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文檔簡介
2025屆上海市金山區(qū)市級名校語文高三上期末質(zhì)量跟蹤監(jiān)視模擬試題注意事項:1.答題前,考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號碼填寫清楚,將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2.答題時請按要求用筆。3.請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答,超出答題區(qū)域書寫的答案無效;在草稿紙、試卷上答題無效。4.作圖可先使用鉛筆畫出,確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5.保持卡面清潔,不要折暴、不要弄破、弄皺,不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1.閱讀下面的文字,完成下面小題。再好吃的菜品,點餐取餐也不過量;碰到再特殊的情況,也不以“機鬧”“路怒”的形式宣泄……近年來,隨著精神文明建設(shè)的不斷深入,越來越多的人在關(guān)注自我的同時也學(xué)會照顧他人,在維護自身權(quán)益的同時也習(xí)慣思考公共利益。()。文明不是一天養(yǎng)成的,既需要春風(fēng)化雨的潤澤,也離不開制度化的剛性約束。比如,關(guān)于公園能否采摘野菜,有關(guān)部門早已出臺過規(guī)定,但此類行為屢禁不絕,甚至還有人認(rèn)為,公園里精心修飾的花草、人工種植的林木理應(yīng)保護,但拔野菜。這樣的說法并不能為“私采濫挖”提供合理化支持。事實上,野花野草的生態(tài)功能同樣不可小覷,它們何嘗不是綠化工程的有機組成部分?出現(xiàn)這種現(xiàn)象,歸根結(jié)底還是落實出了問題。現(xiàn)實中,無論是招募公共文明引導(dǎo)員,還是開設(shè)“黑名單”制度,種種創(chuàng)新舉措的出臺,都是為了讓紙上的規(guī)章。制止不文明行為,用制度_文明。這是絕大多數(shù)人所樂見的。歲月不居,時節(jié)如流,人們的生活方式在變化,但不變的是對文明的期許。加強每個人的道德,自覺保衛(wèi)公共文明,文明的甘泉才能美育更多人的心田。1.下列填入文中括號內(nèi)的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.我們社會的亮麗底色,正是這樣的文明舉止B.文明舉止正體現(xiàn)了我們社會這樣的亮麗底色C.我們社會的文明舉止,正是這樣的亮麗底色D.這樣的文明舉止,正是我們社會的亮麗底色2.依次填人文中橫線上的詞語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.涵養(yǎng)無傷大雅立起來捍衛(wèi)B.蘊涵無足掛齒立起來捍衛(wèi)C.蘊涵無傷大雅豎起來維護D.涵養(yǎng)無足掛齒豎起來維護3.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.每個人加強道德,自覺守護公共文明的大環(huán)境,文明的甘泉才能滋潤更多人的心田。B.每個人加強道德自律,自覺守護公共文明的大環(huán)境,文明的甘泉才能滋潤更多人的心田。C.每個人加強道德自律,自覺守護公共文明的大環(huán)境,文明的甘泉才能養(yǎng)育更多人的心田。D.每個人加強道德,自覺守護公共文明的大環(huán)境,文明的甘泉才能養(yǎng)育更多人的心田。2.閱讀下面的文字,完成下面小題。遺憾莫高窟張曉惠特喜歡舞劇《絲路花雨》中伎樂天(飛天)的飄逸、靈動,他們使在凡間行走的吾等之輩有了飛翔的幻想。那女主角英娘身著絢麗的裙衫反彈琵琶的舞姿更是令人印象深刻:左膝微彎,右腿略收于左膝,左胯送出,張開雙臂向上向后,舉著一柄琵琶。舒展又典雅,含蓄又風(fēng)情。這就是我心中最初的莫高窟。當(dāng)跟隨著莫高窟那位身著黑色上衣銀色短裙的講解員在一個個洞窟中轉(zhuǎn)悠時,灰暗的燈光使我這視力不好的人看不見一位飛天,瞪大眼睛尋來看去,御風(fēng)翱翔、翩翩起舞的飛天我真是一個也沒看見,只看到人面蛇身的女媧、翱翔天際的鳳鳥、凌駕太陽的飛車,還有大大小小的佛。幾個洞窟下來,我忍不住發(fā)問:飛天在哪里?講解員頭也不回,用手電筒不經(jīng)意地向洞壁晃了晃,說:處處有飛天。那不是嗎?模糊中終于看見,頂壁上似乎有幾根圓潤又流暢的線條。這線條勾勒的是飛天的裙袂嗎?我還沒分清是幾位飛天在飛舞就被吆喝著去下一個洞窟了。我說:怎么沒有畫冊上的色彩瑰麗?我又問:如何不見《絲路花雨》中英娘反彈琵琶的那種曼妙舞姿?那普通話字正腔圓卻不帶絲毫情感、職業(yè)性解說的姑娘面無表情地把我上下打量一番,說:你是搞敦煌研究的還是舞蹈愛好者?最好都像你這么感興趣,還都有大把大把的鈔票。話音未落又掏著鑰匙吆喝著游人向下一個洞窟走去。丟下我一個,靜靜地佇立在莫高窟第三層的崖壁之間。開鑿在鳴沙山崖壁上的莫高窟有492窟洞窟上下五層,高低錯落,迤邐綿延。但棧道蜿蜒曲折,樓閣巍峨兀立,這樣的景象與我來之前想象的蒼茫間的古樸,古樸間的荒涼之景象很不一致。更大失所望的還不是沒見著想象中的瑰麗的飛天,是那將莫高窟生硬攔起的綠色柵欄,是那將每一個洞窟冷漠地鎖起的金屬門,是那不能隨心所欲選擇洞窟觀瞻只能跟著解說員的機械和匆忙。我魂牽夢縈這么多年,就這樣跟著人流急匆匆地“游行”,連千佛洞都觀瞻不到,且只能無序地看幾個洞窟,真是不甘!可我知道,真的知道,這些自公元366年始建,歷經(jīng)北涼北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元等十多個朝代的蒼老的壁畫實在經(jīng)不起大量的觀者觀瞻了??呤摇⑺芟?、壁畫、雕飾,或壯麗濃烈,或深邃逼真,或細(xì)密流暢,許多精美絕倫的壁畫和彩塑已經(jīng)黯淡或者損傷,早已不再光彩奪目。我想起樊錦詩這個名字。樊錦詩是敦煌研究院院長。這位女性將自己的一生都獻給了敦煌研究和保護事業(yè)。她23歲時就在極其簡陋和惡劣的條件下對莫高窟進行研究。