人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元整體設(shè)計(jì)三、關(guān)鍵內(nèi)容確定(一)教學(xué)重點(diǎn)(二)教學(xué)難點(diǎn)感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法，發(fā)展數(shù)感；感知分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)教材編排特點(diǎn)：應(yīng)用(1)應(yīng)用(2)活動(dòng)二：把1分米的線段平均分成10份，理解十分1.教材提供了豐富的生活情境和直觀圖示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，理解分?jǐn)?shù)的意義。2.教材創(chuàng)設(shè)了實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)比大小以及同分母分?jǐn)?shù)加減法。3.感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值?？谡n程標(biāo)準(zhǔn)?教材章節(jié)□知識(shí)結(jié)構(gòu)?數(shù)與代數(shù)口圖形與幾何口統(tǒng)計(jì)與概率口綜合與實(shí)踐8分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一11分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用(1)1分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用(2)1?符號(hào)化口方程?類比□函數(shù)?轉(zhuǎn)化?統(tǒng)計(jì)口假設(shè)口其他學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)讀、數(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較。任務(wù)一：認(rèn)識(shí)幾分之一→任務(wù)三：比較分?jǐn)?shù)的大小1.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)二、四分之一、三分之一、五分之一，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)表示的意義；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)讀、寫表示出它的四分之一。3.借助面積模型比較出分?jǐn)?shù)幾，理解幾分之幾表示的意思，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之幾。理解并掌握比任務(wù)一：認(rèn)識(shí)幾分之幾→任務(wù)二：認(rèn)識(shí)幾分之幾→任務(wù)三：比較分?jǐn)?shù)的大小1.把相同大小的正方形平均分成四份，分別得出四分之一、四分之二、四分之三、10份，理解十分之幾的含義。較分母相同的3.涂一涂，比一比兩組同分母分?jǐn)?shù)(分母不大于10)加幾寫為分子分母相同的分?jǐn)?shù)，找到計(jì)算1減幾分之幾的計(jì)單應(yīng)用(1)》知道把一些物干份，其中的一份或幾份也任務(wù)二：理解“部分”與“整體”的關(guān)系1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，感知看作一個(gè)整體，還可以把一2.用分?jǐn)?shù)表示所取的份數(shù)，感受把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體體”的關(guān)系。單應(yīng)用(2)》目標(biāo)的幾分之幾可以用整數(shù)除法和乘法的知識(shí)來(lái)解決。任務(wù)二：分析與解答→1.通過(guò)閱讀，說(shuō)一說(shuō)獲取的數(shù)2.采用畫圖的方式分析理解，并用整數(shù)除法求出一份的嘗試用不同的方法求男生的任務(wù)三：回顧與反思8.1幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)。生的參與程度，給予及時(shí)的鼓勵(lì)秋佳節(jié)都愛(ài)它，一口一口把愛(ài)咬。(打一中秋食品)師：中秋節(jié)快到了，學(xué)校買來(lái)了一些月師：在分月餅的過(guò)程中，他們遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?我們一起去看看。板書課題：幾分之一通過(guò)交流，提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的思探究新知任務(wù)一：認(rèn)識(shí)幾分之一學(xué)生：每個(gè)小朋友分一半。師：整塊月餅我們可以用整數(shù)表示，可學(xué)生：用表示。份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一通過(guò)分月餅，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),寫作12,應(yīng)該怎樣分?分到一份。學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：每份是整個(gè)月餅的四分之一，用分?jǐn)?shù)表示師：把一個(gè)圓平均分成3份呢?學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：把一個(gè)圓平借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、、,加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的老師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生情況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時(shí)的鼓13師：把一張長(zhǎng)方形的紙平均分成5份，指學(xué)生獨(dú)自涂一涂，然后展示反饋：把一它的五分之一。師指出：像-2讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。都是分?jǐn)?shù)。請(qǐng)觀察上面的分?jǐn)?shù)，它們有什么學(xué)生：這些分?jǐn)?shù)上面都是1。