統(tǒng)編版語文三年級上冊第二單元統(tǒng)整公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

統(tǒng)編版語文三年級上冊第二單元統(tǒng)整公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計三年級上冊第二單元整體教學設(shè)計

一、課標指導思想

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中對第二學段有明確要求：“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣"能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作

用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言積累?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚。"

二、單元整體解讀

單元主題分析

本單元人文主題為“金秋時節(jié)”。教材圍繞主題編排了《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首古詩、《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》兩篇精讀課文和《聽聽,秋的聲音》一篇略讀課文。從秋景、秋聲、秋色、秋味等不同角度描繪了秋天別樣的風景。《古詩三首》是古代詩人借秋景抒發(fā)情懷;《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角,描寫了一條深秋時節(jié)鋪滿落葉的水泥道的

美,充滿童真童趣,飽含著張秋生對生活的熱愛;《秋天的雨》則像一首散文詩,從多個角度描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天;《聽聽,秋的聲音》抓住秋天大自然里特有的各種聲音,展現(xiàn)秋天的生機和活力。篇章頁的插圖描繪了兩個孩

子于深秋道路上騎著自行車的畫面,視野宏闊,意境深遠。整個單元既描繪秋景、秋聲、秋色,又表達了作者對生活、對自然濃厚的情感。

語文要素分析

本單元的閱讀訓練要素是：“運用多種方法理解難懂的詞語"。圍繞詞語理解，統(tǒng)編教材在低段、中段安排了多次訓練，梳理如下：

冊序單元閱讀訓練要素

一年級下冊第六單元聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語意思

二年級上冊第四單元聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思

三年級上冊第一單元閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子

三年級上冊第二單元運用多種方法理解難懂的詞語

三年級上冊第七單元感受課文生動的語言，積累喜歡的語句

三年級下冊第七單元運用多種方法理解難懂的句子

四年級下冊第一單元抓住關(guān)鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情

從表中可以看到，統(tǒng)編教材在小學低段已經(jīng)提到聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等多種了解詞語意思的方法。因此本單元并不是第一次出現(xiàn)“理解詞語”這個要素，而是在以往訓練基礎(chǔ)上的提升，旨在讓學生綜合運用多種方法理解難懂的詞語，逐步學會遷移運用，并延伸到日常閱讀生活中去。這種設(shè)計師螺旋式提升的，從表中可以清晰的看到，三年級下冊第七單元又進一步提升到對于句子的理解。

具體落實到本單元，其中，《古詩三首》側(cè)重引導學生借助注釋理解古詩中難懂的詞語；《鋪滿金色巴掌的水泥道》側(cè)重引導學生運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語；《秋天的雨》引導學生用不同的方法理解詞語的意思。《聽聽，秋的聲音》引導學生自覺運用這些方法，“交流平臺"引導學生總結(jié)理解詞語的方法，進一步提升學生的認識。

本單元的習作訓練要素是“學習寫日記”。這是繼學習寫“請假條"留言條”后，學生需要掌握的第三種應(yīng)用文。相對而言，日記在學生的學習生活中運用得更為普遍。本單元，寫日記的內(nèi)容要求是留心觀察生活，初步學習積累習作的素材的基礎(chǔ)上，用日記的形式進行記錄。到了四年級上學期，則要求學生“進行連續(xù)觀察，學寫觀察日記"。所以，日記可以說是三年級習作起步練習的一個重要內(nèi)容和形式，需要借此培養(yǎng)學生的觀察與記錄的習慣，逐步提升相關(guān)能力。

對標學習任務(wù)群

從單元選文來看，本單元主要屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群，此

外，習作部分“寫日記"也涉及到“實用性閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群。其中

“文學閱讀與創(chuàng)意表達"任務(wù)群在本學段的學習內(nèi)容指出：“閱讀描繪大自

然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學作品，結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。”這類學習內(nèi)容旨在引導學生觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。

三、學生學情分析

三年級學生在低年級的語文學習中，已經(jīng)掌握了借助圖畫、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等了解詞語意思的方法，本單元是在此基礎(chǔ)上的延展和提升，在作業(yè)設(shè)計中要注意安排詞語實踐運用的練習。

三年級是習作的起步階段，因此寫日記，不宜拔高要求，重在讓學生感受寫日記的好處，了解日記的基本格式，并注意激發(fā)學生堅持寫日記的信心，使其逐步養(yǎng)成寫日記的習慣。

四、單元學習目標

基于以上，本單元學習目標制定如下：

1、在“尋找秋天的足跡，寫下發(fā)現(xiàn)日記"單元學習主題下積累與運用單元生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀單元課文，能運用多種方法理解難懂的詞語，邊讀邊想象畫面，整體把握本單元課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合自己的閱讀體險，總結(jié)理解難懂的調(diào)語的方法，并遷移運用，拓展閱讀。能摘抄自己喜歡的句子。能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

