統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元 習(xí)作故事新編 習(xí)作指導(dǎo)+范文點(diǎn)評(píng)

統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元習(xí)作故事新編習(xí)作指導(dǎo)+范文點(diǎn)評(píng)小學(xué)四年級(jí)作文《故事新編》

一、寫作指導(dǎo)

（一）、選題與構(gòu)思

1.選題原則

熟悉性：選擇自己熟悉或感興趣的故事進(jìn)行新編，如經(jīng)典童話、寓言故事、民間傳說(shuō)等，這樣更容易產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮創(chuàng)意。

創(chuàng)新性：在保留原故事基本框架或人物設(shè)定的基礎(chǔ)上，加入新的元素或改變?cè)星楣?jié)走向，使故事煥然一新。

教育性：考慮故事新編后的寓意和教育意義，確保內(nèi)容積極向上，能夠傳遞正能量。

2.構(gòu)思方法

頭腦風(fēng)暴：列出原故事的關(guān)鍵點(diǎn)，如主角、反派、地點(diǎn)、事件等，然后圍繞這些點(diǎn)展開聯(lián)想，思考可以加入的新元素。

思維導(dǎo)圖：使用思維導(dǎo)圖工具，將構(gòu)思過(guò)程中產(chǎn)生的想法可視化，有助于理清思路，構(gòu)建故事框架。

討論交流：與同學(xué)、老師或家長(zhǎng)分享你的構(gòu)思，聽取他們的意見和建議，進(jìn)一步完善你的故事。

（二）、情節(jié)設(shè)計(jì)

1.引入與鋪墊

吸引注意：開篇要新穎有趣，能夠迅速吸引讀者的注意力。可以通過(guò)一個(gè)引人入勝的場(chǎng)景、一個(gè)懸念或一個(gè)問(wèn)題來(lái)引入故事。

背景介紹：簡(jiǎn)要介紹故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物，為后續(xù)情節(jié)做鋪墊。

2.發(fā)展與沖突

情節(jié)推進(jìn)：通過(guò)一系列緊密相連的事件推動(dòng)故事向前發(fā)展，確保情節(jié)緊湊不拖沓。

設(shè)置沖突：在故事中設(shè)置適當(dāng)?shù)臎_突，可以是角色之間的矛盾、外部環(huán)境的挑戰(zhàn)或內(nèi)心的掙扎，以此增加故事的張力和吸引力。

轉(zhuǎn)折與高潮：在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)折，使故事走向出人意料；高潮部分則是故事情感和沖突達(dá)到頂點(diǎn)的部分，應(yīng)精心打造。

3.解決與結(jié)尾

問(wèn)題解決：通過(guò)主角的努力或他人的幫助，解決故事中的沖突和問(wèn)題，展現(xiàn)成長(zhǎng)或變化的過(guò)程。

結(jié)尾設(shè)計(jì)：結(jié)尾應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，既要總結(jié)全文，又要給讀者留下深刻印象。可以是圓滿的結(jié)局，也可以是開放式的，引人深思。

（三）、角色塑造

1.主角設(shè)定

性格特點(diǎn)：明確主角的性格特征，如勇敢、善良、聰明、機(jī)智等，并通過(guò)具體行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)這些特點(diǎn)。

成長(zhǎng)軌跡：設(shè)計(jì)主角在故事中的成長(zhǎng)軌跡，讓他/她在經(jīng)歷一系列挑戰(zhàn)后有所收獲和變化。

2.配角與反派

配角作用：配角可以是朋友、導(dǎo)師、助手等，他們的存在可以豐富故事內(nèi)容，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

反派設(shè)計(jì)：反派角色應(yīng)具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)大的破壞力，但也要有其背后的動(dòng)機(jī)和故事，使人物更加立體。

3.角色互動(dòng)

對(duì)話描寫：通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話展現(xiàn)角色之間的關(guān)系和性格差異。