師：這些分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成學(xué)生：分?jǐn)?shù)有三部分組成，兩個(gè)數(shù)分別它表示“平均分”,分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做“分母”,表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的師：讀分?jǐn)?shù)，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“讀作三分之一。課件出示：師：這個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣讀?它表示什么?學(xué)生1:這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作四分之一。學(xué)生2:表示把一個(gè)整體平均分成4份,表示其中的一份。師：大家聽懂了嗎?請(qǐng)拿出課前準(zhǔn)備的正方形的紙，我們來(lái)折一折。拿一張正方形紙折一折，涂色表示出它。學(xué)生獨(dú)自折一折，師巡視指導(dǎo)讓學(xué)生拿一張正教師觀察學(xué)度和提取已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力，給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。不僅讓114出它的不僅讓114學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)師：你們是怎么折的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?涂其中的1份。師：大家用了不同的方式來(lái)表示同一分?jǐn)?shù)雖然正方形紙的折法不同，每一份的的意義，還感受到了雖然折法不同，每一任務(wù)三：比較分?jǐn)?shù)的大小讓學(xué)生借助面積模型比較分?jǐn)?shù)的大小老師通過(guò)提況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時(shí)的鼓01141211412和和學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：把第一個(gè)月師：你能用分?jǐn)?shù)表示涂色部分的大小嗎?意義的理解，還為以后學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)的大小比較作鋪墊。-1-1t一份就是學(xué)生2:把長(zhǎng)方形平均分成6份，其中的16當(dāng)分子都是1,分母越小，分?jǐn)?shù)就越大；遷移運(yùn)用任務(wù)四：課堂練習(xí)課堂練習(xí)的完成過(guò)程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)加深鞏分層挑選學(xué)生的作答，及時(shí)了解不同層次學(xué)生的課堂效果，收集本節(jié)課學(xué)生知識(shí)吸收的反饋gg拓展題4.下圖是一個(gè)花壇的分布示意圖，其中月之一?哪一部分最大?月季花【知識(shí)技能類作業(yè)】1.如下圖，涂色部分占整個(gè)大長(zhǎng)方形的如果大長(zhǎng)方形表示150,白色黑白色黑【綜合實(shí)踐類作業(yè)】找找生活中的幾分之一。幾分之一..分?jǐn)?shù)線(表示其中的一份或幾份)(表示“平均分”)(表示平均分的份數(shù))讀作：三分之一一、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)。通過(guò)交流，提出知的欲望和積極性。生的參與程度，給予及時(shí)的鼓勵(lì)探究新知24師引導(dǎo)學(xué)生得出：每份是它的24師引導(dǎo)學(xué)生得出：每份是它的,這樣的2份是2就是它的1.把這一張正方形紙折成同樣大的4份，2.折好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣折的學(xué)生：我把正方形平均分成4份，其中的-1份是學(xué)生1:我涂了3份，這樣的3份是它的學(xué)生2:我涂了4份，這樣的4份是它的小的正方形平均分成四份，分別得出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四，是前面折紙認(rèn)識(shí)四分之一的繼續(xù)，更是發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理的能力，同時(shí)加強(qiáng)了四分之幾與四分老師通過(guò)提況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時(shí)的鼓師：把一條彩帶平均分成10份，1份是它的幾分之幾?學(xué)生：每份是它的所以1份是它的的線段平均分成10份,理解十分之幾的含了幾分之幾的含義，還為以后小數(shù)的學(xué)習(xí)教師觀察學(xué)生的活動(dòng)參與程度和提取已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力，給予及時(shí)的鼓勵(lì)師：3份是它的幾分之幾?學(xué)生：3份是3個(gè)就是它的10。師：7份呢?學(xué)生：7份是7個(gè),就是它的。、都是分?jǐn)?shù)。那么幾分之幾與幾分之一有什么由幾個(gè)四分之一組成的，十分之幾是由幾個(gè)十分之一組成的，它們跟幾分之一的分?jǐn)?shù)比,只是取的份數(shù)不一樣。任務(wù)三：比較分?jǐn)?shù)的大小師：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大?哪個(gè)小?根據(jù)分?jǐn)?shù)先涂一涂，再比一比。讓學(xué)生先涂一涂,再比一比兩組同分母分?jǐn)?shù)的大小，不僅降低了難度，還有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形象的感知，豐富了表象。老師通過(guò)提況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時(shí)的鼓學(xué)生1:我直接比較涂色部分的大小得出里面有3所以師：通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說(shuō)說(shuō)遷移運(yùn)用任務(wù)四：課堂練習(xí)課堂練習(xí)的完成過(guò)程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)加深鞏分層挑選學(xué)生的作答，及時(shí)了解不同層次學(xué)生的課堂效果，收集本節(jié)課學(xué)生知識(shí)吸收的反饋96拓展題【知識(shí)技能類作業(yè)】1.