是她提出關(guān)于敦煌石窟也必然從誕生走向衰退的觀點,是她提出籌建數(shù)字敦煌、保護敦煌、展示敦煌三大綜合中心的遠(yuǎn)景規(guī)劃。莫高窟的對面,有一條小河,幾株金色的向日葵在熱浪中搖曳。小河的那面分布著幾座小小的塔。那座圓頂?shù)模褪悄莻€為了一壺濁酒幾塊銀圓,將莫高窟文物拱手送給斯坦因、伯希和與大谷光瑞等國際大盜的千古罪人王圓箓的圓寂塔。王圓箓也算長眠在此,目睹著莫高窟的興衰存亡。這個姓王的道士在被人唾罵之時,會偶爾將眼光投向大英博物館嗎?心中是不是也有些許得意:罵我呢!你看,我賣出去的東西不是得到很好的保護了嗎?四周一片靜謐。如果能給予莫高窟的研究與保護以更好的設(shè)施與條件,也許樊錦詩們的計劃將不再是紙上的夢想。如果有意識地培養(yǎng)更多的莫高窟研究者,也許可以令更多專業(yè)的目光關(guān)注這窟壁、藻井和人字坡上的壁畫。如果能給予莫高窟的研究人員以及講解員相對豐厚的薪酬——畢竟這兒的氣候與工作條件很艱苦——也許這塊東方瑰寶能在沙洲中向世人展現(xiàn)出更美的佛教世界和永恒的藝術(shù)世界。敦者,大也;煌者,盛也。已是晚上8時了,敦煌的太陽依舊高蹈著長天。這世界可以“如果”,但有許多“如果”豈是我一個寫作者可以實現(xiàn)的?這人間的“也許”更是存在著若干的可能與不可能。將“如果”“也許”這兩個詞變成現(xiàn)實,真的會實現(xiàn)奇跡——一個積聚著智慧感悟與歷史滄桑的莫高窟,一個古拙又厚重、神奇又雍容的新敦煌。那么,我的敦煌夢,將不是殘夢。我將,再次、再次地朝拜這非個體生命一次就能解讀、能感悟的莫高窟、大敦煌。(有刪改)1.下列對文章的理解與分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.“頭也不回”“面無表情”等詞語表明講解員工作態(tài)度不好,從文中看,作者對這位講解員有所不滿,但又能體諒她。B.敦煌石窟歷經(jīng)十多個朝代得以保存下來實屬難得,現(xiàn)在,由于接待大量的觀瞻者,石窟內(nèi)的壁畫、彩塑變黯淡或受損傷。C.文章多次運用排比手法,增強了情感的表達,如文章后半部分“如果”引起的三個段落形成排比,突出了作者的思想觀點。D.從表達方式看,文章運用了記敘、描寫、議論等表達方式,前半部分側(cè)重于記敘、描寫,后半部分側(cè)重于記敘、議論。2.文章寫到了王圓箓,請結(jié)合上下文簡析作者寫王圓箓的意圖。3.文章的標(biāo)題具有多重意蘊,作者有什么遺憾?請結(jié)合全文加以分析。3.閱讀下面的文字,完成下列小題。楊媽凌叔華高太太一瞧來上工的楊媽滿身穿得利落干凈,相貌誠實,心里便很高興,她笑道:“得做的活兒,都是零零碎碎的雜事,自然不會怎樣閑空,可也累不壞人,你沒有什么做不來吧?”“做得來!”楊媽黃瘦的臉上陪著笑說,“有一件事,我得先給您提明白,就是在一個月里,可以不可以讓我出去走一天?”“你要有一天回家瞧瞧是不是?”“不是,我們家里早就沒有人了?!彼琅f笑著回話,“為了我的孩子?!薄芭叮粋€月出去看一次兒子“唉,太太,看得見就好了”她苦笑看說,“我是出去找他呵。丟了他已經(jīng)一年零兩個月了?!薄霸鯓觼G了的?”“都是我瞎起了要強的念頭,積攢了幾個錢,就硬要他上學(xué)念書,才念了幾個月就不肯念,他說還不如去當(dāng)兵,只叫他的學(xué)伴傳一句話?!薄澳悴恢∧睦铮矝]往家通過信嗎?”“唉,連住處都沒給我一個?!闭f完了這些話,楊媽穿上圍裙一樣樣的按著吩咐做起來。一晚,高先生寫完了明天在大學(xué)講的講義,鐘已響過一點,他走過院子,看見楊媽低首縫紉的影子又印在紙窗上。第二天楊媽在洗衣服,太太說:“楊媽,你不要想我們不讓你晚上做活兒是有什么意思?。∥覀兛匆娔闵碜硬淮髲?,恐怕你會熬壞了?!薄拔覒?yīng)當(dāng)早就跟太太提明!晚上做的衣服是給我家孩子做的,您看一天比一天冷起來,兵營里聽說還沒有派棉襖下來,有時弄不出錢還許不派了,可憐,那孩子走時只穿一身單褲褂,那時還是剛過端午節(jié)的第二天……”過了幾個月,一天清早楊媽又告了假挾著個包袱上街去了。下午太太坐在房里打編物,忽然望見院子外有個三十多歲鄉(xiāng)下打扮的女人,說是楊媽的親戚。“你是楊媽堂妹吧。楊媽鄉(xiāng)里還有什么親人沒有?她的兒子怎樣,有出息沒有?”“唉,別提了!念過一年書,給學(xué)塾的先生趕出來了,后來送去雜貨鋪子做學(xué)徒,人家起先不肯收,姐姐央了多時才答應(yīng)了。”“在鋪子當(dāng)學(xué)徒也很好了。”“唉,這孩子哪做得了學(xué)徒呢,不到兩個月,說是受氣病了,他媽只好接他出來,過了些時姐姐在城里替他找了一處學(xué)塾,把他送了去,正經(jīng)的過不了三個月,就跑掉了?!薄八桥苋ギ?dāng)兵,楊媽說的。”“他走的前一天跑到媽那里訴冤,說先生罰他跪了半天,還罵他許多話,他立志不念書了,他要去當(dāng)兵,當(dāng)了兵,一下運氣來,發(fā)起來也很容易,那時叫先生瞧瞧他有沒有出息。姐姐好說好勸哄了半天送他回學(xué)塾去,第三天學(xué)塾來人說他逃走,就四處求人給找,都沒有消息有人說好像瞧見他跟著招兵的走了?!薄八啻罅?,待他媽怎樣?”“去年十九歲了,按說也不算?。∵€是不懂事,見了媽,說不到三句話就是要錢,媽有時給慢了些,他就瞪了眼?!贝稳瘴绾?,想起昨天的話,太太道:“昨天看你回來不言不語的,還是沒消息吧?”“唉,”楊媽嘆口氣回道,“他也許要給我一個信,沒有法子捎來?!薄霸鯐]法子呢,他自己也認(rèn)識字又不用求人寫,再說現(xiàn)在哪里都有郵政局,花幾分錢就可以捎一個信了。不是我調(diào)唆你,我看你兒子不像會想起你來吧?!蓖盹埡筇拖壬f起楊媽的事來。第二天高先生托了幾處朋友再托朋友查去年端陽節(jié)后幾日招兵的花名簿,再查他有無分發(fā)到外邊等情。一日正吃過晚飯,忽然有個生客說是來報信的。過了一會兒,高先生從客廳回來,太太迎著打聽是什么人?!笆莵韴髼顙寖鹤酉⒌??!备呦壬?,“這人去年是在于司令部下做過排長的,據(jù)他說他管的是去年夏天新招的兵,里頭倒有一個清河縣籍名叫楊文中十八九歲的小伙計。后來聽說于司令帶著兵一邊打一邊退到甘肅了?!薄案拭C是個什么地方,可以坐火車去嗎?”“哪里有火車,好幾千里呢,若起旱路走,一年半載都未必走得到以之“那么,真是不告訴楊媽好了?!碧f著忽然聽見輕輕開月聲,不禁叫道,“唉呀,方才她也許在套間房里收拾東西,不知聽見了沒有!”