買文具（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

買文具（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)北師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，以及簡單的貨幣換算和計算能力，為學(xué)生的日常生活提供實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)教材《買文具》章節(jié)，通過生動的情景創(chuàng)設(shè)和互動練習(xí)，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的同時，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)際操作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、應(yīng)用意識和問題解決能力。通過認(rèn)識元、角、分及其換算關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和邏輯思維能力。同時，通過設(shè)計購買文具的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、制定解決方案、執(zhí)行計算和檢驗(yàn)結(jié)果的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對基本的數(shù)學(xué)概念有了初步的理解，如加減乘除運(yùn)算。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過元、角、分的概念，但對其換算關(guān)系可能還不夠熟練。在能力方面，學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力正在發(fā)展，但解決實(shí)際問題時可能缺乏靈活性和策略性。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力各有差異，部分學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和鼓勵。行為習(xí)慣上，四年級學(xué)生已形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但注意力集中時間有限，需要通過有趣的教學(xué)活動來吸引他們的注意力。

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上，對與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣，但可能對抽象的數(shù)學(xué)概念和計算規(guī)則感到困惑。因此，在教學(xué)過程中，需要將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。教學(xué)資源-北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)教材

-課件PPT

-教學(xué)掛圖（元、角、分換算圖）

-實(shí)物教具（元、角、分模型）

-小組討論記錄表

-計算器

-白板與白板筆

-教學(xué)視頻片段（購物情景模擬）教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一些常見的文具圖片，如鉛筆、橡皮、尺子等，詢問學(xué)生這些物品在商店是如何標(biāo)價的。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧元、角、分的基本概念，以及它們之間的換算關(guān)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解元、角、分的換算規(guī)則，如1元=10角，1角=10分，強(qiáng)調(diào)換算時的進(jìn)位原則。

-舉例說明：通過展示不同價格的文具，如一支鉛筆5角，一塊橡皮2元，讓學(xué)生理解元、角、分在實(shí)際購物中的應(yīng)用。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些元、角、分的模型，讓學(xué)生自己組合出不同的金額，并討論如何用這些金額購買不同的文具。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生計算出給定物品的總價，并找出正確的付款方式。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生正確理解換算關(guān)系。

4.應(yīng)用拓展（約15分鐘）

-情境模擬：創(chuàng)建一個虛擬的文具商店情境，讓學(xué)生扮演買家和賣家，進(jìn)行購物的角色扮演，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行貨幣交易。

-分享交流：邀請幾組學(xué)生分享他們的購物體驗(yàn)，討論在購物過程中遇到的困難和如何解決。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-總結(jié)重點(diǎn)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元、角、分的換算關(guān)系和購物中的實(shí)際應(yīng)用。

-反饋評價：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生的積極參與和努力。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，和家長一起列出一份文具購物清單，計算總價，并思考如何用最合適的金額支付。

-強(qiáng)調(diào)要求：提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，并認(rèn)真檢查計算結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握元、角、分之間的換算關(guān)系，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行貨幣單位的轉(zhuǎn)換。

2.理解應(yīng)用：學(xué)生能夠在實(shí)際購物情境中運(yùn)用所學(xué)的貨幣換算知識，計算出物品的總價，并選擇合適的支付方式。

3.解決問題能力：學(xué)生在模擬購物活動中，能夠獨(dú)立分析問題，制定解決方案，并能夠有效地執(zhí)行計算和檢驗(yàn)結(jié)果。

4.數(shù)感培養(yǎng)：學(xué)生對貨幣單位有了更直觀的認(rèn)識，數(shù)感得到了提升，能夠更加靈活地處理日常生活中的數(shù)學(xué)問題。

5.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，展現(xiàn)出了較高的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，能夠主動探索和分享數(shù)學(xué)知識。

6.邏輯思維：學(xué)生在解決問題的過程中，邏輯思維能力得到了鍛煉，能夠逐步形成合理的數(shù)學(xué)思維模式。

7.學(xué)習(xí)興趣：通過將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性有所提高。

8.生活技能：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，還學(xué)會了如何在日常生活中使用貨幣進(jìn)行交易，提升了生活技能。

9.反饋與調(diào)整：學(xué)生能夠根據(jù)教師的反饋，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

10.持續(xù)進(jìn)步：學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束后，能夠持續(xù)地在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①貨幣單位換算

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：元、角、分的換算關(guān)系

-重點(diǎn)詞：元、角、分

-重點(diǎn)句：1元=10角，1角=10分

②實(shí)際購物計算

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：計算物品總價，選擇合適支付方式

-重點(diǎn)詞：總價、支付方式

-重點(diǎn)句：總價=單價×數(shù)量，找零=支付金額-物品總價

③解決問題策略

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：分析問題，制定解決方案

-重點(diǎn)詞：分析、解決方案

-重點(diǎn)句：明確問題→制定計劃→執(zhí)行計算→檢驗(yàn)結(jié)果反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.生活情境模擬：通過模擬購物情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)元、角、分的換算，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生分組討論和合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通技巧。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度把握不夠：在講解元、角、分換算時，可能沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際理解程度，導(dǎo)致部分學(xué)生理解不深刻。

2.學(xué)生參與度不均衡：在教學(xué)過程中，部分學(xué)生可能過于活躍，而另一部分學(xué)生則參與度不高，影響了整體的教學(xué)效果。

3.教學(xué)評價單一：評價學(xué)生主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個體差異的充分考慮。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)教學(xué)針對性：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，理解換算關(guān)系。

2.提高學(xué)生參與度：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中。

3.多元化教學(xué)評價：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完