初中語文綜合實踐課教學(xué)設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)設(shè)計在利用教學(xué)設(shè)計優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計人員一方面要擅長發(fā)覺教學(xué)中的問題，用科學(xué)的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計、試行過程不斷地反思解決方案，在這個過程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培育，發(fā)覺、解決教學(xué)問題的力量也會漸漸提高，今日我在這給大家整理了一些學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計，就讓我們一起來看看吧!

學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的：

1.誦讀全文，體會情感

2.依據(jù)巡游挨次，分析課文內(nèi)容

3.把握情隨景生，情景交融的寫法

教學(xué)重點：

1.背誦全文

2.理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點：

情景交融的寫法

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀-點撥-背誦-拓展

教學(xué)用具：

多媒體課件

教時支配：

一課時

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起同學(xué)借助多種感官接受學(xué)問的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)進(jìn)程:

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件呈現(xiàn)：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

二、預(yù)習(xí)狀況檢測：

1.解釋(課件呈現(xiàn))

潭中魚可百許頭不行知其源

水尤清洌以其境過清

2.理解(課件呈現(xiàn))

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件呈現(xiàn)：朗讀錄音)

四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―商量?――分析――點撥相結(jié)合)

(課件呈現(xiàn)：思考：

1、是怎樣發(fā)覺小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點?

3.溪流和溪岸有什么特點?)

五、分析寫景挨次：(課件呈現(xiàn))

小結(jié)：景色特點：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景挨次：

依據(jù)巡游的挨次，即：游蹤

發(fā)覺――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件呈現(xiàn))

1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語。”那么你能說出觀魚時是怎樣的心情?

2、掃瞄重疊最終又是怎樣的心情?

3、他為什么會有這樣的心境?

小結(jié)：

參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)覺小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快到底是臨時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，哀痛、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、同學(xué)自讀、齊讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件呈現(xiàn))

背誦向?qū)?/p>

從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四周-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不行……同游者……

九、小結(jié)全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和清寂，抒發(fā)了貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，布滿了詩情畫意，表現(xiàn)了杰出的寫作技巧。

十、學(xué)問遷移(課件呈現(xiàn)：景物圖片)

要求同學(xué)先認(rèn)真觀看，再嘗試用語言描繪，留意學(xué)習(xí)的寫法。

十一、板書設(shè)計

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)設(shè)計2

一、課題：春

二、教學(xué)目的：

1.總體感知課文內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)對事物的細(xì)致觀看和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

3.培育審美力量。

三、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)對事物的細(xì)致觀看和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

四、教學(xué)難點：寫評析

五、課時：2課時。

六、課型：綜合新授課

七、教學(xué)方法：講讀-商量?

八、教具：

九、教學(xué)過程：

第一課時

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.熟讀課文，背誦全文

2.查字典，解決生字詞的音形義。

[三分鐘演講]

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的缺乏來提示同學(xué)要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。

(二)檢查預(yù)習(xí)：

1.三人抽查背誦片斷，

2.二人上黑板默寫字詞。

(三)范讀課文(有感情地朗誦，給同學(xué)以美的啟迪)

同學(xué)結(jié)合練習(xí)一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

(四)理清文章層次結(jié)構(gòu)：

1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的同學(xué)補(bǔ)充后老師評議。

2.請同學(xué)思考其次段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。

接受自由發(fā)言式。(總分)

(五)共同分析其次部分的春花圖春草圖：

1.請一同學(xué)速讀課文，分別用兩個字概括3-7段的內(nèi)容：

2.抽查提問，

3.師生共同歸納。

五幅圖：春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

4.解決以下幾個問題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

提示:抓住哪些景物寫,接受什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點第一二個問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.

后老師歸納:(此問題間接培育審判力量.)布置作業(yè):

(六)布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(A)

其次課時

[三分鐘演講]

(一)檢查復(fù)習(xí)：

同學(xué)打開作業(yè)本,老師檢查完成狀況,再請兩位公布自己的答案.

(二)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

大家評價由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。

(三)共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖

1.同學(xué)分析春風(fēng)圖從哪幾個方面來描寫春風(fēng)的?(結(jié)合以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》

2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的?