“隔著這樣厚一堵墻,聽不清楚吧。她若打聽你,你同她打岔兒說沒有消息算了?!钡诙煸缟咸饋砹撕皸顙尨蛩瑥N子上來道:“昨晚出去了,就挾著一個包袱,好像包著棉衣服的樣子?!薄叭羰钦嫒ィ刹皇峭娴?,就是年輕漢子也不容易,何況是個老婆子!”說到無可奈何,只有希望楊媽不是像他們所猜想的去甘肅,過些時就會回來,可是一天一月的過了去。楊媽到底也沒有回來。(摘編自1929年《新月》,有刪改)1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是A.小說以婉約的筆鋒,從相貌神態(tài)、言行舉止細(xì)致入微地描寫了楊媽,其中“黃瘦”的外貌真實地體現(xiàn)出楊媽生活的貧困和勞作的繁重。B.高太太追問楊媽,說她的兒子根本沒有想起來楊媽,不是為了斥責(zé)楊媽,而是替楊媽打抱不平,體現(xiàn)出高太太對楊媽兒子的做法的反對。C.小說故事曲折多姿、引人人勝,人物對話很平實,人物形象能夠繪影繪神地體現(xiàn)在他們各自的言行舉止當(dāng)中,給讀者留下深刻的印象。D.小說把高家夫婦和楊媽作為不同階層的人物對立來寫,用他們各自不同的地位、際遇寫他們既有相通而又有不同的思想感情,感人至深。2.楊媽的堂妹敘述的內(nèi)容在小說情節(jié)結(jié)構(gòu)和情感表達方面有什么具體作用?請結(jié)合小說簡要分析。3.你是否贊同楊媽對兒子楊文中的做法?請結(jié)合材料說說你的理由。4.下列對2011年下半年《世界經(jīng)濟展望》報告中的“新興經(jīng)濟體金磚五國經(jīng)濟增速圖”,解說不正確的一項是()A.新興經(jīng)濟體的經(jīng)濟增速高于發(fā)達經(jīng)濟體的增速,且具有較大優(yōu)勢。B.在新興經(jīng)濟體國家中,中國經(jīng)濟增速最高,起到領(lǐng)跑者的作用,印度次之。C.巴西、俄羅斯和南非三國的貢獻率基本持平,但還是高于發(fā)達經(jīng)濟體的增速。D.預(yù)測發(fā)達經(jīng)濟體2012年增速高于2011年,但新興經(jīng)濟體增速都有所降低。5.閱讀下面這首詩歌,完成各題。聲聲慢·詠桂花吳文英藍(lán)云籠曉,玉樹懸秋,交加金釧霞枝。人起昭陽①,禁寒粉粟生肌。濃香最無著處,漸冷香、風(fēng)露成霏。繡茵展,怕空階驚墜,化作螢飛。三十六宮②愁重,問誰持金鍤③,和月都移。掣鎖西廂,清尊素手重攜。秋來鬢華多少,任烏紗、醉壓花低。正搖落,嘆淹留、客又未歸。(注)①昭陽:皇宮名,這里泛指皇宮。②三十六宮:言宮宇之外,這里借指月中廣寒宮。③鍤:鍬,插地起土的農(nóng)具。1.下列對這首詞的賞析,不正確的一項是A.詞的上闋詠桂花,托物言志,借桂花的美麗濃香表現(xiàn)了自己高潔脫俗的高尚節(jié)操。B.詞的下闋“三十六宮”三句是虛寫,由眼前的桂花聯(lián)想到月中廣寒宮和愁怨的嫦娥。C.詞人借嫦娥之愁寫自己之愁,借自然之秋寫人生之秋,無限的人生悲慨盡在其中。D.詞人觸景生情,由桂花凋零之景生出了淹留在外,不能回家與親人團聚的無限悲嘆。2.詞的上闋運用哪些手法來描寫桂花樹的?請結(jié)合詞句答簡要分析。6.補寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)⑴孔子謂季氏:_________,是可忍也,____________?(《論語》)⑵故木受繩則直,____________,君子博學(xué)而日參省乎己,____________。(荀子《勸學(xué)》)⑶且矯詔紛出,______________,______________,不敢復(fù)有株治。(張溥《五人墓碑記》)⑷青山隔送行,___________,___________。(王實甫《長亭送別》)⑸葉上初陽干宿雨,____________,___________。(周邦彥《蘇幕遮》)7.閱讀下文,完成第下列小題動畫藝術(shù)的構(gòu)建與傳播對兒童心理的影響(節(jié)選)周大勇王秀艷動畫片以怪異形象、滑稽動作以及擬人話語構(gòu)成了它的幽默源,而這些元素?zé)o疑與兒童求新、求奇、求趣的心理相匹配。也就是說,動畫藝術(shù)的構(gòu)成要素與兒童的接受心理具有同構(gòu)性,這決定了動畫藝術(shù)能夠深入兒童內(nèi)心世界,其潛移默化的影響是不容置疑的。無論是從背景布局到動畫形象的設(shè)置無不呈現(xiàn)了它的特異性,比如“海綿寶寶”“天線寶寶”“大頭兒子”“果寶”“大耳朵圖圖”等形象從外形的設(shè)計上就帶有一定的怪異性。如果說怪異外形是動畫片幽默產(chǎn)生的潛在條件,那么滑稽動作與擬人的話語則直接將幽默表露出來。
很多動畫藝術(shù)形象都可以在現(xiàn)實生活中找到原型,但又并非現(xiàn)實生活原貌,而是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上的“變異化”組合。這種組合方式是符合兒童接受心理的,對兒童而言,這種藝術(shù)組合與呈現(xiàn)既具有“熟悉感”又不乏“陌生化”信息的融入。將兒童置于“熟悉”到“陌生”之間,滿足了兒童的好奇心和求索欲望。從“喜羊羊”“灰太狼”“加菲貓”到“忍者神龜”“功夫熊貓”等這些動物擬人化形象的塑造上,我們不難看出動畫形象“熟悉”與“陌生”融合的特性。而且?guī)缀跛械膭赢嫸及凑铡皵M人”的化身來呈現(xiàn),并借助擬人的“陌生化”來呈現(xiàn)“熟悉的形象”,拉近了與兒童的距離。不僅如此,以動畫形象的“小巧靈動”向兒童傳遞“人小鬼大”的信息,有助于兒童自信心的培育。通常動畫片的敘事方式是基于“沖突”或“問題”而展開的。動畫片中的“沖突框架”的確立是基于對立主體雙方矛盾而反映出來的,一種是“斗勇”型,比如《變形金剛》《黑貓警長》《忍者神龜》反映的是正義與邪惡的較量,善惡分明、情節(jié)清晰。另一種則是純粹“斗智”型的,比如《貓與老鼠》《喜羊羊與灰太狼》《魔術(shù)師與兔子》等等以智慧戰(zhàn)勝對手?!皢栴}”的敘事模式是圍繞問題的出現(xiàn)和解決路徑而展開的,比如《海底總動員》是圍繞小丑魚父子從分離(問題出現(xiàn))到團聚(問題解決)來完成敘事的?;凇皼_突”和“問題”模式下的動畫敘事使情節(jié)起伏跌宕,讓兒童完全融入動畫之中。