國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》押題練習(xí)試卷A卷 附解析

第第#頁共11頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、A2、B3、C4、D5、A6、D7、C8、C9、C10、C11、C12、D13、C14、B15、B16、B17、B18、D19、B20、D21、C22、D23、B24、D25、B26、C27、B28、C29、A30、B二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論。2、集體教學(xué)：全班幼兒在同一時間內(nèi)做基本相同的事情，活動過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用于教學(xué)時就叫集體教學(xué)。3、支架式教學(xué)：支架式教學(xué)是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)的一種新型的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過支架（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。4、因人施教：因人施教就是充分考慮和尊重每個受教育者的“類型差異”、“水平差異”以及學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、需要、能力、速度、性別等方面的差異，通過教育活動的內(nèi)容、方法、途徑、手段、策略、材料以及時間和空間等方面的多選擇性，為每個受教育者提供具有很強(qiáng)針對性的最適合的教育。5、生成課程：生成課程是與幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的課程，課程反映了兒童在環(huán)境中發(fā)生的一切事情。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：幼兒班級在幼兒教育過程中有以下幾個功能。(1)幼兒班級執(zhí)行著幼兒生活共同體的功能。(2)幼兒班級執(zhí)行著在幼兒中開展共同教育活動的功能。(3)幼兒班級有利于形成共同的輿論和價值觀。2、答：托幼機(jī)構(gòu)教育是整個幼教中最能體現(xiàn)國家意志和社會要求，具有導(dǎo)向作用。同時，托幼機(jī)構(gòu)教育水平在一定程度上代表了一個國家的幼兒教育水平，直接影響整個社會的幼兒教育。托幼機(jī)構(gòu)不僅擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)家長，與家庭、社區(qū)交流、合作等重任。托幼機(jī)構(gòu)教育的作用主要有兩個：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用并帶動非機(jī)構(gòu)幼兒教育的發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通、形成教育合力。3、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料的研究方法。文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對象資料的研究方法。調(diào)查法：調(diào)查法是以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概括的研究方法。實驗法：實驗法是根據(jù)研究假設(shè)，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。4、答：學(xué)前教育課程存在的問題有以下幾方面表現(xiàn)。(1)課程目標(biāo)理性化。(2)課程內(nèi)容超負(fù)荷。(3)課程實施：師幼關(guān)系失衡。5、答：托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作有以下幾個途徑。(1)在社區(qū)教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開展托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作。(2)密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織。(3)通過家長的積極參與，推動托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：成熟主義理論的代表人物是格塞爾。成熟主義認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的準(zhǔn)備程度和成熟程度對幼兒實施教育，要求教師去研究幼兒、觀察幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的年齡差異，確定幼兒發(fā)展的不同階段。因此成熟主義認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。建構(gòu)主義學(xué)派的代表人物是皮亞杰。他認(rèn)為兒童是積極主動的學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者，他們是在與外界環(huán)境的相互作用中通過同化和順應(yīng)來主動地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。建構(gòu)主義認(rèn)為教師應(yīng)該是：(1)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。教師要為他們創(chuàng)設(shè)供他們探索的環(huán)境，提供豐富的材料。(2)幼兒學(xué)習(xí)的支持者。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒去積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，允許他們按照自己的速度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)觀察者和研究者。嘗試錯誤是幼兒學(xué)習(xí)的必由之路，教師要耐心地觀察幼兒的興趣，等待他們獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2、答：小班幼兒班級處于家庭與幼兒園生活過渡與銜接的地位。班級是幼兒經(jīng)歷的第一個集體生活組織。幼兒在適應(yīng)新環(huán)境的同時還可能受到分離焦慮的困擾。同時，小班幼兒對班級集體活動缺乏經(jīng)驗，在一些集體活動中可能比較被動或不知所措。(1)要進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作。(2)做好人園、離園的迎送工作。(3)加強(qiáng)對幼兒的照顧。(4)通過活動幫助幼兒減輕焦慮。(5)以大帶小。(6)逐漸形成班級