下圖中，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是,再涂2格后涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是2.樂(lè)樂(lè)和優(yōu)優(yōu)吃同一塊巧克力，樂(lè)樂(lè)吃了這塊巧克力的優(yōu)優(yōu)吃了這塊巧克力的3153152.有兩個(gè)同樣大小的杯子，里面裝滿了果汁，小紅喝了果汁的小明喝了果汁的【綜合實(shí)踐類作業(yè)】請(qǐng)你在練習(xí)本上畫出一條線段，然后把它平均分成你喜歡的份數(shù)幾分之幾同分母分?jǐn)?shù)，分子越大，分?jǐn)?shù)越大；分子越小，分?jǐn)?shù)越小8.3分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：創(chuàng)設(shè)具體的情境，理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)(分母不大2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：例1從分吃西瓜的情境引入同分母分?jǐn)?shù)的加法。例2教學(xué)同分母通過(guò)直觀圖來(lái)展示分母分?jǐn)?shù)的減法計(jì)算過(guò)程，便于學(xué)生理解算理。接著讓學(xué)生通過(guò)填空，來(lái)呈現(xiàn)思考的過(guò)程。例3教學(xué)“1減幾分之幾”。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，容易理解1可以3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)歷和他人交流算法的過(guò)程，在動(dòng)手操作及說(shuō)二、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)。積極性。生的參與程度，與表?yè)P(yáng)。,,,2.導(dǎo)入新課課件出示：一個(gè)綠娃娃，肚里水汪汪，若是剖開看探究新知法生獲取數(shù)學(xué)信息和問(wèn)的審題意識(shí)，并為后讓學(xué)生自主探究同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)老師通過(guò)提況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時(shí)的鼓弟弟吃了一個(gè)西瓜，哥哥吃了弟弟吃了兄弟倆一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?318學(xué)生2:我認(rèn)為等于師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么數(shù)學(xué)信息?318學(xué)生2:我認(rèn)為等于學(xué)生獨(dú)自閱讀，然后自由說(shuō)說(shuō)：哥哥吃弟弟吃了,。學(xué)生：兄弟倆一共吃了這個(gè)西瓜的幾分師：猜一猜，等于多少呢?學(xué)生1:等于。師：這兩個(gè)答案，到底哪個(gè)正確?大家1181181.拿出課前準(zhǔn)備的圓片，動(dòng)手折出、2.與同伴說(shuō)說(shuō)和是多少?為什么?學(xué)生獨(dú)自完成，并與同伴交流，師巡視318318118又涂了1份，合起來(lái)涂了3份，也就是2份就是;把第二個(gè)O也平均折成8份，涂了1份就也就是318318118又涂了1份，合起來(lái)涂了3份，也就是2份就是;把第二個(gè)O也平均折成8份，涂了1份就也就是師：說(shuō)的真好!還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?學(xué)生：我把第一個(gè)○平均折成8份，涂了加1等于3,師：咦!為什么,師：咦!為什么的總份數(shù)沒(méi)有變，只是所取的份數(shù)發(fā)生了變引導(dǎo)學(xué)生得出：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母形結(jié)合的思想，幫助養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)、316法316學(xué)生：等于師：對(duì)嗎?請(qǐng)想辦法來(lái)驗(yàn)證一下自己的借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教師觀察學(xué)生的活動(dòng)參與程度和提取已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力，給予及時(shí)的鼓勵(lì)3196師：看來(lái)大家猜測(cè)的是正確的。那么你引導(dǎo)學(xué)生得出：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母66師：一個(gè)大西瓜，如果哥哥吃了還借助前面學(xué)習(xí)的觀圖理解1可以改寫數(shù)，進(jìn)而找到計(jì)算1老師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生情況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時(shí)的鼓1看成多少來(lái)減?引導(dǎo)學(xué)生得出：把一個(gè)圓平均分成4份，3i4fi4-!41143i4fi4-!4114師：現(xiàn)在你能算算1了嗎?了?引導(dǎo)學(xué)生得出：1減去幾分之幾，先把1換成與幾分之幾分母相同的分?jǐn)?shù)，再按同分師：為了便于大家能正確計(jì)算同分母分的結(jié)合起來(lái)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極遷移運(yùn)用任務(wù)四：課堂練習(xí)1.看圖填一填。課堂練習(xí)的完成過(guò)程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)加深鞏分層挑選學(xué)3.媽媽買來(lái)一袋蘋果，小明吃了這袋蘋果生的作答，及時(shí)了解不同層次學(xué)生的課堂效果，收集本節(jié)課學(xué)生知識(shí)吸收的反饋拓展題小明把這瓶飲料的一半喝掉后，加滿水，再喝掉一半，再加滿水，這次全部喝完。小明后來(lái)【知識(shí)技能類作業(yè)】1.看圖填一填。4182.小明和小利共用一張紅紙做小旗，小明用去這張紙的小利用去這張紙的2.一根鐵絲長(zhǎng)4182.小明和小利共用一張紅紙做小旗，小明用去這張紙的小利用去這張紙的的瓜，剩下的種西紅柿。