跳入“動畫世界”的兒童,在“沖突”和“問題”的推動下,能夠滿足于其心理體驗。需要說明的是,兒童從“動畫世界”再跳回“現(xiàn)實世界”就感覺很困惑、也很不情愿和某種不適應(yīng),需要及時干預(yù)??磥?,家長需要做好兒童的“把關(guān)人”,對兒童的媒介接觸進行控制和引導(dǎo)。在動畫想象藝術(shù)中,有時候改變了現(xiàn)實的關(guān)系法則,試圖在動畫中植入一種“平衡”,而恰恰是利用這種超越現(xiàn)實的方式引起受眾對其關(guān)注。在《貓與老鼠》中,與現(xiàn)實相比,貓和老鼠的關(guān)系錯位了,貓的詭計總是能被老鼠識破,而且貓總是被耍,似乎貓永遠(yuǎn)也斗不過機靈的老鼠。對于貓與老鼠的顛覆性構(gòu)建恰恰是動畫藝術(shù)性的體現(xiàn),這種動畫敘事的構(gòu)建改變了自然法則。動畫藝術(shù)形象“對立關(guān)系錯位”是“違背”自然法則的,對兒童已有的或正在形成的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊?!敦埮c老鼠》在敘事過程中所傳遞主題是動用智慧“弱小一樣可以戰(zhàn)勝強大敵人”,把斗智斗勇的精神傳播給兒童。但不能不提及問題的另一面,這種構(gòu)建方式一定程度上造成低齡兒童認(rèn)知的困惑,心理學(xué)研究表明,7歲以下的兒童還不能充分理解電視節(jié)目的虛構(gòu)性,常常認(rèn)為故事人物在生活中真實存在。”而對大齡兒童而言并非壞事,這種違背常理的藝術(shù)表達方式有利于兒童打破思維定勢、有助于逆向思維的培育。今天的兒童,一方面存在著缺少玩伴的孤獨,另一方面也面臨著無休止“學(xué)習(xí)牢籠”的禁錮,二者不同程度地壓制了童真的釋放。而動畫世界的自由舒展、千變?nèi)f化以及超現(xiàn)實的想象力恰恰給兒童送去了屬于他們特有的童真——“單純”“快樂”“稚趣”“游戲”等。盡管“動畫世界”與“現(xiàn)實世界”存在很大的差異,但現(xiàn)代科技助推下的動畫藝術(shù)正在彌合兒童已經(jīng)破損的童年之夢。我們有理由相信,進入動畫世界的兒童是快樂的,這種快樂對于兒童而言,不但喜形于色,而且也指向其內(nèi)心深處,在心理上達到舒展和釋放。1.下列關(guān)于“動畫藝術(shù)的構(gòu)建”的說法,符合文意的一項是()A.怪異形象、滑稽動作以及擬人話語是優(yōu)秀的動畫片必須具備的三個要素。B.動畫藝術(shù)形象要源于生活,但不照搬生活,要注意“熟悉感”與“陌生化”的融合。C.動畫片中的“沖突框架”或“問題”敘事模式分“斗勇”型和“斗智”型兩種。D.動畫藝術(shù)主要采用“對立關(guān)系錯位”這種超越現(xiàn)實的方式來吸引兒童。2.下列說法不符合原文意思的一項是()A.動畫藝術(shù)的構(gòu)成要素要與兒童接受的心理相匹配,動畫才能深入兒童內(nèi)心。B.兒童長時間置身于“動畫世界”,不容易回歸“現(xiàn)實世界”,需要成人及時引導(dǎo)。C.動畫藝術(shù)形象“對立關(guān)系錯位”違背了自然法則,對兒童的心理產(chǎn)生許多不良影響。D.在自由舒展、千變?nèi)f化的動畫世界里,兒童可以暫時消除孤獨,獲得滿足和愉悅。3.動畫藝術(shù)對兒童心理有哪些影響,請結(jié)合原文概括。8.閱讀下面的文字,完成下面小題。蠶兒陳忠實學(xué)校里來了一位新老師。他很年輕,穿一身列寧式制服,胸前兩排大紐扣,站在講臺上,笑著給我們介紹自己:“我姓蔣”說著,他轉(zhuǎn)過身,從粉筆盒兒里捏起一節(jié)粉筆,在木頭黑板上,端端正正寫下他的名字,說:“我叫蔣玉生。”多新鮮??!四十來個學(xué)生的小學(xué),只有一位老師,稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報姓名,無論如何算是一件新奇事.有一天、我爬上村后那棵老桑樹,摘了一抱最鮮最嫩的桑葉,扔給風(fēng)葫蘆,就往下溜,慌忙中、松了手,摔到地上,半天爬不起來,嘴里咸膩膩的,一摸,擦出血了燒疼燒疼。我倆站在教室門口?!澳樕显趺磁屏?”他走到我跟前。他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。這回該吃一頓教鞭了!走進小房子,他從桌斗里翻出一團棉花,撕下一塊,纏在一根火柴棒上,又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西,就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼,心里卻有一種異樣的溫暖。他那按著我的頭頂?shù)氖质刮蚁氲侥赣H按撫我的頭臉的感覺?!霸趺磁频?”他問?!吧蠘洹H~?!蔽仪由鼗卮?。“摘桑葉做啥用?”他似乎很感興趣。“喂蠶兒?!蔽乙膊慌铝??!班?!”他高興了,“你們養(yǎng)蠶干什么?”“給墨盒兒做墊子。”我說的話又多了,“把蠶兒放在一個空盒里,它就網(wǎng)出一片薄絲來了?!薄岸嘤幸馑?!”他高興了。拍著手,“養(yǎng)蠶的同學(xué)多嗎?把大家的蠶養(yǎng)在一起,擱到我這里,課后咱們?nèi)フH~,給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒,鋪墨盒,你愿意嗎?”“好哇!”我高興地從椅子上跳下來。于是,后晌,他領(lǐng)著我們滿山滿溝跑,采摘桑葉。有時候,他從坡上滑倒了、青草的綠色液汁粘到褲子上,也不在乎。初夏的傍晚,落日的余暉里,霞光把小河的清水染得一片紅,蔣老師領(lǐng)著我們,脫了衣服,跳進水里打潑剌,和我們打水仗。我們聯(lián)合起來,從他的前后左右朝他潑水、他舉起雙手,閉著眼睛,臉上流下一股股水來,佯裝著求饒的聲調(diào),投降了……這天早晨,我和風(fēng)葫蘆抱著一抱桑葉,剛走進老師的房子,就愣住了。老師坐在椅子上發(fā)呆,一副悔恨莫及的神色,看見我倆,輕聲說:“我對不起你們!”我莫名其妙,和風(fēng)葫蘆對看一眼?!袄鲜蟆蛲怼党粤恕瓗讞l蠶!”我和風(fēng)葫蘆奔到竹籮子跟前,蠶少了!一指頭長的又肥又胖的蠶兒;再過幾天該網(wǎng)繭子了。可憎的老鼠!