國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》能力檢測試題 含答案

第第#頁共11頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、A2、B3、B4、B5、D6、D7、D8、D9、B10、C11、B12、A13、A14、A15、D16、D17、C18、D19、D20、D21、C22、B23、B24、B25、A26、C27、A28、C29、C30、D二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、觀察法：是評價(jià)者有目的、有計(jì)劃地對托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察以搜集評價(jià)資料的一種方法。2、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)是指依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素所進(jìn)行的價(jià)值判斷。3、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。4、學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。5、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、根據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：(1)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；(2)發(fā)展兒童的主動(dòng)性；(3)強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；(4)重視兒童的社會(huì)交往。2、答：班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求有以下幾個(gè)方面。(1)滿足幼兒在班的一切生理需要。(2)滿足幼兒游戲的需要。(3)滿足幼兒操作活動(dòng)的需要。(4)滿足幼兒之間交往的需要。(5)滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。3、答：(1)活動(dòng)性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動(dòng)性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。4、答：現(xiàn)代學(xué)前教育具有以下幾個(gè)特征。(1)學(xué)前教育事業(yè)成為社會(huì)公共事業(yè)。(2)托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)。(3)擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量。(4)重視教師的專業(yè)化發(fā)展。(5)重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育。(6)關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育。(7)重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性。(8)走向多元化。5、答：幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有以下特點(diǎn)。(1)活動(dòng)性：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。(2)直觀性：在學(xué)前期，幼兒的思維主要還是具體形象思維。(3)興趣性：在幼兒的學(xué)習(xí)中，興趣是出發(fā)點(diǎn)。(4)主動(dòng)性：幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，好奇、探索是他們的天性。(5)廣泛性：一是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，二是幼兒學(xué)習(xí)的途徑十分廣泛。(6)游戲性：游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式，幼兒的學(xué)習(xí)大部分以游戲?yàn)橹?，在玩中學(xué)，邊玩邊學(xué)。(7)模仿性：幼兒的學(xué)習(xí)常常是通過觀察別人的行為榜樣或仿效他人而獲得經(jīng)驗(yàn)。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流:以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1)體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書或者參加老師組織的集體活動(dòng)，甚至可以選擇獨(dú)處。2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間。這些幼兒園都認(rèn)識(shí)到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動(dòng)空間，因此，很多幼兒園都在教室里設(shè)置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小空間，以便那些想獨(dú)處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。3）追求自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn)，注重樸實(shí)、自然及實(shí)實(shí)在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。4）以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主。幼兒可以通過創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)各種材料，從而即滿足自己身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動(dòng)等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。5）重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動(dòng)。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們在自然中做游戲，去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。2、答：成熟主義理論的代表人物是格塞爾。成熟主義認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的準(zhǔn)備程度和成熟程度對幼兒實(shí)施教育，要求教師去研究幼兒、觀察幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的年齡差異，確定幼兒發(fā)展的不同階段。因此成熟主義認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。建構(gòu)主義學(xué)派的代表人物是皮亞杰。他認(rèn)為兒童是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者，他們是在與外界環(huán)境的相互作用中通過同化和順應(yīng)來主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。建構(gòu)主義認(rèn)為教師應(yīng)該是：（1）幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。教師要為他們創(chuàng)設(shè)供他們探索的環(huán)境，提供豐富的材料。（2）幼兒學(xué)習(xí)的支持者。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒去積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，允許他們按照自己的速度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）觀察者和研究者。嘗試錯(cuò)誤是幼兒學(xué)習(xí)的必由之路，教師要耐心地觀察幼兒的興趣，等待他們獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：王老師