國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》模擬試卷

歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除！我們將竭誠為您提確施歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除！我們將竭誠為您提確施i豉檔用號證考準名姓>區(qū)市1號證考準名姓>區(qū)市1省國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》模擬試卷考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。得分評卷入III一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、幼兒園教學(xué)活動應(yīng)當是幼兒教師（ ）A.傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動2、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（ ）A.維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系B.鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系C.形成平等的人與人之間的關(guān)系0.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動3、學(xué)前教育的實施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（ ）A.學(xué)前家庭教育B.幼兒園C.托幼機構(gòu)教育D.社區(qū)學(xué)前教育4、影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于（ ）A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為B.師幼互動的形式和內(nèi)容C.教師的教育觀念和教育行為D.幼兒園統(tǒng)一的各項活動5、幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點？（ ）A.小班B.中班C.大班D.混合班6、從活動形式來看，家長會、家長學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的（ ）A.宣傳工作B.托幼機構(gòu)組織的活動C.教師的日常工作D.征集意見工作7、在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（ ）A.能力強與弱的矛盾B.年齡大與小的矛盾C.共性與個性的矛盾D.男女幼兒間的矛盾8、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（ ）A.游玩B.交際C.活動D.玩耍9、實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的（）A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除！我們將竭誠為您提供歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除！我們將竭誠為您提供第優(yōu)#質(zhì)頁的共文檔7！頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、D2、D3、A4、C5、C6、B7、C8、C9、D10、A11、B12、D13、B14、A15、C16、A17、D18、C19、B20、C21、C22、A23、B24、B25、B26、D27、C28、C29、A30、B二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價程序：托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價程序是指將托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價活動的各項內(nèi)容，按其相互聯(lián)系、活動順序，有機地組織在一起，使之成為一個具有特定功能的整體，這個整體就是托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序。2、托幼機構(gòu)教育質(zhì)量：托幼機構(gòu)教育質(zhì)量指托幼機構(gòu)教育滿足社會和個體明確的和潛在的需要的特性。3、學(xué)前兒童美育：就是審美教育，是培養(yǎng)兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動。兒童美育是美育的一部分，是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)特點，利用美的事物和豐富的審美活動，來培養(yǎng)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。4、教育銜接：教育銜接是指特定教育階段與其相鄰近的教育階段之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過程及其教育組織形式等各面的連接、溝通與融合的教育關(guān)系。5、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：第一，在相同的情境中，不同個體所必需的行為模式具有相似性。也就是說，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計方式會暗示人們出當下合適的行為，在每一個行為情境中，都有一些屬于這個情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會有所不同。第二、行為情境之間具有相互依賴性。每一種行為情境，無論是復(fù)雜的還是簡單的，均存在于一個更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。2、答：托幼機構(gòu)教育必須堅持以下幾個原則。（1）保教并重與結(jié)合的原則。（2）面向全體、因人施教的原則。（3）以游戲為基本活動的原則。（4）寓教育于各種活動之中的原則。（5）重視幼兒同伴相互作用的原則。（6）充分利用家庭和社區(qū)教育資源的原則。3、答：幼兒園教學(xué)活動組織的實施要點主要有以下五個方面。（1）教師和幼兒一起控制。1）從幼兒那里得到暗示。2）以幼兒的方式與幼兒一起活動。3）從幼兒身上學(xué)習(xí)。4）有意識地讓幼兒控制。（2）重視幼兒的能力。1）尋找幼兒的興趣。2）從幼兒的觀點來看待各種情況。3）根據(jù)幼兒的能力和興趣制訂計劃。（3）與幼兒形成信任的關(guān)系。1）和幼兒一起分享。2）關(guān)心幼兒興趣。3）給幼兒具體的反饋。4）問誠實的問題和誠實地回答問題。（4）做出評價以支持幼兒的游戲。1）觀察和理解幼兒游戲的復(fù)雜性。2）和幼兒一起時有游戲性。（5）采取問題解決的方式解決交際沖突。1）實事求是地、堅決和耐心地解決交際沖突。2）幫助幼兒把弄清因果關(guān)系作為解決沖突的一部分。4、答：兒童觀的形成受到社會政治、經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展水平以及人類自身認識水平等多種因素的影響和制約。因此，在人類歷史發(fā)展的不同時期，形成了不同的兒童觀。（1）古代的兒童觀：兒童是小大人。（2）中世紀的兒童觀：兒童是有罪的。（3）文藝復(fù)興時期的兒童觀：從新人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀。（4）啟蒙運動時期的兒童觀，從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺梭利、杜威，兒童地位逐（4）智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。（結(jié)合案例分析說明略。每個要點含結(jié)合案例說明各占3分）。（4）智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。（結(jié)合案例分析說明略。每個要點含結(jié)合案例說明各占3分）。（5）現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財產(chǎn)，兒童是投資，“國”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的兒童觀。5、答：主題單元活動的設(shè)計有以下程序。（1）列出單元名稱。（2）確定單元活動目標。（3）單元活動的具體安排：包括擬定活動綱要；逐一設(shè)計每個活動；檢核或評價活動等。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：學(xué)前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問題。第一、家長和教師之間存在矛盾和沖突。就教師發(fā)面來講，大部分教師都能做到熱情接待家長、為家長保護隱私、采納家長的意見和與家長通力合作，但鑒于學(xué)前教育機構(gòu)在幼教上的權(quán)威性，在與家長的溝通中，教師始終處于權(quán)威地位，無法達到真正的交流合作。第二嗎、合作不夠深入，合作內(nèi)容脫節(jié)。第三、家長參與配合不夠好，援助學(xué)前教育更少。第四、母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽剛性格的培養(yǎng)。存在問題的解決措施：1、幼兒園要主動創(chuàng)造條件開辟溝通渠道。第一、教師要以誠相待，放下權(quán)威，把“支持每個家庭在學(xué)校里找到歸屬感和幸福感，家長和教師共同思考家庭參與的途徑，不斷豐富和支持家長參與學(xué)校教育”作為宗旨，實現(xiàn)與家長真正意義上的溝通和交流。第二、引導(dǎo)家長對自己孩子在幼兒園活動中的表現(xiàn)進行觀察。第三、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立幼兒園網(wǎng)站，為家園雙方提供相互交流的平臺，加強家園交流的雙向互動和信息共享。第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進行交流。第五、家訪工作要落實到位。第六、在家長每日接送孩子時，教師應(yīng)盡可能地和家長交流。2、2、家長要積極參加幼兒園保教活動。2、答：學(xué)前教育的發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢：.學(xué)前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè).托幼機構(gòu)教育職能進一步加強.擴大托幼機構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機構(gòu)教育質(zhì)量.重視教師的專業(yè)化發(fā)展