2 濟(jì)南的冬天 任務(wù)型公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2濟(jì)南的冬天任務(wù)型公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元四季美景

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語文要素

想象描繪之景,領(lǐng)略景物之美,激發(fā)對大自然、對人生的熱愛掌握朗讀要領(lǐng),重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音、停連,揣摩、品味語言,體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果

單元備課說明

一、單元課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7—9年級)的課程目標(biāo),在“閱讀與鑒賞"中要求學(xué)生能夠“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;在“表達(dá)與交流"中指出要引導(dǎo)學(xué)生“能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解”。

在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述"中,第四學(xué)段(7—9年級)要求學(xué)生能夠“通過朗讀、概述、講述等方式,表達(dá)對作品的理解”,“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言",“能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá),能根據(jù)需要,運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)”。

二、單元教材分析

此單元的課文包括三篇現(xiàn)當(dāng)代散文和四首古詩詞。三篇散文,都是寫景抒情的名家名篇。朱自清的《春》,以生動形象的筆法,多層次、多角度地描寫了一個(gè)特定時(shí)令的景象;老舍的《濟(jì)南的冬天》,描寫和贊美一個(gè)地方在一個(gè)季節(jié)里的風(fēng)貌;劉湛秋的《雨的四季》,則不限于一時(shí)一地,而是描寫大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代詩詞,或觀滄海,或泛江河,或別友人,或訴秋思,所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異,但都很精彩?？偟膩碚f,這些古今名篇描繪了優(yōu)美的四時(shí)之景,抒發(fā)了真摯熱烈的情感,營造了美好而深遠(yuǎn)的意境,構(gòu)思精巧,語言精致,值得好好欣賞體會。

三、單元學(xué)情分析

針對七年級學(xué)生,要做好與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接。要了解學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)放置在學(xué)生現(xiàn)有的語文基礎(chǔ)上。要充分調(diào)動學(xué)生已有的語言積累和知識積累,引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入初中語文學(xué)習(xí)。例如,學(xué)生在小學(xué)學(xué)過朱自清、老舍的散文,老師可以喚起學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》的興趣;又如,學(xué)生在小學(xué)習(xí)慣朗讀,可以利用這一基礎(chǔ),通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受課文,進(jìn)入課文的情境之中。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.想象課文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美,激發(fā)對大自然、對人生的熱愛。

2.掌握朗讀的要領(lǐng),重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連,通過朗讀深入體會詩文的思想感情,感受漢語的聲韻之美。

3.揣摩和品味語言,體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果,提高鑒賞能力和語言運(yùn)用能力。

4.通過觀察,感受生活、記錄體驗(yàn),激發(fā)對寫作、對生活的熱情,明確寫作與生活的關(guān)系,增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心,并將比喻和擬人等修辭手法運(yùn)用到寫作中。

2濟(jì)南的冬天

設(shè)計(jì)說明

《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景的抒情散文,課文選取一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪了濟(jì)南冬天的動人景色。其語言準(zhǔn)確生動,充滿了對濟(jì)南的喜愛與贊美之情。教學(xué)過程中需以學(xué)生的朗讀、品味為主,教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中感受濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文,鞏固訓(xùn)練朗讀能力,掌握重音與停連的要領(lǐng)。

2.品味課文優(yōu)美的語言。

3.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會情景交融的寫法。

4.深入學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀課文,感受濟(jì)南的冬之美。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會比喻、擬人等修辭手法在景物描寫中的作用,并學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法。

教學(xué)方法

朗讀感悟法自主合作探究法

資源與工具

(一)資源

拓展閱讀:老舍《濟(jì)南的秋天》。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)情境

春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪。朱自清的《春》讓我們感受到了春的美好與希望。今天,我們不妨走出春的世界,追隨著老舍先生的步伐,穿梭到濟(jì)南的冬天,去感悟冬之美好。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

鑲(xiāng)暖和(nuǎnhuo)著(zhuó)落一髻(jì)兒看(kān)護(hù)

