統(tǒng)編版語文七年級上冊第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文七年級上冊第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《朝花夕拾》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計

【課標(biāo)分析】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》從基礎(chǔ)型、拓展型、發(fā)展型三個層面設(shè)置了六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重以生活實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)主題引領(lǐng)，貫穿一系列語文實踐活動，并整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)群都共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展。整本書閱讀作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，新課標(biāo)對此提出了明確的要求，根據(jù)閱讀目的和興趣，選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種閱讀方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書的閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力、豐富精神世界。

【教材分析】

《朝花夕拾》是一本真實的反映魯迅人生軌跡的紀(jì)實散文，是魯迅審視自己一生的真實記錄，也是魯迅作品中最富生活情趣的篇章，被認(rèn)為是研究魯迅的可靠史料之一。作為魯迅先生唯一一部散文集，《朝花夕拾》的內(nèi)容龐雜、情感復(fù)雜、思想深刻，閱讀這樣的一本名著需要學(xué)生在閱讀的過程中概括散文集中的人、事、物，結(jié)合時代背景感受作者的生活境遇、體會作者心路歷程，難度較大。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。初一上學(xué)期時學(xué)生已閱讀過《朝花夕拾》,下半學(xué)期再次相遇《朝花夕拾》。經(jīng)過時光的磨礪，很多細節(jié)已經(jīng)隱退。并且限于年齡、閱歷等因素，學(xué)生對經(jīng)典作品的理解往往浮光掠影、囫圇吞棗一番便棄之一旁。引導(dǎo)學(xué)生在重讀過程中能逐漸逼近經(jīng)典作品的核心意蘊，提升自身的閱讀素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助篇章目錄、小引和其他補充資料，初步了解名著內(nèi)容，消除對作者和作品的隔膜。

2.學(xué)習(xí)整本書閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)篇章之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，了解魯迅的成長軌跡和心路歷程。

3.通過細讀文本，分析典型細節(jié)，揣摩魯迅筆下的人物形象，探究作者蘊含的情感態(tài)度。

4.在閱讀活動中，積累閱讀回憶型散文集的閱讀經(jīng)驗，通過多種閱讀活動，提升整本書閱讀能力及學(xué)生名著閱讀的綜合鑒賞水平。

【教學(xué)過程】

消除經(jīng)典的隔膜——《朝花夕拾》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.借助助讀資料，多角度了解魯迅，走進魯迅。

2.初步領(lǐng)會整本書閱讀的方法，借助篇章目錄、小引和其他背景資料，感知內(nèi)容，消除對作品的隔膜。

3.自主制定閱讀計劃，初步感受魯迅的心路歷程，為初中閱讀魯迅作品作銜接。

二、教學(xué)過程

觀看魯迅版《起風(fēng)了》視頻，引入新課。

【活動一】消除與魯迅的隔膜魯迅知多少

請學(xué)生介紹魯迅，教師視情況補充。

明確：魯迅(1881-1936),原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人，他是中國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，被譽為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家"?！棒斞浮笔撬?918年5月，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》時用的筆名，也是他流傳最廣、影響最大的筆名。

作品主要以小說、雜文為主，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》;散文集《朝花夕拾》;散文詩集《野草》;雜文集《墳》《熱風(fēng)集》《華蓋集》《且介亭雜文》等18部。

大家心中的魯迅一直是那個“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛"的民族戰(zhàn)

士、但你有沒有想過魯迅也可以是這樣的現(xiàn)代人手機上永不過氣的民國網(wǎng)紅

審美在線的平面設(shè)計師

擁有182個筆名的世界第一馬甲帝……

【設(shè)計意圖】通過活動一，展現(xiàn)魯迅的不同的一面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而消除學(xué)生與魯迅的隔膜，同時引出對《朝花夕拾》的介紹。

過渡：這樣的魯迅似乎和我們印象中的那個魯迅相差千里，如此多樣的魯迅在成為偉大的文學(xué)家之前究竟是怎樣的呢我們?nèi)绻o這樣一位大文學(xué)家拍攝成長微紀(jì)錄片的話，要去哪里找依據(jù)呢