種西紅柿的地占整塊菜地的幾分之幾?兩人共用了這張紙的幾分之幾?小明比小利少【綜合實(shí)踐類作業(yè)】 65668.4分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用(1)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)。生的參與程度，與表?yè)P(yáng)。我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)板書課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用(1)讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望探究新知3i4是其中的3份，用分?jǐn)?shù)表示是3i4是其中的3份，用分?jǐn)?shù)表示是學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：把正方形平-師：分母4表示什么意思?師：分子1呢?師：1份是這塊巧克力的,那其余3份呢?師：把4個(gè)正方形平均分成4份，涂色部師：這樣的一份能用分?jǐn)?shù)表示嗎?你們借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，感受分母和分子所表示的具體意義，為后面學(xué)習(xí)新的老師通過(guò)提114的114的學(xué)生：把4個(gè)正方形平均分成4份，涂色學(xué)生：這幅圖還是把一個(gè)正方形平均分成4份，涂色部分占了其中的1份，每份是它還是用表示。我們可以把這4個(gè)小正方形看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這4個(gè)小正方形的每份是1個(gè)小正方形。讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂以把單個(gè)圖形或物體看作一個(gè)整體，還可以把一些圖形看作一況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時(shí)的鼓114師：都114師：都師：分?jǐn)?shù)可以把單個(gè)圖形或物體看作一個(gè)整體，還可以把一些圖形看作一個(gè)整體。任務(wù)二：理解“部分”與“整體”的關(guān)系113是總數(shù)的引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：此圖把6個(gè)蘋果看成113是總數(shù)的學(xué)生：2份蘋果是總數(shù)的,有4個(gè)蘋果學(xué)生：3份蘋果是總數(shù)的,有6個(gè)蘋果分的總份數(shù)不變，所取的份數(shù)不同，寫出的分?jǐn)?shù)也不一樣。整體平均分，理解“系。教師觀察學(xué)生的活動(dòng)參與程度和提取已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力，給予及時(shí)的鼓勵(lì)遷移運(yùn)用任務(wù)三：課堂練習(xí)課堂練習(xí)的完成過(guò)程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)加深鞏分層挑選學(xué)生的作答，及時(shí)了解不同層次學(xué)生的課堂效果，收集本節(jié)課學(xué)生知識(shí)吸收的反饋3.有12個(gè),把其中的涂上紅色，拓展題4.圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)。是【知識(shí)技能類作業(yè)】)露出的圓的個(gè)數(shù)是總數(shù)的請(qǐng)?jiān)陂L(zhǎng)方形框里將圓補(bǔ)充完整?！揪C合實(shí)踐類作業(yè)】25分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用(1)多個(gè)圖形一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具8.5分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用(2)教學(xué)設(shè)計(jì)2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：例2教學(xué)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中,借助畫圖的方法分析理解，然后用整數(shù)除法先求出一份的量，再用乘法求幾份的量。最后，提醒3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用畫圖的方法進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣。了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)舊知檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)。學(xué)生探究新知的欲望教師觀察學(xué)生的參與程度，給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)2.導(dǎo)入新課是非常廣泛的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)探究新知有12名學(xué)生，其中是女生，是男生老師通過(guò)提師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么數(shù)學(xué)信息?學(xué)生：我知道其中是女生，是男生師：“其中是女生，是男生”是什么引導(dǎo)學(xué)生得出：把12名學(xué)生看作一個(gè)整體，平均分成3份，其中的1份是女生人數(shù)，2學(xué)生：要解決的問(wèn)題是男女生各有多少讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息和要解決的問(wèn)題，并通過(guò)說(shuō)說(shuō)，幫助學(xué)生理解題意，為后面的分況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時(shí)的鼓師：我們知道了女生是總?cè)藬?shù)的,那么怎樣求女生的人數(shù)呢?在練習(xí)本上畫圖，并學(xué)生獨(dú)自畫圖，并與同伴交流，師巡視學(xué)生：要求女生人數(shù)就要把12平均分成3份，求出1份是多少。12÷3=4(人)學(xué)生獨(dú)自畫圖，師巡視指導(dǎo)，然后反饋學(xué)生1:要求男生人數(shù)就要把12平均分成讓學(xué)生采用畫圖的方式分析理解，并的量，即