情感交流：注重角色之間的情感交流，增強(qiáng)故事的感染力和共鳴感。

（四）、語(yǔ)言運(yùn)用

1.生動(dòng)形象

具體描繪：運(yùn)用具體、形象的詞匯和比喻、擬人等修辭手法，使描繪的場(chǎng)景和人物栩栩如生。

感官體驗(yàn)：通過(guò)視覺、聽覺、嗅覺等感官描寫，讓讀者仿佛身臨其境。

2.簡(jiǎn)潔明了

避免冗長(zhǎng)：注意句子的長(zhǎng)度和段落的劃分，避免冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

邏輯清晰：確保語(yǔ)言表達(dá)邏輯清晰，讓讀者能夠輕松理解故事的內(nèi)容和情節(jié)。

3.情感表達(dá)

情感共鳴：通過(guò)細(xì)膩的情感描寫，讓讀者與角色產(chǎn)生共鳴，感受到故事中的喜怒哀樂。

適度夸張：在保持真實(shí)性的基礎(chǔ)上，適度夸張情感表達(dá)，增強(qiáng)故事的感染力。

（五）、結(jié)尾處理

1.總結(jié)全文

對(duì)故事的主要情節(jié)和人物進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧和總結(jié)，幫助讀者理清思路。

2.點(diǎn)明主題

明確點(diǎn)出故事的寓意和教育意義，讓讀者在欣賞故事的同時(shí)受到啟發(fā)和教育。

3.留下余味

可以采用開放式的結(jié)尾方式，留給讀者一定的想象空間和思考余地；或者以一個(gè)令人印象深刻的場(chǎng)景或話語(yǔ)作為結(jié)尾，讓讀者回味無(wú)窮。

（六）、寫作小貼士

1.多讀多寫：多讀優(yōu)秀的故事作品，學(xué)習(xí)不同作者的寫作風(fēng)格和技巧，同時(shí)多進(jìn)行寫作練習(xí)，提升自己的文字表達(dá)能力。

2.注重細(xì)節(jié)：在故事中，細(xì)節(jié)往往能夠決定成敗。注意描繪環(huán)境、人物的外貌、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)，讓故事更加生動(dòng)具體。

3.保持興趣：保持對(duì)寫作的熱情和興趣，將寫作視為一種樂趣而非負(fù)擔(dān)。當(dāng)你真正喜歡寫作時(shí)，你的作品也會(huì)更加充滿活力和感染力。

4.勇于嘗試：不要害怕嘗試新的寫作方式和風(fēng)格。通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，你會(huì)發(fā)現(xiàn)最適合自己的寫作方式，并逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

5.接受反饋：完成初稿后，不妨向同學(xué)、老師或家長(zhǎng)尋求反饋。他們的意見和建議可以幫助你發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)一步完善你的故事。

6.時(shí)間管理：合理安排寫作時(shí)間，避免拖延和臨時(shí)抱佛腳。制定一個(gè)詳細(xì)的寫作計(jì)劃，按照計(jì)劃逐步推進(jìn)，確保有足夠的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思、修改和完善。

7.培養(yǎng)想象力：想象力是創(chuàng)作故事的重要工具。多進(jìn)行想象訓(xùn)練，如看圖片編故事、聽音樂想象場(chǎng)景等，有助于培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。

8.關(guān)注邏輯：雖然故事新編允許一定程度的創(chuàng)新和改編，但也要注意保持故事的邏輯性和連貫性。確保情節(jié)發(fā)展合理，角色行為符合其性格特征，避免出現(xiàn)邏輯上的漏洞和矛盾。

9.運(yùn)用修辭手法：巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)故事的感染力和表現(xiàn)力。但要注意適度運(yùn)用，避免過(guò)于繁瑣和晦澀難懂。

10.反復(fù)修改：好作品是改出來(lái)的。完成初稿后，要進(jìn)行多次修改和潤(rùn)色，檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落劃分等問(wèn)題，同時(shí)不斷優(yōu)化情節(jié)、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，使故事更加完美。