薄(báo)雪水藻(zǎo)貯蓄(zhùxù)澄(chéng)清

2.根據(jù)釋義明確詞語。

把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣:鑲

課文中指天氣極為晴朗、明亮、溫和:溫晴

事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況:境界

可以依靠或指望的來源:著落

存放、積存:貯蓄

課文中指清亮、透明:澄清

靈活而不可捉摸:空靈

3.文學(xué)常識。

老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。杰出的語言大師,有“人民藝術(shù)家"的稱號。其作品大都取材于市民生活,語言俗白精致,雅俗共賞。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。

抒情散文是注重表現(xiàn)作者的思想感受,抒發(fā)作者感情的散文,以空靈飄逸見長,著力于準(zhǔn)確表達(dá)感彩的語言運(yùn)用上。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯、語言生動,往往借助具象,通過寫景狀物來抒發(fā)主觀情感,常常運(yùn)用比喻、擬人、象征等手法,將思想寓于形象之中,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。大致可以分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類,課文是寫景抒情的名篇。

4.寫作背景。

此文選自《一些印象(四、五、六、七)》(《老舍全集》第十四卷,人民文學(xué)出版社1999年版)。題目是編者加的。略有改動。

此文約寫于1930—1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍先生于1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,將山東視為“第二故鄉(xiāng)”。此文一反作者以往厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,以輕快、自然的筆調(diào)描繪了濟(jì)南冬天的溫晴之景。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

初讀:體會課文的結(jié)構(gòu)層次之美。1.初步感知課文。(1)要求學(xué)生自由朗讀課文,體會作者所寫的冬天與我們?nèi)粘８惺艿降亩煊泻尾煌?2)選用文中的一個(gè)詞來概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn),并說明理由。響晴溫和溫晴(3)這一特征主要體現(xiàn)在濟(jì)南冬天哪兩種景物上(4)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情2.梳理課文脈絡(luò)。1.自由朗讀,勾畫出相關(guān)詞、句,明確答案。(1)①老舍筆下的冬天比較溫和,不像印象里的冬天那么冷。②老舍筆下的冬天是響晴的,印象里冬天又濕又冷。③老舍筆下的冬天很有詩情畫意。(2)選擇“溫晴"?！皽亍?是相對于嚴(yán)寒或酷熱而言,氣溫宜人;“晴"是相對于“陰”而言,天氣晴朗,而且富有色彩?！绊懬?意為晴朗無云,無法體現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫暖”的特點(diǎn);“溫和"意為(氣候)不冷不熱,無法體現(xiàn)濟(jì)南冬天“晴朗”的特點(diǎn),這兩個(gè)詞語意思較為片面。而“溫晴"一詞是貫串全文的主線,課文所寫的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都與這個(gè)詞有聯(lián)系。(3)山、水。(4)表達(dá)了作者對濟(jì)南的冬天的贊美和喜愛之情。2.瀏覽課文,劃分層次,通過小組合作梳理課文的脈絡(luò)。第一部分(1):總寫濟(jì)南冬天的天氣,突出它“溫晴”的特點(diǎn)。第二部分(2—6):具體寫濟(jì)南冬天的山水美景。第三部分(7):總結(jié)全文,點(diǎn)明主題,抒發(fā)作者對濟(jì)南的喜愛之情。1.引導(dǎo)學(xué)生厘清課文脈絡(luò),為整體有序地理解課文內(nèi)容作鋪墊。2.引導(dǎo)學(xué)生通過交流合作明晰行文邏輯,增強(qiáng)學(xué)生在課堂上交流討論的參與度。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