3.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意?

以上三題要求同學(xué)列動身言提綱，后抽查任幾個同學(xué)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

老師小結(jié)。

(四)指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段

1.齊聲朗讀，感受語句的美麗?及其中的蘊義，創(chuàng)設(shè)情境。

2.思考：這三個比方句各寫出春天的什么特點?

自由發(fā)言，老師小結(jié)

(五)總結(jié)全文。

(六)堂上練習(xí)：

1.堂上溝通課后練習(xí)其次大題，老師抽查部分學(xué)校后老師歸納。

(A類)

2.口頭做閱讀理解訓(xùn)練(A類)

3.課后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。(A類)

寫完抽幾個全班溝通六、布置作業(yè)：

1.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》(A)

2.默寫課文(B類)

十、板書設(shè)計：

春

朱自清

(一)盼春盼、來、近(總領(lǐng)全篇，開啟下文)

一切……欣欣然張開了眼

總括輪廓

山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

鉆、嫩、綠、滿——草

春草圖(草報春)

坐、躺、滾、踢、跑、捉——人

態(tài)：趕趟兒

色：像火、像霞、像雪

春花圖(花爭春)

味：甜(果實)

(遍地野花，像眼睛，像星星)

(二)繪春觸：摩挲

泥土氣息

春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)味：草味

花香

鳥聲動聽宛轉(zhuǎn)

聲：

笛聲洪亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖(雨潤春)狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖(人迎春)城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春

“新”

(三)頌春三個比方句“美”

“力”

十一、課后小結(jié)：

本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習(xí)與閱讀。

學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目的：

1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解士氣內(nèi)涵。

2、分析人物形象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

二、教學(xué)設(shè)想：

(一)導(dǎo)入新課：直接導(dǎo)入對士氣的理解。

(二)初讀課文：

1、把握生字詞。

2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。

(三)熟讀課文：

1、明確文中的重點人物。

2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。

3、領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。

(四)教學(xué)方法：以同學(xué)自讀為主，輔以老師的點撥，特殊是文章的結(jié)束部分，老師必需要把難點給同學(xué)講清楚，讓同學(xué)明白的用意。

(五)設(shè)計為一課時。

三、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

什么是士氣?同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得觀賞和佩服的士氣?

同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你特殊英勇的事情?然后給大家講講你那次英勇的經(jīng)受!

同學(xué)可能有各種各樣的回答。

老師小結(jié)：從剛剛幾位同學(xué)的講解并描述中，我認(rèn)為他們的確是英勇的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有士氣的。不過，士氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些。那么，什么是士氣呢?

見義勇為是士氣，敢說真話是士氣，大膽創(chuàng)新是士氣，不畏強(qiáng)暴是士氣，敢于批判別人是士氣，敢于解剖自己更是士氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的士氣;為了人類的解放，為了自由、公平、光明、奇特的將來，不怕一切困難和危急更是一種士氣，這些都是我們每一個人都應(yīng)當(dāng)具備的士氣。

今日我們就從美國狄斯尼的小說《士氣》這篇課文，來感受其次次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上一位一般戰(zhàn)士和一位一般婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的士氣。

板書：士氣C.D.狄斯尼

(二)初讀課文：

1、讀準(zhǔn)以下加點字的讀音。

拘謹(jǐn)(jǐn);頎(qí)長;熹(_ī)微;悉(_ī)意;

寥寥(liáo)可數(shù);綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;

著(zhuó)陸;門閂(shuān);哽咽(yè)。

2、解釋以下詞語的意思。

①拘謹(jǐn)：(言語、行動)過于謹(jǐn)慎，拘束。

②頎長：身材高。

③孔武有力：勇武而有力。(孔：很)

④熹微：日光微明。

⑤悉意：全心全意。

⑥寥寥可數(shù)：形容數(shù)量特殊少。

3、把握文章的段落結(jié)構(gòu)。

《士氣》這篇文章可分為幾個部分?(文章層次該如何劃分?)