三天之后,有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來,渾身金黃透亮,揚著頭,搖來擺去、斯斯文文地像吟詩。風(fēng)葫蘆高興地喊:“它要網(wǎng)繭兒咧!”老師把他裝衣服的一個大紙盒拆開,我們幫著剪成小片,又用針線串綴成一個一個小方格,把那已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平:它再網(wǎng),我們再壓,強迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來……陸續(xù)又有一條一條的蠶兒爬上籮沿兒,被我們提上網(wǎng)架?!拔业哪欣?,就要鋪一張絲片兒了!”老師高興得按捺不住,像個小孩,“這是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒,多有意義!我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看見你們了……”第二天,早飯后,上第一節(jié)課了。他站在講臺上,卻忘了朝我們點頭還禮,一只手把粉筆盒兒也碰翻了。我們擠進老師窄小的房子,全都默默地站著。他的被卷和書籍,早已捆扎整齊。他站在桌邊,強笑著。說:“我等不到絲片兒網(wǎng)成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧!”說罷,他提起網(wǎng)兜,背上被卷。后來才聽說,老師被調(diào)走是有人把他反映到上級那兒了,說他把娃娃慣壞了!鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生,整天和娃娃耍鬧。沒得一點兒先生的架式嘛!三十多年后的一個春天,我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀中小學(xué)教師的大會上,意外地握住了蔣老師的手。他向我討要我發(fā)表過的小說。我卻從日記本里給他取出一張絲片來?!澳阏娴慕o我保存了三十年?”他吃驚了。哪能呢?我告訴他;在我中學(xué)畢業(yè)以后,回到鄉(xiāng)間,也在那個拆掉古廟新蓋的小學(xué)里教書。第一個春天,我就記起來該暖蠶籽兒了。我和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒,網(wǎng)一張絲片,鋪到墨盒里,無論走到天涯海角,都帶著我踏上社會的第一個春天的情絲……老師把絲片接到手里,看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片、兩滴眼淚滴在上面……(有刪改)1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.“蠶兒”是小說的線索,小說緊緊圍繞蠶兒,將“我”和蔣老師相處雖然短暫但卻難忘的一段經(jīng)歷按照時間順序娓娓道來,譜寫了一曲園丁贊歌。B.在學(xué)生眼中新來的蔣老師與眾不同,他身穿一身列寧式制服,胸前兩排大紐扣,自我介紹時把自己的姓名告訴學(xué)生,讓學(xué)生們感到很新奇。C.小說運用動作描寫來刻畫人物,包扎時“翻出”“撕下”“纏在”“蘸上”“涂抹”細(xì)致真切;離開時“提起”“背上”動作斬截,毫無留戀。D.小說敘述的故事都是平常事,但是作者寫得有波瀾,如養(yǎng)蠶卻遭到老鼠的偷襲,與老師處得融洽老師卻被調(diào)走,情節(jié)起伏,引人入勝。2.小說從當(dāng)年的學(xué)生“我”的視角來敘述故事,這樣的構(gòu)思有什么好處?請結(jié)合作品簡要分析。3.小說結(jié)尾寫三十年年師生重逢,這樣安排有哪些作用?請結(jié)合作品簡要分析。9.閱讀下面的材料,完成下面小題。材料一:總書記指出,發(fā)展新能源汽車是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路。當(dāng)前,我國已成為世界上最大的新能源汽車市場,新能源汽車的推廣,一方面可以有效降低全社會用能成本,促進節(jié)能減排;另一方面有助于加快5G、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用,為數(shù)字中國建設(shè)拓展應(yīng)用領(lǐng)域。全國政協(xié)委員,國網(wǎng)福建省電力有限公司董事長、黨委書記陳修言認(rèn)為,制約新能源汽車尤其是電動汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要問題,一是社會資本缺乏投資充電設(shè)施的積極性;二是充電設(shè)施“落地難”問題不同程度存在;三是相關(guān)新技術(shù)的科研攻關(guān)力度需要進一步加大。(摘編自《陳修言:努力促進新能源汽車產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展》搜狐網(wǎng)2019年3月17日)材料二:圖12014——2018我國汽車銷售量及年度同比增長率圖22014——2018我國新能源汽車銷售量及年度同比增長率(數(shù)據(jù)來源:中國汽車工業(yè)協(xié)會信息發(fā)布會通稿《汽車工業(yè)經(jīng)濟運行情況》)材料三:近日,有感科技在江蘇南通發(fā)布了新一代電動汽車無線充電方案,這項技術(shù)的推廣應(yīng)用,有望促成電動汽車無線充電的普及應(yīng)用,突破新能源汽車發(fā)展中續(xù)航短、充電難的瓶頸。有感科技CTO賀凡波博士介紹,大功率無線電能傳輸技術(shù)已日趨成熟,當(dāng)前制約其普及應(yīng)用的主要因素是安全性、便捷性和經(jīng)濟性,對此,有感科技給出了創(chuàng)新型的解決方案,首次提出超薄型中置線圈方案,這種改變帶來了一系列的優(yōu)化效果?!艾F(xiàn)階段,整個汽車行業(yè)出現(xiàn)了新的動向,傳統(tǒng)燃油汽車市場已經(jīng)日趨飽和,而新能源汽車的產(chǎn)銷量都不斷上漲,企業(yè)經(jīng)受住這一市場變化的關(guān)鍵,就是創(chuàng)新?!北逼瘓F董事長徐和誼說。