預(yù)設(shè)：魯迅的回憶散文集《朝花夕拾》

【活動二】消除與作品的隔膜

(一)《朝花夕拾》知多少

請學(xué)生介紹《朝花夕拾》,教師視情況補充。

這部回憶性散文集原名《舊事重提》,是魯迅中年以后回憶從幼年到青年時期的生活道路和心路的歷程。“朝花夕拾”的含義是“早晨的花晚上拾起",據(jù)魯迅說《朝花夕拾》的文章是“從記憶中抄出來的”。《朝花夕拾》是關(guān)于魯迅生平史實的第一手資料，我們可以從中看到早年魯迅的完整形象。

這十篇散文，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，具體生動地凸顯了當(dāng)時中國的社會狀況與風(fēng)氣，如家庭怎樣教育兒童，孩子讀什么書，舊的書塾和新的學(xué)堂是怎樣的，留學(xué)日本受到的歧視和正直的老師對他的

關(guān)愛，乃至革命的風(fēng)氣等等，生動地描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時社會的重要藝術(shù)文獻。

(二)閱讀方法知多少

《朝花夕拾》是魯迅唯一一部散文集，它大致按照時間順序回顧了魯迅年少時代的經(jīng)歷，作為一部散文集，我們在閱讀的時候要做到讀之有法，請你分享一下你平時閱讀散文的方法。

(學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益)

預(yù)設(shè)：看目錄，了解文章的大體結(jié)構(gòu)

看前言和后記，對文章有一個整體上的把握在閱讀之前了解作者的寫作背景

閱讀中對文章里的好詞好句摘抄，完成讀書筆記

閱讀過程中對于自己有所感觸或有所思考的語句在其旁邊進行批注閱讀完一篇文章后嘗試對其主旨進行總結(jié)

教師初步介紹閱讀名著的方法：讀前關(guān)注序言、目錄、后記，讀中略讀精讀結(jié)合，圈點勾畫做筆記，讀后專題整合、梳理探究。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生將平時單篇散文閱讀的方法進行歸納整理，梳理方法，借助分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，閱讀整本散文集的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力、豐富精神世界。

1.瀏覽目錄，初感內(nèi)容

這本書只有十篇。你是否可以根據(jù)老師所給的提示給目錄分類呢篇目可以重復(fù)。

預(yù)設(shè)：

寫人類：《阿長與》《藤野先生》《范愛農(nóng)》《無?！?/p>

記事類：《父親的病》《瑣記》《五猖會》《從百草園到三味書屋》寫物類：《狗，貓.鼠》《二十四孝圖》

民俗類：《無?！贰段宀?/p>

即便不看整本書，聰明的你們也能根據(jù)標(biāo)題就能把這些類別分出個大概，其實這也是一種閱讀方法，我們可以根據(jù)書本的篇目從頭至尾地閱讀，也可以根據(jù)文章的類別進行對比閱讀，不同的方式便會有不同的學(xué)習(xí)體驗。那這些篇目是按什么順序來寫的呢(時間順序)你是從哪里發(fā)現(xiàn)的呢(每一篇文章末尾有一個時間落款)

2.閱讀小引，了解背景

屏幕上所呈現(xiàn)的除了具體的時間外，還有不同的地點，前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門，這地點轉(zhuǎn)換的背后又蘊含著什么故事呢請大家默讀小引，找出能夠體現(xiàn)作者當(dāng)時心情的句子。

預(yù)設(shè)：我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅(qū)除炎熱的。魯迅說：“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來...."魯迅先生當(dāng)時面臨著哪些紛擾

呢請大家看：

出示：背景鏈接1—女師大風(fēng)潮1925年5月，魯迅等七名教授發(fā)表文章，堅決支持女大學(xué)生的“驅(qū)楊運動”。8月22日，徐廣平、劉和珍等13名學(xué)生被打傷。北洋政府以學(xué)生鬧學(xué)潮為借口，將該校強行解散，并認(rèn)為學(xué)潮是魯迅等人暗中鼓動的，又下令免去魯迅在教育部的相關(guān)職務(wù)。

師：這里，我們看到魯迅得罪了政界。

出示：背景鏈接2—現(xiàn)代評論派在女師大風(fēng)潮中。魯迅是站在學(xué)生一邊的，而現(xiàn)代評論派等人是不贊成學(xué)生行為的，呼吁當(dāng)局要整頓學(xué)生，并寫文章污蔑學(xué)生。由此引發(fā)了魯迅與現(xiàn)代評論派中間的一些人的激烈論戰(zhàn)。

