(fā)覺(jué)員工現(xiàn)技能水平與某一工作崗位的任職要求上的差異，才有可能實(shí)施有針對(duì)性的技能提高性培訓(xùn)。但小型企業(yè)不宜搞得太細(xì)，只要選擇出在滿意企業(yè)文化和崗位任職要求較為重要的項(xiàng)目來(lái)，進(jìn)行考評(píng)、比較、培訓(xùn)即可。