(摘編自《無線充電技術(shù)開創(chuàng)新能源汽車充電新思路》,《光明日報》2019年2月20日)材料四:3月26日,有關(guān)部門發(fā)布《關(guān)于進一步完善新能源汽車推廣應(yīng)用財政補貼政策的通知》。在2019年的補貼政策中,續(xù)航里程小于250公里的新能源汽車將不再享受財政補貼,其他車型的補貼幅度也大幅縮水,同時對車輛的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高要求。在3個月過渡期結(jié)束后,地方政府將不再對新能源汽車給予購置補貼,轉(zhuǎn)而將資金用于支持充電基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對于新能源汽車而言,發(fā)展前期的主要矛盾是成本過高,因此需要給予補貼以降低購買成本。隨著市場規(guī)模擴大,成本不斷下降,續(xù)航里程和充電便捷性就成了主要制約因素。因此,補足基礎(chǔ)設(shè)施短板是當(dāng)前促進新能源汽車發(fā)展最有效的方式。財政補貼新政策實施后,那些嚴(yán)重依賴政府補貼,缺乏管理能力和創(chuàng)新能力的企業(yè),或?qū)⒈惶蕴鼍郑粌?yōu)質(zhì)企業(yè)在經(jīng)歷短暫的沖擊后,仍會有廣闊的成長空間,因為中國具有全球最大的汽車增量市場。同時,要通過多元化產(chǎn)品布局,抓緊完善充電基礎(chǔ)設(shè)施,積極提升服務(wù)體驗,增加消費者使用意愿。(摘編自《告別“營養(yǎng)液”的新能源汽車當(dāng)自強》,《經(jīng)濟日報》2019年3月29日)1.下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是A.年,我國汽車銷售年度同比增長率經(jīng)歷了“下降-上升-下降”的過程;汽車銷售量在后三年比較穩(wěn)定,2017年達到最高。B.2018年,我國汽車銷量年度同比增長率出現(xiàn)負(fù)增長,而新能源汽車銷量依然保持高速增長,新能源汽車已成為我國汽車行業(yè)的主流。C.2016年,我國汽車銷量同比增長率創(chuàng)新高,新能源汽車銷量同比增長率急速下降,但之后兩年的同比增長率,前者遠(yuǎn)低于后者。D.年,新能源汽車銷量的年度同比增長率明顯低于之前兩年,這可能與新能源汽車在發(fā)展過程中出現(xiàn)的續(xù)航短、充電難等問題有關(guān)。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項是A.我國作為世界上最大的新能源汽車市場,新能源汽車產(chǎn)銷量逐年上升,傳統(tǒng)燃油汽車市場日趨飽和,這表明傳統(tǒng)燃油汽車即將被新能源汽車取代。B.有感科技發(fā)布的新一代電動汽車無線充電方案,解決了新能源汽車?yán)m(xù)航短、充電難的問題,并且使得電動汽車無線充電得到普及應(yīng)用。C.超薄型中置線圈方案是對傳統(tǒng)無線電能傳輸技術(shù)的重大突破,徹底解決了制約大功率無線電能傳輸技術(shù)發(fā)展的安全性、便捷性和經(jīng)濟性問題。D.2019年的新能源汽車補貼政策,對新能源汽車提出了更高的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和補貼門檻,更能適應(yīng)和促進新能源汽車市場現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展。3.在當(dāng)今市場與政策環(huán)境下,新能源汽車企業(yè)應(yīng)如何發(fā)展?請簡要概括說明。10.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)劉禹錫《陋室銘》中“_____________________”一句,借孔明的房子來寫自己的陋室,“______________________”一句,借孔子的話以表明自己安貧樂道。(2)白居易在《琵琶行》中首先用“_____________________”一句點明送別的時間、地點,接下來“_____________________”一句用襯托的手法抒發(fā)送別之時的愁苦心情。(3)《荀子·勸學(xué)》中論證學(xué)習(xí)需要積累時舉例,如果不積累一步半步的行程,就“___________________”;如果不積累細(xì)流,就“_____________________”。11.閱讀下面的文言文,完成下列小題。周昌者,沛人也,其從兄曰周苛,秦時皆為泗水卒史。及高祖起沛,擊泗水守監(jiān),于是周昌、風(fēng)吹雨打苛自卒史從沛公。沛公以周昌為職志。從入關(guān),破秦。沛公立為漢王,以周昌為中尉。漢王四年,乃拜周昌為御史大夫。常從擊破項羽。封周昌為汾陰侯。昌為人強力敢直言自蕭曹等皆卑下之昌嘗燕時入奏事高帝方擁戚姬昌還走高帝逐得騎周昌項,問曰:“我何如主也?”昌仰曰:“陛下即桀、紂之主也。”于是上笑之,然尤憚周昌。及帝欲廢太子,而立戚姬子如意為太子,大臣固爭之,莫能得。而周昌廷爭之強,上問其說,昌為人吃,又盛怒,曰:“臣口不能言,然臣期期①知其不可。陛下雖欲廢太子,臣期……期……不奉詔?!鄙闲廊欢?。既罷,呂后側(cè)耳于東廂聽,見周昌,為跪謝曰:“微君,太子幾廢?!笔呛?,戚姬子如意為趙王,年十歲。居頃之,趙堯②侍高祖。高祖獨心不樂,悲歌,群臣不知上之所以然。趙堯進問曰:“陛下所為不樂,非為趙王年少而戚夫人與呂后有隙邪?備萬歲之后而趙王不能自全乎?”高祖曰:“然,吾私憂之,不知所出。”堯曰:“陛下獨宜為趙王置貴強相,及呂后、太子、群臣素所敬憚乃可?!备咦嬖唬骸叭?,吾念之欲如是,而群臣誰可者?”堯曰:“獨昌可?!备咦嬖唬骸吧啤!庇谑轻阌反蠓蛑懿秊橼w相。高祖崩,呂太后使使召趙王,其相周昌令王稱疾不行。使者三反,周昌固為不遣趙王。于是高后患之,乃使使召周昌。周昌至,謁高后,高后怒而罵周昌曰:“爾不知我之怨威氏乎?而不遣趙王,何?”昌既征,高后使使召趙王,趙王果來。至長安月余,飲藥而死。周昌因謝病不朝見,三歲而死。(選自《史記·張丞相列傳第三十六》,有刪節(jié))(注)①期期:口吃結(jié)巴貌。②趙堯:當(dāng)時擔(dān)任符璽御史。