4、能在理解課文基礎(chǔ)上，積累背誦三首古詩和指定的課文段落。

5、借助“我的秋日發(fā)現(xiàn)"作業(yè)單，留心觀察生活，嘗試把自己的發(fā)現(xiàn)用日記的形式記錄下來，能與伙伴分享互評，交流發(fā)現(xiàn)。

五、教學流程設(shè)計

圍繞這一目標，以“尋找秋天的足跡，寫下發(fā)現(xiàn)日記”為學習主題，學習的時候可以打破課文順序，講習作部分前置，先發(fā)布核心任務(wù)，讓學生了解日記的寫法及作用。因此設(shè)計了以下結(jié)構(gòu)化的學習框架：

通過這樣的學習任務(wù)前后連接的設(shè)計方式，引導學生將單篇學習過程結(jié)構(gòu)化，在單元統(tǒng)整情境中，開展豐富的語文實踐活動，圍繞這一學習主題，我們設(shè)計了三個學習任務(wù)，我們先來第一個學習任務(wù)：

任務(wù)一：感秋·發(fā)現(xiàn)秋天之美

活動1.觀秋日美景

1、借助單元引導頁，創(chuàng)設(shè)情境加入“尋找秋天的足跡，寫下發(fā)現(xiàn)日記"的旅程，明確本單元的學習任務(wù)。觀看紀錄片《四季中國》，共同討論秋天。

2、學習“詞句段運用一”。你會用哪些詞語形容不同的季節(jié)呢？學生匯報，對部分詞匯，教師引導學生交流積累的途徑，給學生學習詞語方法的指導。對于自己喜歡的詞語，可以寫在下面。

3、學習“日積月累"中描寫秋天的詞語。指讀、齊讀、分類學習。重點理解“五谷豐登”“春華秋實"的意思。

4、布置單元任務(wù)，在欣賞、感受秋天的同時，把你觀察到、體驗到的秋天以多種方式記錄下來，作為后面寫日記的素材。

活動2.學習寫日記

1、借助課例，了解什么是日記，它的格式是怎樣的，寫日記有什么好處？

2、學生閱讀日記范例，交流思考問題，明確重點：

日記的內(nèi)容非常廣泛：可以記事，可以寫人，可以狀物，做過的、看到的、聽到的或想到的，都可以成為日記的內(nèi)容。

日記格式：時間、天氣。

寫日記的好處：養(yǎng)成留心觀察生活、記錄生活的習慣，可以積累素材。

任務(wù)二：賞秋·文學里的秋天

活動1.品古詩之情

學習《古詩三首》

1、走進《山行》

（1）想一想：這首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？讀一讀，圈一圈。

（2）交流分享山行所見：發(fā)現(xiàn)“寒山、楓林、霜葉”這些表示秋天景物的詞語。

（3）引導學生借助注釋、插圖的方法把作者山行過程中的所見、所感用自己的話表達出來。

（4）邊讀邊想象畫面，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上嘗試積累背誦。

2、學習《贈劉景文》

（1）遷移運用第一首詩的學習方法，初讀圈劃出難懂的詞語，借助注釋讀懂難懂的詞語和句子。

（2）想一想：這首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

（3）交流分享：圍繞“荷盡、菊殘、橙黃橘綠"想像詩人筆下秋天的不同景象，借助插圖、聯(lián)系生活實際體會同是描寫秋景卻給人截然不同的感受。

（4）借助“已無”、“猶有"前后場景對比，在理解詩意的基礎(chǔ)上讀懂作都對友人激勵勸勉之情。

（5）邊讀邊想象畫面，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上嘗試積累背誦。

3、學習《夜書所見》

（1）嘗試自主閱讀，遷移運用前兩首詩的學習方法，借助多種方法讀懂難懂的詞語和句子。

（2）交流分享：“寒聲、秋風”營造的秋景蕭瑟的基調(diào)。

（3）邊讀邊想象畫面，在讀懂詩意的基礎(chǔ)上感受作者在秋風聲、蟋蟀聲中憶童年、思家鄉(xiāng)的情感。

（4）小結(jié)三首詩在主題、詩意理解上的共同點，總結(jié)學法，為下文學習做好鋪墊。

（5）嘗試積累背誦。

活動2.賞秋葉舞蹈

學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》

1、情境創(chuàng)設(shè)，秋風秋雨過后一起走上放學路上的水泥道，想一想，有什么發(fā)現(xiàn)？畫一畫句子，了解作者觀察到的景物，

2、圍繞文末小結(jié)，緊扣“真美"學習5-7自然段，引導學生體會作者的細致觀察與水泥道的美。

3、借助單元作業(yè)，圈劃難理解的詞語，想一想可以用什么方法理解意思，在讀懂詞句的基礎(chǔ)上讀懂秋路之美。

4、比較閱讀鏈接《自報家門》感受不同放學路上，作者發(fā)現(xiàn)的不同的秋路之關(guān)，嘗試自己也來寫寫放學路上發(fā)現(xiàn)的美麗景物。