悟讀:感受文章節(jié)奏之美。1.朗讀指導(dǎo)與示范。示例:一個(gè)老城∧,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒,這∧是不是個(gè)理想的境界【朗讀指導(dǎo)】重讀“全"暖和安適”,突出濟(jì)南的冬天給人帶來的舒適感;“一個(gè)老城"這”后面的停頓可適當(dāng)拉長,給人以舒緩的感覺;語速要慢,要讀出一種慵懶舒適的感覺。2.選擇課文第3段中的句子設(shè)計(jì)朗讀腳本,標(biāo)注重音和停連,并嘗試?yán)首x?！纠首x指導(dǎo)】朗讀此段時(shí)的語氣應(yīng)該是輕柔的、歡悅的。1.根據(jù)教師朗讀示范,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀時(shí),注意進(jìn)行重音和停連的標(biāo)畫,同時(shí)體悟課文情景交融的特點(diǎn),讀出其中蘊(yùn)含的情感。2.完成朗讀訓(xùn)練任務(wù)。(1)運(yùn)用重音、停連等符號進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。示例:這一圈小山∧在冬天特別可像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動地∧低聲說:“你們放心吧,這兒∧準(zhǔn)保暖和。"重音:①表示程度、范圍的副詞要重讀,如“特別”“全"準(zhǔn)保”。②作謂語的動詞要重讀,如“放"。③比喻句中的喻體要重讀,如“小搖籃”。④表示人物情態(tài)的詞要重讀,如“安靜不動"低聲”。停連:①句中的主語需要突出時(shí),要停頓,如“這一圈小山"這兒”。②句子中有多個(gè)修飾動詞的狀語時(shí),要停頓,如“他們?nèi)察o不動地低聲說"中,“全”“安靜不動"低聲”都修飾“說",在“地”字后面要停頓,突出“說"的情狀。(2)小組交流,指定組員在全班展示,師生結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,鞏固標(biāo)注重音和停連的朗讀方法,以增強(qiáng)學(xué)生的語感。

五、過程性評價(jià)

學(xué)生有感情地朗讀課文,注意重音與停連,教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、評價(jià)。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課,我們初讀課文,整體感知了濟(jì)南冬天的韻味。作者緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn),為我們描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動人的山水之景,字里行間洋溢著對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。同時(shí),也在朗讀練習(xí)中鞏固了重音、停連等朗讀技巧。

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):結(jié)合此課所學(xué),為濟(jì)南的冬天寫一篇導(dǎo)游詞。

2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中此課“基礎(chǔ)通關(guān)"的習(xí)題;②選擇課文第4段中的語段,標(biāo)出語句中的重音和停連,在小組內(nèi)朗讀,互相評價(jià)。

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

上節(jié)課,我們厘清了課文脈絡(luò),了解了老舍筆下濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn)——“溫晴”。文中的景物描寫既細(xì)膩又生動,喚起了許多情思。今天,讓我們繼續(xù)踏上品讀之旅,體會濟(jì)南冬日的溫情。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,體味文中的景物特點(diǎn),思考下列問題,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。1.讀第1段,思考:文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴"的天氣的2.讀第2段,思考:作者是怎樣轉(zhuǎn)入描寫陽光普照下的山景的3.細(xì)讀第3—6段,回答問題。(1)作者描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面請為這幾幅畫面分別擬寫一個(gè)標(biāo)題。(2)作者描寫濟(jì)南的山是按照什么順序來寫的濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)(3)第6段中,濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)【小結(jié)】課文是寫景抒情散文,作者緊緊圍繞濟(jì)南冬天的“溫晴”這一特點(diǎn),描繪了山、水、天的動人景色,呈現(xiàn)出一派山清水秀、天藍(lán)地暖的景象,流露出作者對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情。先獨(dú)立、認(rèn)真閱讀課文,勾畫詞句,思考問題;然后小組討論交流,明確答案。1.作者將北平的寒與濟(jì)南的暖、倫敦的暗與濟(jì)南的明、熱帶的熱與濟(jì)南的溫進(jìn)行對比,突出濟(jì)南“溫晴"的特點(diǎn),稱濟(jì)南是個(gè)“寶地”,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛。2.以承上啟下的過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇"進(jìn)行自然過渡,轉(zhuǎn)寫冬天的山。3.(1)四幅。小山搖籃圖、雪霽初晴圖、山村臥雪圖、空靈水晶圖。(2)作者按照由里到外、從上到下的空間順序,描寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。第4段中,作者按照山上—山尖—山坡—山腰的空間順序,自上而下,有層次地寫出了秀美的山景。山的特點(diǎn):溫暖、秀氣、淡雅。(3)水的特點(diǎn):清澈透明(清)、鮮艷明麗(綠)。運(yùn)用問題驅(qū)動法,由淺入深、由表及里地剖析課文,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握景物特點(diǎn),體會作者景物層次安排的妙處。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