師：這里，我們看到魯迅，又得罪了學(xué)界，后來魯迅被迫遠走廈門，被學(xué)者們擠出集團了。這究竟是怎么回事我們不得不說說其中的關(guān)鍵事件。

出示：背景鏈接3—三一八慘案段祺瑞政府衛(wèi)隊開槍射殺，包括劉和珍在內(nèi)的47名示威學(xué)生和群眾。魯迅得知慘案極為震怒，稱1926年3月18日是“民國以來最黑暗的一天",并于當(dāng)夜寫出了《無花的薔薇》《記念劉和珍君》《淡淡的血痕中》等戰(zhàn)斗檄文。

師：就這樣，魯迅的處境也越來越險惡，他不得不在這年8月離京南下。同年9月，魯迅到達廈門大學(xué)任教。然而，這里并非是一片凈土，打擊和壓迫更激烈。同學(xué)們，如果是你，身處于這樣的境遇，你心情會如何你會如何排解自己的情緒呢

過渡語：人的情感本就脆弱，再加離家避難，心中的苦悶與孤寂難以排遣?，F(xiàn)實的不如意，往往會讓人回想起曾經(jīng)的美好，魯迅便把對童年的回憶當(dāng)作安放心靈的精神家園。于是就有了這本《朝花夕拾》。繁雜的人物、寵愛的動物、神秘的故事、有趣的書籍、一生的樂園、特色的民俗……我們已經(jīng)大體了解名著閱讀方法，對于這本書，我們應(yīng)該如何具體去閱讀呢

【活動三】制定策略，做好閱讀規(guī)劃

第一輪快速通讀全書(2—3天)

閱讀策略：快速閱讀，粗略瀏覽各篇，在此過程中不細究每個字、詞、句的含義，但要注意了解各篇大意。如果有任何感悟，可以先用兩三個詞簡要記錄，待到精讀再作探究。

閱讀提示：

1.提要鉤玄，提煉要點；2.適時記錄自己的疑惑；3.完成隨書的一些練習(xí)。

第二輪精讀部分篇章(3—5天)

閱讀策略：分析閱讀，通過精讀文章、查閱背景資料、借助注釋、文本互讀以及與父母、同學(xué)、老師討論等方法，仔細推敲，力求解除疑惑，最終實現(xiàn)從讀懂單篇到讀懂整本書的過渡。

閱讀內(nèi)容：《從百草園到三味書屋》《阿長與》《藤野先生》《五

猖會》《無?！烽喿x提示：

1.積累背誦精彩語句和段落；

2.在閱讀過程中記錄自己的感受、疑惑；3.通過查閱相關(guān)資料，知人論文。

第三輪專題研讀(3天)

閱讀任務(wù)：

任務(wù)1:魯迅生活的“那些年”。小組合作，從時空、事件等角度梳理書中魯迅的成長經(jīng)歷，以自己喜歡的形式，有創(chuàng)意地呈現(xiàn)“魯迅成長史"。

任務(wù)2:魯迅筆下的“那些人”。任選書中的一個人物，精讀與之相關(guān)的內(nèi)容，分析其性格特點，為他制作“人物名片"。

任務(wù)3:魯迅心中的“那些情”。閱讀《朝花夕拾》,梳理魯迅對各種人與事的情感態(tài)度，探究他情感背后的思想立場?；谧约旱睦斫?，給寫作《朝花夕拾》時的魯迅寫一封信，和他交流你對他的理解，以及從書中獲得的人生啟示。

閱讀提示：1.在思辨性閱讀的基礎(chǔ)上，提煉探究專題；2.通過讀書討論、查找資料等，深入理解；3.可將探究成果寫成讀書報告。

綜合建模

朝花夕拾，帶露折花，色香自然要好得多。我們說幸運的人一生都被童年治愈，慶幸魯迅在遭遇生活的波折與摧殘之時，童年的美好就像一束光，照亮了生活。讓我們翻開書冊，共賞朝花，去感受魯迅經(jīng)典的魅力吧!

