高中化學分層教學模式的實施措施

分層教學法是一種新型的教學方式，該種教學方式的有效落實，不僅可以極大地提升教學效率，同時還可以有效地提升教學水平。因此諸多高校正在積極努力的落實這一教學方式。就高中化學分層教學模式而言，為了能夠保證該種教學模式能夠順利的實施，相關的化學教職人員必須要從以下三個方面著手進行具體的教學工作，其一為對教學目標進行準確的劃分，其二為對教學內(nèi)容進行準確的劃分，其三為對教學評價進行準確的劃分。一、高中化學教學目標的分層為了能夠保證高中化學分層教學能夠發(fā)揮出應有的作用，不斷地提升高中化學教學水平以及學生的化學綜合能力，相關的教職人員在實際教學的過程當中必須要對教學目標進行準確的分層處理。只有在明確的教學目標下，相關的高中化學教職人員才能夠順利的開展分層教學，進而實現(xiàn)既定教學目標。首先，高中化學教職人員必須要準確有效地了解每一位學生的實際學習情況，然后依照學生的綜合素質(zhì)對其進行準確的劃分，同時在對學生進行層次劃分的過程當中，必須要時刻關注學生的心理變化情況，準確地告知學生將其進行小組劃分對于學生自身化學水平提升的重要性。其次，在完成小組劃分工作之后，必須要結(jié)合學生的實際學習水平以及理論基礎幫助其制訂出與之相匹配的學習目標，保證學生在階段性學習的過程當中能夠有效地完成階段性學習目標。最后，必須要定期的對學生進行階段性考核，準確有效地了解學生的學習進展情況，然后依照學生的學習進展對教學目標不斷的進行調(diào)整，以此來保證教學目標的適用性，進而保證高中化學分層教學模式能夠有效地發(fā)揮出應有的作用。例如，在講解化學物質(zhì)及其變化這一課程的過程當中，可以依照學生對于化學物質(zhì)的理解能力及其學習能力，將教學目標設置為，使學習水平較低的學生熟練的掌握教材當中的化學物質(zhì)類型及離子反應現(xiàn)象，使學習水平較高的學生在掌握書本上所介紹的化學物質(zhì)類型以及離子反應現(xiàn)象的基礎上，促使其進行知識擴展延伸，了解到一些復雜的化學物質(zhì)。二、高中化學教學內(nèi)容的分層教學內(nèi)容分層是保證高中化學分層教學能夠順利實施的關鍵，只有在科學合理的化學教學內(nèi)容分層下，化學分層教學模式才能夠發(fā)揮出應有的作用，提升學生的化學理解能力以及化學應用能力。因此，相關的高中化學教職人員必須要對化學教學內(nèi)容進行準確的分層基礎。首先，相關的高中化學教職人員必須要明確內(nèi)容分層對于分層教學模式順利實施的重要性，并在這種意識的引導下積極努力地研究具體的內(nèi)容分層方法。其次，在實際進行教學內(nèi)容分層的過程當中，必須要綜合考慮學生的實際接受能力，并在此基礎上保證教學內(nèi)容的針對性，是每一名學生能夠有效地了解到所講解的具體內(nèi)容。例如，對于一些基礎薄弱的學生，必須要將課本上的理論知識作為重點教學內(nèi)容，保證每一位學生都能夠熟知教材當中的理論知識。對于一些學習水平中等的學生，必須要將理論的實際應用作為重點教學內(nèi)容，以此來提升學生的實踐應用能力。最后，對于綜合素質(zhì)較高的學生，要將一些教材之外的化學知識告知給每一位學生并將這些化學知識的具體應用方式進行講授，以此來擴展學生的知識面，滿足學生的學習需求。三、高中化學教學評價的分層教學評價是保證學生能夠準確認知自我，教師能夠掌握學生學習動態(tài)的重要依托點，只有在科學合理的教學評價下，高中化學分層教學模式才能順利的實施，并且發(fā)揮出應有的作用。因此，相關的教職人員必須要重視教學評價的分層處理，進而保證自身能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學目標。因此在實際進行教學評價的過程當中相關的化學教職人員必須要準確有效地了解基礎薄弱的學生，其對于教師的評價結(jié)果較為敏感，如果言語過于激烈，那么將會對學生的學自信心造成極為不利的影響，進而無法有效地進行化學學習，因此，針對基礎薄弱的學生，必須要運用委婉且溫和的語言來對其進行評價，同時要適當?shù)赜枰怨膭?，尋找到學生的學習優(yōu)勢所在，并在此基礎上幫助其制訂出完善的學習計劃。對于化學基礎較好，綜合素質(zhì)較強的學生，在實際進行教學評價的過程當中，要充分地了解該層次學生的心理狀態(tài)，因此在對其進行評價的過程當中，必須要要在鼓勵的同時予以一定的激勵，找出學生身上的不足之處，并予以糾正，以此來提升學生的學習積極性。綜上所述，現(xiàn)階段，我國各大高中學校管理人員已經(jīng)有效地認知到分層教學模式對于提升學生學習水平的重要性，并且在這種意識的引導下，正在積極開展化學分層教學活動，但是由