二、重難點(diǎn)分析

1.理解“新編"的含義

首先，學(xué)生需要明確“新編”的概念，即不是簡(jiǎn)單地復(fù)述原故事，而是要在保持原故事基本框架和人物設(shè)定的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變結(jié)局或情節(jié)來(lái)創(chuàng)造新的故事。這要求學(xué)生具備較高的想象力和創(chuàng)新能力，能夠跳出原故事的框架，構(gòu)思出新穎的情節(jié)。

2.設(shè)定合理的結(jié)局和情節(jié)

設(shè)定合理的結(jié)局和情節(jié)是《故事新編》的核心任務(wù)。學(xué)生需要思考什么樣的結(jié)局既符合邏輯又富有新意，同時(shí)還需要根據(jù)這個(gè)結(jié)局來(lái)構(gòu)思相應(yīng)的情節(jié)。這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和情節(jié)構(gòu)建能力，能夠清晰地描述故事的發(fā)展過(guò)程，使故事連貫且引人入勝。

3.語(yǔ)言表達(dá)和細(xì)節(jié)描寫

在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生還需要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，以及細(xì)節(jié)描寫的豐富性。通過(guò)細(xì)膩的心理描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，使人物形象更加鮮明，故事情節(jié)更加生動(dòng)。這要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)言功底和觀察力，能夠準(zhǔn)確捕捉并表達(dá)人物的情感和動(dòng)作。

4.反映現(xiàn)實(shí)或寓意深刻

優(yōu)秀的《故事新編》作品往往能夠反映現(xiàn)實(shí)或寓意深刻。學(xué)生需要在創(chuàng)作過(guò)程中思考如何通過(guò)新編的故事來(lái)傳達(dá)某種社會(huì)現(xiàn)象、道理或品質(zhì)。這要求學(xué)生具備一定的社會(huì)觀察力和思考能力，能夠?qū)⒆约旱囊娊馊谌牍适轮?，使作品具有深刻的思想?nèi)涵。

三、情境創(chuàng)設(shè)

1.引入經(jīng)典故事，激發(fā)創(chuàng)作欲望

在習(xí)作開始前，教師可以先引入一些經(jīng)典故事，如《龜兔賽跑》《井底之蛙》《狐貍與烏鴉》等，通過(guò)講述或播放相關(guān)動(dòng)畫、視頻等方式，讓學(xué)生熟悉這些故事的基本情節(jié)和人物設(shè)定。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果這個(gè)故事有不一樣的結(jié)局，會(huì)是什么樣的呢？"從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.設(shè)定情境，引導(dǎo)想象

教師可以設(shè)定一些具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。例如，在《龜兔賽跑》的故事中，教師可以提問(wèn)：“如果兔子沒有在中途睡覺，它會(huì)怎么做？烏龜又會(huì)如何應(yīng)對(duì)？最終的結(jié)果會(huì)是什么？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考并構(gòu)思新的情節(jié)和結(jié)局。

3.分組討論，集思廣益

為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)經(jīng)典故事進(jìn)行新編。在小組內(nèi)，學(xué)生可以相互討論、交流想法，共同構(gòu)思新的故事情節(jié)和結(jié)局。通過(guò)集思廣益的方式，可以激發(fā)學(xué)生的靈感，使創(chuàng)作過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

4.角色扮演，體驗(yàn)情節(jié)

為了讓學(xué)生更深入地理解故事情節(jié)和人物性格，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。讓學(xué)生分別扮演故事中的不同角色，通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解人物的心理變化和情感波動(dòng)，從而更準(zhǔn)確地描寫人物形象和情節(jié)發(fā)展。

5.展示分享，增強(qiáng)成就感

在創(chuàng)作完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和分享活動(dòng)。讓學(xué)生將自己的作品讀給全班同學(xué)聽，并分享自己的創(chuàng)作思路和心得。通過(guò)展示分享活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，同時(shí)也可以讓其他同學(xué)從中學(xué)到更多的創(chuàng)作方法和技巧。