朝花夕拾帶露香——《朝花夕拾》推進課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1.通過精讀和跳讀的閱讀方法，了解魯迅生命中的人和事。

2.發(fā)掘魯迅情感中的愛與憎，理解魯迅形象，感悟其精神世界。

3.由文本聯(lián)系生活談魯迅成長對自己的感悟，從而助力自己的成長。

教學(xué)過程

《朝花夕拾》是魯迅唯一一部散文集，它大致按照時間順序回顧了魯迅年少時代的經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)魯迅先生作為一個偉大的文學(xué)家，在年輕時居然爬過桅桿，下過礦井，學(xué)過解剖，真可謂是一個上天入地的哥哥，可后來為什么成了一個專業(yè)完全不對口的文學(xué)家呢他到底經(jīng)歷了什么我們就以魯迅先生的求學(xué)之路為線索，一起來找找答案。

【活動一】魯迅求學(xué)的那些年

快速閱讀《朝花夕拾》中《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》等幾篇文章，梳理魯迅的求學(xué)之路，完善以下文段。

魯迅在求學(xué)過程中，先后就讀過

四所學(xué)校，其中____________三所學(xué)校是魯迅自主選擇的，它們有一些共同點，從教授內(nèi)容來看，都會教授的學(xué)校，從費用方面來講，都是學(xué)校。

這是魯迅求學(xué)歷程最淺層次的空間變化，我們再深入一層思考，這當(dāng)中魯迅的形象是如何變化的，每次離開的原因又是什么請同學(xué)們小組合作完成下面的表格。

求學(xué)歷程魯迅形象離開原因

三味書屋私塾結(jié)業(yè)

離開S城

雷電學(xué)堂

礦路學(xué)堂

仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校

棄醫(yī)從文

預(yù)設(shè)：

1.童年的魯迅是什么形象(板書：天真頑童)

2.天真頑皮的小魯迅從三味書屋結(jié)業(yè)，離開了私塾，甚至離開了家鄉(xiāng)S城紹興，這是為什么(板書：畏懼流言)

3.此時的他是怎樣的形象(板書：叛逆少年)補：為何對家鄉(xiāng)人那么大敵意呢(環(huán)境封閉落后、家道中落感受到的人情冷暖)

4.這個叛逆少年離開家鄉(xiāng)來到南京雷電學(xué)堂，但短短學(xué)習(xí)一年多就離開了，這是為什么(板書：討厭學(xué)風(fēng))

5.離開雷電學(xué)堂之后他又去了南京的礦路學(xué)堂，兩年后畢業(yè)，魯迅選擇去日本學(xué)醫(yī)，原因是什么(板書：救治病人)

6.在南京雷電學(xué)堂、礦路學(xué)堂求學(xué)的四年間，魯迅是怎樣的形象(板書：迷茫求知青年)

7.這位尋求新知的青年來到日本后，先在東京弘文學(xué)院學(xué)習(xí)日語2年，后到仙臺學(xué)醫(yī)2年，沒有畢業(yè)就棄醫(yī)從文了，這是為何(抽一生讀。板書：改變精神)

8.此時，魯迅成為了一個怎樣的人(板書：愛國知識分子)補充資料：

因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。

——《自序》

小結(jié)：魯迅發(fā)蒙三味書屋，畏懼流言從家鄉(xiāng)出走，在南京新式學(xué)堂求學(xué)四年，卻茫無所獲，畢業(yè)因想要救治像父親一樣被庸醫(yī)耽誤的病人，又赴日本學(xué)醫(yī)兩年，最后看穿國人病在思想，果斷棄醫(yī)從文。在這個過程中，魯迅由一個天真頑童變成叛逆少年，再到茫然求知的青年，最終成為了一個愛國知識分子。

過渡語：在魯迅求學(xué)的過程中遇到了許許多多的人，事、物，作者對那些人、事、物分別持怎樣的思想認(rèn)識和情感態(tài)度呢

【活動二】魯迅遇到的那些人

《朝花夕拾》中出現(xiàn)了很多人物，魯迅對他們持不同的情感態(tài)度。在《朝花夕拾》里，魯迅愛誰又憎惡誰

1.分析理解魯迅對“長媽媽"的思想感情

閱讀《阿長與》19-31段，想一想為什么小魯迅說阿長“確有偉大的神力”

2.分析理解魯迅對“藤野先生"的思想感情

閱讀《藤野先生》24-31段，想一想為什么魯迅先生認(rèn)為藤野先生是“偉大的”

3.分析理解魯迅對“衍太太"的思想感情。

4.小結(jié)：總結(jié)魯迅所愛之人所憎之人的特點

總結(jié)：魯迅愛的是溫暖的、有人情味的世界，愛的是正直的、公正的世界，