活動3.感秋雨之變

學習《秋天的雨》。

1、初讀課文，畫出文中描寫秋雨的句子，想一想作者從哪幾個方面來寫秋天的雨？

2、打開秋天的大門，逐段感受秋雨的變化。

（1）學習第2自然段，借助泡泡提示引導學生從聯(lián)系上下文從數(shù)量和顏色這兩個方面理解“五彩繽紛”的意思。

（2）補充拓展表示顏色多的詞語，理解積累。

（3）抓住“扇哪扇哪、你擠我碰、頻頻點頭"等詞語，體會作者描寫時擬人化的特點。

（4）學習3、4自然段，學法遷移，體會秋天動植物的不同變化，感受秋天的趣味。

3、收藏你最喜歡的描寫秋天景物變化的句子，背誦積累第二自然段。

活動4.聽秋日之聲

學習《聽聽秋的聲音》

1、播放秋的聲音，學生用擬聲詞自由描述自己的聽到的秋天的聲音，

2、品讀詩歌，運用前面學過的方法，理解“叮嚀、歌吟”等難懂的詞語。

3、圈畫你聽到了哪些秋的聲音，把你喜歡的聲音記錄在“秋韻收音機"里，小組合作分享自己喜歡的理由。（任務(wù)提示：任選一種聲音，邊讀邊想象畫面，用上句式提示分享。）

4、借助課作任務(wù)，模仿詩句寫秋聲。

任務(wù)三：寫秋·我的發(fā)現(xiàn)日記

活動1.展示我的秋日發(fā)現(xiàn)

1、回顧單元學習內(nèi)容，尋一尋，在這個單元的閱讀中你發(fā)現(xiàn)了哪些秋天的景物，把他們放進不同的秋天展示館內(nèi)（聽到的、看到的、聞到的）

2、聯(lián)系生活，想一想你還觀察到了哪些秋天景物的交化？嘗試用圖畫、詞語或者一兩句話向我們展示你的“秋日發(fā)現(xiàn)”。

活動2.寫下我的發(fā)現(xiàn)日記

1、嘗試將自己的秋天發(fā)現(xiàn)以日記的格式寫下來，可以寫景也可以寫事。

2、開展書寫“我的發(fā)現(xiàn)日記"活動，以一周為單位，用日記記錄自己的每天觀察和發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)分享，根據(jù)評價量表評一評“發(fā)現(xiàn)之星”。

六、單元學習評價

在本單元的統(tǒng)整教學過程中，還將落實學習評價。根據(jù)單元學習目標和內(nèi)容，設(shè)計了單元過程性評價量表和單元總評量表，貫穿每一個學習活動，不斷跟進每一位學生的學習過程和學習成果。評價標準如下圖：

內(nèi)容評價標準自評互評總評

任務(wù)一：感秋·發(fā)現(xiàn)秋天之美1、能明確本單元的學習任務(wù)，在任務(wù)情境中有序開展語文實踐活動。2、整合詞句段運用一和日積月累，積累描寫秋天的詞語。3、能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗，了解寫日記的好處、日記可寫的內(nèi)容及日記的基本格式。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

任務(wù)二：賞秋·文學里的秋天1、正確、流利、有感情地讀好三首古詩，能積累背誦，默寫《山行》2、認識《鋪滿金色巴掌的水泥地》《秋天的雨》生字新詞，識記生字新詞。3、有感情地朗談三篇課文，背誦指定的課文段落，摘抄自己喜歡的句子。4、能遷移運用多種方法，理解難懂的詞語，讀懂三篇文章的主要內(nèi)容。5、能留心觀察生活，仿照課文或“閱讀鏈接”，寫下自己吞到的景色。6、能在閱讀中感受到秋天不同的美麗，獲得個性化的審美體驗?！睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

任務(wù)三：寫秋·我的發(fā)現(xiàn)日記1、能用日記記錄自己的發(fā)現(xiàn)和生活點。掌握日記形式。2、能與同伴分享交流，開展生活發(fā)現(xiàn)的交流互評，評選“發(fā)現(xiàn)之星”。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

七、單元教學建議

本單元以“金秋時節(jié)"為主題，從詩歌、散文等角度展現(xiàn)了秋天的美麗與豐富，特別適合以“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群為導向進行整體設(shè)計實施。在任務(wù)的驅(qū)動下，學生可以走進自然，感受秋天的變化，激發(fā)學生的探究欲望，提高學生的表達力、審美力、創(chuàng)造力。當然在具體教學中