具體實(shí)例

以下是一個(gè)以《龜兔賽跑》為例的《故事新編》具體實(shí)例：

題目：《龜兔賽跑新編》

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，森林里的小動(dòng)物們聚集在一起，準(zhǔn)備觀看一年一度的龜兔賽跑。兔子因?yàn)樯洗蔚氖《⒐⒂趹?，決定這次一定要贏得比賽。而烏龜則依然保持著平和的心態(tài)，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。

比賽開始了，兔子像離弦的箭一樣沖了出去。然而，這次它并沒有驕傲自滿，而是全力以赴地奔跑著。然而，在途中它遇到了一條寬闊的河流擋住了去路。兔子焦急萬(wàn)分，但它沒有放棄，而是開始尋找過(guò)河的方法。就在這時(shí)，它看到了一棵倒在地上的大樹，靈機(jī)一動(dòng)，決定用它作為橋梁過(guò)河。經(jīng)過(guò)一番努力，兔子終于成功地過(guò)了河。

而烏龜則利用自己的游泳優(yōu)勢(shì)，輕松地游過(guò)了河流。但是，當(dāng)它上岸后卻發(fā)現(xiàn)前方有一片茂密的森林擋住了去路。烏龜雖然行動(dòng)緩慢但非常聰明，它決定繞開森林繼續(xù)前進(jìn)。然而，這一繞路卻讓它花費(fèi)了不少時(shí)間。

當(dāng)兔子和烏龜幾乎同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，所有的小動(dòng)物都屏住了呼吸。最終，兔子以微弱的優(yōu)勢(shì)贏得了比賽。兔子激動(dòng)地跳了起來(lái)歡呼著勝利而烏龜則微笑著向兔子表示祝賀結(jié)尾（續(xù)）：

兔子贏得比賽后，并沒有像上次那樣得意忘形，而是第一時(shí)間跑到烏龜面前，深深地鞠了一躬。“謝謝你，烏龜，"兔子誠(chéng)懇地說(shuō)，“是你的堅(jiān)持和勇氣教會(huì)了我，無(wú)論面對(duì)什么困難，都不能輕易放棄。這次的勝利，也有你的一份功勞。”

烏龜聞言，臉上露出了溫暖的笑容。“兔子，你真的很棒，"烏龜緩緩地說(shuō)，“你的速度和決心都讓我自愧不如。但記住，真正的勝利不僅僅在于速度，更在于我們?nèi)绾蚊鎸?duì)挑戰(zhàn)，如何堅(jiān)持到最后。”

周圍的小動(dòng)物們被這一幕深深打動(dòng)，紛紛鼓掌歡呼。它們意識(shí)到，這場(chǎng)比賽不僅僅是一場(chǎng)速度的較量，更是一次心靈的洗禮。兔子和烏龜用自己的行動(dòng)詮釋了友誼、堅(jiān)持和尊重的真諦。

從此以后，兔子和烏龜成了森林里最好的朋友。它們經(jīng)常一起訓(xùn)練，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。而每年的龜兔賽跑，也成了森林里最受歡迎的節(jié)日之一。不過(guò)，從那以后，比賽的勝負(fù)已經(jīng)不再重要，重要的是它們之間的友誼和那份永不言敗的精神。

情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)一步思考：

在這個(gè)《龜兔賽跑新編》的實(shí)例中，我們不僅僅是在講述一個(gè)故事的改編，更是在傳遞一種價(jià)值觀和教育意義。為了讓學(xué)生更深入地理解和感受這種價(jià)值觀，教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，如：

1.角色互換體驗(yàn)：讓學(xué)生嘗試扮演烏龜或兔子的角色，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)不同角色的心理變化和情感波動(dòng)。這有助于學(xué)生更好地理解角色的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，從而更準(zhǔn)確地描寫人物形象。