同學(xué)思考，商量?，溝通，回答。

老師小結(jié)：文章可分為三部分。

第一部分(文章開頭第1自然段)：偶遇美國傘兵，引出故事。(總起全文)

其次部分(第2至18自然段)：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種士氣”。(講解并描述《士氣》的故事。)

第三部分(第19至22自然段)：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。(講解并描述“我”的感受。)

第一部分是引子，是文章的開頭;其次部分是故事，是文章的主體;第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。

(三)熟讀課文：

1、第一段寫什么?在文中起什么作用?

讓同學(xué)商量?，然后回答。

老師小結(jié)：第一部分(第一自然段)接受倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的表達(dá)，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結(jié)構(gòu)層次上來說，它起到了引出下文的作用。

2、文中的重點人物有幾個?

讓同學(xué)商量?，然后回答。

老師小結(jié)：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。

3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開頭到哪一段結(jié)束?

讓同學(xué)商量?，然后回答。

老師小結(jié)：從其次自然段開頭到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。

4、說一說，故事是怎樣開頭、進(jìn)展、結(jié)束的?

讓同學(xué)商量?，然后回答。

老師小結(jié)：

①開頭：二戰(zhàn)時，盟軍進(jìn)攻法國前期24小時在諾曼底地區(qū)空投傘兵，美國年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人把握區(qū)。

②進(jìn)展(情節(jié)進(jìn)展接受了波浪式結(jié)構(gòu))：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農(nóng)家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發(fā)覺搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進(jìn)了樹林里，德軍連續(xù)追捕他，當(dāng)時的狀況又迫使他逃回到這個法國婦女的房子，這個法國婦女再次掩護(hù)了他。

③結(jié)束：這個美國傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。

5、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局，讀完其次部份后，同學(xué)們認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分?并簡述你們的理由。

讓同學(xué)商量?，然后回答。

老師小結(jié)：這位美國士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不遲疑地再次收留了他，這一情節(jié)是本文的高潮，這是最緊急的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現(xiàn)他們士氣的情節(jié)。

6、法國婦女的信仰是什么?(老師提示，在戰(zhàn)斗時代人民最渴望的是什么?)

讓同學(xué)商量?，然后回答。

老師小結(jié)：法國婦女的信仰是和平。

7、當(dāng)美國傘兵其次次回到農(nóng)家門前時，是什么緣由使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他?她的士氣來自哪里?她前后兩次回答說：“哦，當(dāng)然啦?！边@兩個“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣?

學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)設(shè)計4

【設(shè)計理念】(考試時不寫)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與力量目標(biāo)

2.過程與方法目標(biāo)

3.情感看法與價值觀目標(biāo)

【教學(xué)重(難)點】

(重點、難點都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點”，二者各自最多一兩點，不行多。)

【教學(xué)方法】(考試時不寫)

【課時支配】第一課時(可以多寫為“兩課時”)

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件掛念教學(xué)

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情讀，引出文本

1.例如：問題導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。

2.板書課題，師生齊讀課題。

3.激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，進(jìn)入課文自由朗讀。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論?！?/p>

二、嘗試讀，感知文本

1.介紹篇幅、生字個數(shù)，落實重難點生字詞的教學(xué)。

2.同學(xué)自由朗讀課文，老師巡察指導(dǎo)同學(xué)讀書。

三、思考讀，感悟文本

1.促讀：師的話。

同學(xué)的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

2.促問：師的話。

同學(xué)的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

3.促思：師的話。

同學(xué)的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

4.促說：師的話。

同學(xué)的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?！?/p>

四、呈現(xiàn)讀，內(nèi)化文本

(本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題)

1.第一段：

師的引導(dǎo)語。

請生個人朗讀、談體會。

師的評價語。

2.其次段：

師的引導(dǎo)語。

請男女生分角色朗讀、談體會。

師的評價語。

3.第N段：

師的引導(dǎo)語。

請生齊聲朗讀、談體會。

師的評價語。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

五、探究讀，賞析文本

1.小結(jié)引讀。(對二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。)

2.師生對話。(一般是為了攻克一篇課文的難點問題。)

3.激情引讀。(通過同學(xué)自由朗讀來思考重難點問題。)