1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.昌為人強/力敢直言/自蕭曹等皆卑下之/昌嘗燕時入奏事/高帝方擁戚姬/昌還走/高帝逐得/騎周昌項/B.昌為人強力/敢直言/自蕭曹等皆卑下之昌/嘗燕時入奏事/高帝方擁戚姬/昌還走/高帝逐得/騎周昌項/C.昌為人強力/敢直言自/蕭曹等皆卑下之/昌嘗燕時入奏事/高帝方擁戚姬/昌還走/高帝逐得/騎周昌項/D.昌為人強力/敢直言/自蕭曹等皆卑下之昌/嘗燕時入奏事/高帝方擁戚姬/昌還走/高帝逐得/騎周昌項/2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是A.從,指直系親屬,文中的“從”與《春夜宴從弟桃花園序》中“從”的意思相同。B.職志,是秦、漢軍隊中掌管旗幟的官員。職,意為“掌管”;志,意思是“旗幟”。C.陛下,帝王衛(wèi)士在皇宮陛下兩側(cè)進行戒備,后演變?yōu)閷Φ弁醯淖鸱Q。陛,指臺階。D.跪,古人兩膝著地,臀部落在小腿上,稍欠身子即為跪。跪謝,即跪著感謝對方。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是A.周昌征戰(zhàn)有功,歷任多種官職。他隨著高祖入關(guān)破秦,曾經(jīng)跟隨高祖打敗了項籍,先后被高祖封為卒史、職志、中尉、御史大夫以及趙王相國等官職。B.周昌性情耿直,尤為高祖畏懼。高祖曾讓周昌評價自己是個怎樣的君主,周昌直說高祖就像夏桀、商紂一樣的君王,高祖雖然笑了,但特別畏懼周昌。C.周昌極力勸諫,反對另立太子。高祖想廢除太子另立戚姬之子,周昌在朝廷勸諫時態(tài)度強硬;皇上問他理由,周昌憤怒地說,這樣做不行,臣不奉詔。D.周昌一片忠心,設(shè)法欲保趙王。呂后曾多次派使臣去召見趙王,周昌堅決不送趙王回京,為此遭到呂后貴罵:趙王飲藥而死之后,周昌托病不見呂后。4.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)高祖獨心不樂,悲歌,群臣不知上之所以然(2)爾不知我之怨威氏乎?而不遣趙王,何?12.閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。有一種觀點認(rèn)為:教育是競技比賽,贏在起點,贏得先機,贏得成功,愛拼才會贏。也有一種觀點認(rèn)為:教育是生長、成長,無所謂輸贏,自然而然就好。站在基礎(chǔ)教育即將結(jié)束的今天,一路走來,你對“教育”一詞是怎么看的,說說你的理解。根據(jù)材料寫一篇文章,談?wù)勀愕目捶?。(注意)①角度自選,立意自定,題目自擬。②明確文體,不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
參考答案1、1.D2.A3.B【解析】1.本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一致的能力,答題時注意前后文的照應(yīng),以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話,然后設(shè)計四個內(nèi)容差不多、但句式各異的句子,要求選出“下列填入文中括號內(nèi)的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁棥?,選項都有一定干擾性,難度適中。根據(jù)語意,可知“這樣的文明舉止”是指代前面的例子(再好吃的菜品,點餐取餐也不過量;碰到再特殊的情況,也不以“機鬧”“路怒”的形式宣泄……),放在句首做主語,與前面的內(nèi)容銜接得最為恰當(dāng)。故選D。2.本題主要考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點:仔細(xì)審查該詞語的語言環(huán)境;注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境,把握語境含義,然后抓住相異語素,分析其意義差異,同時可聯(lián)系日常習(xí)慣用語,推斷詞語意義及用法。正確運用成語,要弄清楚一下幾種類型的錯誤:一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào);二、看成語意思與所處的語境是否吻合,是否造成大詞小用或小詞大用;三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境;四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴;五、看成語運用是否因望文生義而誤用;六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。第一處,涵養(yǎng):滋潤養(yǎng)育。蘊涵:包含。根據(jù)語境,可知第一處應(yīng)該填入與“潤澤”含義相近的詞語。由此可見,第一處應(yīng)該選擇“涵養(yǎng)”。第二處,無傷大雅:指雖有影響但對主要方面沒有妨害。無足掛齒:哪里值得掛在嘴上,不值一提。根據(jù)前后文“比如,關(guān)于公園能否采摘野萊,有關(guān)部門早已出臺過規(guī)定,但此類行為屢禁不絕,甚至還有人認(rèn)為,公園里精心修飾的花草、人工種植的林木理應(yīng)保護,但拔野菜。這樣的說法并不能為“私采濫挖”提供合理化支持?!保芍诙帍娬{(diào)的是雖有影響但對主要方面沒有妨害。由此可見,第一處應(yīng)該選擇“無傷大雅”。第三處,立起來:站得住腳;處于某種立場。豎起來:事物直立起來,一般用于具體事物。此處與“規(guī)章”連用,應(yīng)該選擇“立起來”。第四處,捍衛(wèi):保衛(wèi)。維護:使免于遭受破壞。根據(jù)語境,此處強調(diào)的是用制度“保衛(wèi)”文明,應(yīng)該選擇“捍衛(wèi)”。故選A。3.