2.情境模擬：在教室里布置一個(gè)簡(jiǎn)易的賽道，模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)。讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬比賽，體驗(yàn)比賽過(guò)程中的緊張、興奮和堅(jiān)持。通過(guò)情境模擬，學(xué)生可以更加直觀地感受到比賽的氛圍和角色的心理狀態(tài)。

3.主題討論：在創(chuàng)作和分享之后，組織學(xué)生進(jìn)行主題討論。討論的話題可以圍繞“堅(jiān)持與放棄"、“友誼與競(jìng)爭(zhēng)”、“尊重與理解"等展開。通過(guò)討論，學(xué)生可以進(jìn)一步深化對(duì)故事主題的理解，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

4.創(chuàng)作延伸：鼓勵(lì)學(xué)生將《龜兔賽跑新編》的故事進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作和延伸。比如，可以編寫續(xù)集，講述兔子和烏龜在比賽后如何繼續(xù)合作、共同面對(duì)新的挑戰(zhàn)；或者將故事改編成劇本、漫畫等形式進(jìn)行展示。通過(guò)創(chuàng)作延伸，學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中去。

四、作文范例：故事新編《小兔子的新冒險(xiǎn)》

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，小兔子莉莉從她那溫暖的小窩里醒來(lái)，伸了個(gè)懶腰，決定開始一場(chǎng)全新的冒險(xiǎn)。與以往不同的是，這次她不再只是在森林里蹦蹦跳跳，而是想要探索更廣闊的世界，去證明自己的勇敢和智慧。

莉莉跳出了家門，心中充滿了期待和好奇。她穿過(guò)郁郁蔥蔥的樹林，跨過(guò)清澈見底的小溪，每一步都充滿了未知和挑戰(zhàn)。今天，她決定去挑戰(zhàn)那座傳說(shuō)中的高山，據(jù)說(shuō)山頂上有一顆能實(shí)現(xiàn)愿望的神奇寶石。

莉莉一路上遇到了許多朋友和困難。首先，她遇到了正在搬運(yùn)食物的小螞蟻軍團(tuán)。看到莉莉背著一個(gè)小背包，小螞蟻們紛紛圍了上來(lái)，好奇地問(wèn)：“莉莉，你要去哪里呀？”莉莉微笑著回答：“我要去山頂找那顆神奇的寶石！"小螞蟻們聽后，紛紛為她加油打氣，還送了她一片能指引方向的葉子作為禮物。

繼續(xù)前行，莉莉遇到了一片茂密的荊棘叢。她試圖小心翼翼地穿過(guò)，但不小心還是被刺傷了腳。疼痛讓莉莉有些氣餒，但她想起了媽媽的話：“遇到困難不要放棄，要勇敢面對(duì)。”于是，她咬緊牙關(guān)，用葉子包扎好傷口，繼續(xù)踏上了征程。

就在莉莉即將放棄的時(shí)候，她遇到了一只聰明的狐貍菲菲。菲菲聽說(shuō)了莉莉的冒險(xiǎn)計(jì)劃，決定幫助她。它告訴莉莉，有一條隱蔽的小路可以繞過(guò)荊棘叢，而且那條路上還有泉水可以解渴。在菲菲的帶領(lǐng)下，莉莉順利地穿過(guò)了荊棘叢，并且喝到了甘甜的泉水，疲憊的身體瞬間恢復(fù)了活力。

終于，莉莉和菲菲來(lái)到了山腳下。望著高聳入云的山峰，莉莉有些膽怯。但想到山頂?shù)膶毷托闹械膲?mèng)想，她鼓起勇氣，一步步向上攀登。山路崎嶇，莉莉幾次險(xiǎn)些滑倒，但她都憑借著堅(jiān)韌不拔的意志站了起來(lái)。

在攀登的過(guò)程中，莉莉還遇到了其他來(lái)挑戰(zhàn)這座山的動(dòng)物們。他們有的是為了鍛煉意志，有的是為了尋找寶藏