4.再讀體會。(通過同學(xué)默讀、寫批注體會來解決重難點。)

5.師生對話。

(老師引導(dǎo)同學(xué)個人起立溝通心得、并準(zhǔn)時評點提升。)

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

六、無聲讀，超越文本

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。(例如：爭鳴式)

(老師通過提問，引起同學(xué)質(zhì)疑課文難點問題，并默讀思考。)

2.師生對話。

(師生對話，同學(xué)各抒己見，老師聯(lián)系實際進(jìn)行拓展教育。)

3.總結(jié)下課。

(結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點題結(jié)束課堂。)

4.布置作業(yè)。

(布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)表達(dá)分層性;作業(yè)設(shè)計的形式

應(yīng)表達(dá)多樣性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)表達(dá)趣味性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)

表達(dá)實踐性〈練了會用〉。)

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

附：

【板書設(shè)計】

概括式、對比式、板畫式、線條(圖表)式等。

《心聲》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清思路。

2、品嘗語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

3、揣摩心聲的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。

【課時支配】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

聽取同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中的心聲。

二、呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

三、正音聽讀

捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān)瑯瑯(láng)發(fā)窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎnghū)抽泣(qì)棱角分明(léng)

四、整體感知課文

1、同學(xué)各自朗讀課文，預(yù)備用簡練的語言復(fù)述主要情節(jié)。

情節(jié)：公開課前想讀課文

回家路上偷讀課文

次日放學(xué)聽讀課文

公開課上終讀課文

2、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么狀況下實現(xiàn)了自己的愿望的?他能不能讀好課文呢?

當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時他寵愛極了，由于凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的奇特生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習(xí)，更增加了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。程老師有點慌亂了，在實在沒有人舉手的狀況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的患病引起了有著相像經(jīng)受和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，教室里一片安靜，大家都被感動了。

3、課文主要運用了什么描寫來刻畫李京京?找出這些描寫的句子，并商量?這些描寫作用。

心理描寫：

17小節(jié)：京京垂下頭。他多么寵愛這個故事啊!他真思念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文莫非確定要唱歌的嗓子嗎?(表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格，對朗讀課文的渴望。)

27小節(jié)：聲音是不太好聽，有點毛毛刺刺的?？墒枪_教學(xué)課莫非是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他寵愛的課文嗎?京京心里難過極了。(表現(xiàn)京京對老師的不滿和難過的心情。)

32小節(jié)：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他難過極了，期望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。(表現(xiàn)京京對萬卡感同身受的理解，以及他純樸的獨特和豐富的內(nèi)心世界。)

五、深化探究課文

1、課文題目是《心聲》，是誰的心聲?心聲有什么深刻的含義?

淺層：執(zhí)著地要在公開課上朗讀課文。

深層：

⑴要求老師能公正、公平地對待每一個同學(xué)，賜予每個人相同的關(guān)懷。

⑵渴望家庭和諧，能生活在一個奇特安靜的環(huán)境里。

2、四人一組商量?：這篇小說觸及了當(dāng)前教育中存在的哪些現(xiàn)象?

⑴重視對優(yōu)秀同學(xué)的教育，對李京京這樣有問題的同學(xué)，指導(dǎo)和關(guān)懷不夠，老師在無意識中損害了他們的自尊心，打擊了學(xué)習(xí)的主動性。

⑵老師在教學(xué)中事先支配、弄虛作假，給同學(xué)帶來不公正的感覺，對同學(xué)誠信做人帶來負(fù)面影響。

⑶老師的行為觀念存在確定的偏差，缺少愛心，公平待人等老師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、用自己的語言概括小說的主題。

通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工要敬重每個同學(xué)的真情，批判了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。

六、練習(xí)

請用精練的語言講解并描述你學(xué)習(xí)生涯中親身經(jīng)受的一件小事，表達(dá)你的心聲。

《_》

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使同學(xué)了解我國勞動人民高度的聰慧才智和藝術(shù)制造力量;

二、把握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差異等古漢語

學(xué)校語文綜合實踐課教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解肖像描寫刻畫人物的手法