國家開放大學電大《學前教育原理》能力檢測試題 含答案

第第#頁共11頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、A2、B3、B4、B5、D6、D7、D8、D9、B10、C11、B12、A13、A14、A15、D16、D17、C18、D19、D20、D21、C22、B23、B24、B25、A26、C27、A28、C29、C30、D二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、觀察法：是評價者有目的、有計劃地對托幼機構的活動進行系統(tǒng)、深入的觀察以搜集評價資料的一種方法。2、托幼機構教育質量評價：托幼機構教育質量評價是指依據(jù)一定的評價標準，對在園幼兒的發(fā)展變化及構成其發(fā)展變化的諸種因素所進行的價值判斷。3、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意義、兒童的特質和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。4、學前知識系統(tǒng)化教學：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學齡前期的教學與發(fā)展”和烏索娃的“學前教學論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。5、顯概念：顯概念指教師從學校里學到的、根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：(1)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；(2)發(fā)展兒童的主動性；(3)強調(diào)兒童的實際活動；(4)重視兒童的社會交往。2、答：班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求有以下幾個方面。(1)滿足幼兒在班的一切生理需要。(2)滿足幼兒游戲的需要。(3)滿足幼兒操作活動的需要。(4)滿足幼兒之間交往的需要。(5)滿足幼兒從事不同活動的需要。3、答：(1)活動性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。4、答：現(xiàn)代學前教育具有以下幾個特征。(1)學前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè)。(2)托幼機構教育職能進一步加強。(3)擴大托幼機構教育規(guī)模，重視托幼機構教育質量。(4)重視教師的專業(yè)化發(fā)展。(5)重視對處境不利兒童的補償教育。(6)關注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育。(7)重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性。(8)走向多元化。5、答：幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們的學習活動具有以下特點。(1)活動性：在活動中學習，是幼兒學習的主要方式。(2)直觀性：在學前期，幼兒的思維主要還是具體形象思維。(3)興趣性：在幼兒的學習中，興趣是出發(fā)點。(4)主動性：幼兒是主動的學習者，好奇、探索是他們的天性。(5)廣泛性：一是幼兒學習的內(nèi)容十分廣泛，二是幼兒學習的途徑十分廣泛。(6)游戲性：游戲是幼兒學習的基本形式，幼兒的學習大部分以游戲為主，在玩中學，邊玩邊學。(7)模仿性：幼兒的學習常常是通過觀察別人的行為榜樣或仿效他人而獲得經(jīng)驗。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學前教育機構的環(huán)境創(chuàng)設的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設卻真正體香了當代國外學前教育機構的環(huán)境創(chuàng)設的潮流:以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護天性的環(huán)境創(chuàng)設思想。1)體現(xiàn)了真正把幼兒當成是獨立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學習方式，看書或者參加老師組織的集體活動，甚至可以選擇獨處。2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動空間。這些幼兒園都認識到幼兒也是一個獨立的個體，他們應該有屬于自己的活動空間，因此，很多幼兒園都在教室里設置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小空間，以便那些想獨處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進一個帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。3）追求自然樸實的風格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設的著眼點，注重樸實、自然及實實在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強烈的感受就是樸素而自然。4）以低結構、多功能的活動材料為主。幼兒可以通過創(chuàng)造、組合、變換、移動各種材料，從而即滿足自己身體運動、認知建構、發(fā)展想象力、交往互動等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。5）重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領他們在自然中做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。2、答：成熟主義理論的代表人物是格塞爾。成熟主義認為教師應該根據(jù)幼兒的準備程度和成熟程度對幼兒實施教育，要求教師去研究幼兒、觀察幼兒，關注幼兒發(fā)展的年齡差異，確定幼兒發(fā)展的不同階段。因此成熟主義認為幼兒教師應該是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。建構主義學派的代表人物是皮亞杰。他認為兒童是積極主動的學習者和建構者，他們是在與外界環(huán)境的相互作用中通過同化和順應來主動地建構自己的認知結構的。建構主義認為教師應該是：（1）幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設者。教師要為他們創(chuàng)設供他們探索的環(huán)境，提供豐富的材料。（2）幼兒學習的支持者。教師應當鼓勵幼兒去積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，允許他們按照自己的速度和方式進行學習。（3）觀察者和研究者。嘗試錯誤是幼兒學習的必由之路，教師要耐心地觀察幼兒的興趣，等待他們獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。五、應用題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：王老師