再讀課文,品析修辭運(yùn)用之美。1.引導(dǎo)學(xué)生思考問題:雪后山景“妙”在何處2.組織學(xué)生思考并回答:文中為了體現(xiàn)濟(jì)南的山水雪景,運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,結(jié)合下面的語句進(jìn)行賞析。(1)這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。(2)看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。(3)等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。(4)天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。【小結(jié)】比擬包括擬人、擬物兩種不同形式。擬人:把物當(dāng)作人來寫,賦予物以人的動作行為或思想感情。擬物:把人當(dāng)作物來寫,或者把甲物當(dāng)成乙物來寫。獨(dú)立思考,在反復(fù)品讀中體味詩情畫意;小組合作,分享個(gè)人見解。1.(1)“妙"在雪光、雪色:矮松的翠與雪的白相互映襯;如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。(2)“妙”在雪態(tài):以動寫靜,寫出雪的動人情態(tài);把薄雪比喻成害羞的少女,生動形象。2.(1)運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,將“一圈小山"寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,生動形象地說明了小山圍城的特殊地形是濟(jì)南冬天溫暖的原因,表達(dá)了作者對濟(jì)南的山的喜愛之情。(2)運(yùn)用了比喻的修辭手法,把樹比作日本看護(hù)婦,生動形象地寫出了雪后矮松的秀美形態(tài)。(3)運(yùn)用了擬人的修辭手法,將薄雪賦予人的情感,生動形象地寫出了夕陽照射下雪景的嬌美,表達(dá)了作者對濟(jì)南的冬天的喜愛和贊美之情。(4)運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了水的溫暖多情、善解人意,表達(dá)了作者對濟(jì)南的水的喜愛之情。從修辭手法的角度賞析句子,體會作者對濟(jì)南的冬天的景物的獨(dú)特感受,提升學(xué)生的鑒賞能力。

四、過程性評價(jià)

針對學(xué)生分析問題、小組合作的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的文本意識和合作精神。

五、課堂小結(jié)

老舍先生描山景、繪水色,將濟(jì)南冬天的溫晴滲透于字里行間。這節(jié)課,我們由表及里地品味了濟(jì)南的魅力,隨著作者的目光,仿佛也看到了那個(gè)慈善的、秀氣的、富有生機(jī)的冬日的濟(jì)南。

六、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):借鑒課文中的修辭手法,結(jié)合家鄉(xiāng)的冬日風(fēng)景,寫一個(gè)片段。注意抓住景物特點(diǎn)來寫,不少于200字。

2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課“閱讀突破”中的“課內(nèi)建構(gòu)"的習(xí)題。

七、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

老舍先生用筆為我們描繪了小山搖籃圖、雪霽初晴圖、山村臥雪圖、空靈水晶圖等美麗圖景,既展現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美,又寄寓了他對祖國山河真摯的愛。老舍,被譽(yù)為“杰出的語言大師”,他究竟是如何寫景抒情的這節(jié)課我們一起跟隨作者,再去游覽冬天的濟(jì)南,體會濟(jì)南的冬天之美。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

朗讀課文,體會詞語的妙處。文中一些詞語用得準(zhǔn)確生動,請根據(jù)下面的句子進(jìn)行分析。(1)山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。(2)等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。(3)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。(1)“鑲"字形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景象。(2)從“微黃”“忽然"微微”這三個(gè)詞語,可見作者遣詞造句的精妙妥帖;并且作者運(yùn)用了擬人的修辭手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女,生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來,使小山顯得情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對小山的喜愛之情。(3)“臥"字運(yùn)用了擬人的修辭手法,將小村莊人格化,生動形象地寫出了濟(jì)南小村莊的可愛,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地體會作者精妙的遣詞造句,感悟作者對濟(jì)南的特殊情感。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

品味抒情性的語句。1.抒情方式有哪些各自有什么特點(diǎn)2.引導(dǎo)學(xué)生勾畫出文中直接抒情和間接抒情的句子,分析它們各自的特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文,找到相關(guān)詞句,反復(fù)朗讀。先獨(dú)立賞析,然后小組合作,分享美句。1.抒情方式可以分為直接抒情和間