本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多,主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句,必須對漢語的語言規(guī)范有所了解,首先要仔細(xì)閱讀句子,第一步憑借語感感知句子有無毛病,再用所學(xué)知識(病句類型)作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題,題干明確指出“文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁棥?,此題將病句放入文段中,本身降低了辨析、修改的難度,但方法是不變的。A項,成分殘缺,應(yīng)該在“道德”后面加上“自律”。C項,“養(yǎng)育”和“心田”搭配不當(dāng),應(yīng)該將“養(yǎng)育”改成“滋潤”。D項,有兩處錯誤,一是成分殘缺,應(yīng)該在“道德”后面加上“自律”;二是“養(yǎng)育”和“心田”搭配不當(dāng),應(yīng)該將“養(yǎng)育”改成“滋潤”。故選B?!军c睛】語病主要分為六種類型:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺和贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯;而這六種類型又可歸納為兩大類,即結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句,考生應(yīng)多從語法角度分析,先壓縮,再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個選項,重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配,可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配,驗證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子,先憑語感判定其不協(xié)調(diào),再分別造成句子,再放回原文中,驗證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語感檢測,再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置,看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句,應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義,推敲方法是拆字組詞。2、1.B2.①雖王圓箓為人不齒,但其出賣的文物在異國得到保護,作者感到一絲欣慰。②以現(xiàn)在作者的眼光看,其行為也算是對文物的一種保護。③與我國對莫高窟保護的現(xiàn)實對比,表達了作者對對我國文物保護不足的遺憾。3.①作者為在莫高窟未能見到自己想象中的飛天、莫高窟而感到遺憾,為不能很好地觀瞻莫高窟感到遺憾。②為那位講解員不帶情感地講解,帶著游客走馬觀花感到失望。③為我國在莫高窟研究、保護、文化傳承方面的投入不足感到遺憾。【解析】【分析】1.本題考查考生對文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。解答此類試題,考生首先應(yīng)對文本的整體內(nèi)容有所把握;然后結(jié)合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干,把握命題意圖,找出題干所在的具體語段及語句;將題目材料信息帶入選文比對理解分析,尋找細(xì)微的差別,得出正確結(jié)論。B項,“……由于接待大量的觀瞻者,石窟內(nèi)的壁畫、彩塑變黯淡或受損傷”說法錯誤。原因解釋不全面,根據(jù)文意,還有時間因素、環(huán)境因素、作品自身因素等。故選B。2.本題考查考生把握重要段落作用的能力。通讀文章,理解文意,從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析作用。(1)內(nèi)容角度。寫了什么內(nèi)容,表達了什么情感(奠定感情基調(diào)),與全文主旨有怎樣的聯(lián)系。(2)結(jié)構(gòu)角度。這是重點。既要考慮句子在段落中的位置,更要考慮句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是開頭段,則要考慮:①點明題目;②開門見山;③總領(lǐng)全文;④為下文作鋪墊,與下文形成對比、反襯,使文章有波瀾;⑤交代思路等作用。內(nèi)容上,結(jié)合前文“許多精美絕倫的壁畫和彩塑已經(jīng)黯淡或者損傷,早已不再光彩奪目?!币约氨径巍盀榱艘粔貪峋茙讐K銀圓,將莫高窟文物拱手送給斯坦因、伯希和與大谷光瑞等國際大盜的千古罪人”“王圓箓也算長眠在此,目睹著莫高窟的興衰存亡?!薄傲R我呢!你看,我賣出去的東西不是得到很好的保護了嗎?”從中可以看出,在作者眼中,王圓箓的所為的確為世人不齒,但其出賣的文物在異國得到保護,也能讓作者感到一絲欣慰。在作者眼中,這也可以算得上是對文物的一種保護。結(jié)構(gòu)上,與下文我國莫高窟保護現(xiàn)狀形成對比,表達出作者對我國文物保護不足現(xiàn)狀的遺憾以及對我國文物保護現(xiàn)狀能夠改善的渴望。3.本題考查考生理解文章標(biāo)題含義的能力。解答此類試題,應(yīng)在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上,從表層含義和深層含義分析作答。答題時,可聯(lián)系標(biāo)題常用的雙關(guān)、象征、隱喻等修辭手法,從文章主旨、思想情感、作者的觀點立場等角度分析作答即可?!斑z憾莫高窟”,“遺憾”的意思是不滿意、悔恨、不甘心的事情,由無法控制的或無力補救的情況所引起的后悔。“遺憾莫高窟”表現(xiàn)在“怎么沒有畫冊上的色彩瑰麗”“更大失所望的還不是沒見著想象中的瑰麗的飛天,是那將莫高窟生硬攔起的綠色柵欄,是那將每一個洞窟冷漠地鎖起的金屬門,是那不能隨心所欲選擇洞窟觀瞻只能跟著解說員的機械和匆忙”,即沒有看到飛天,沒有盡興參觀莫高窟的遺憾;“那普通話字正腔圓卻不帶絲毫情感,職業(yè)性解說的姑娘面無表情地把我上下打量一番,說:你是搞敦煌研究的還是舞蹈愛好者?最好都像你這么感興趣,還都有大把大把的鈔票”,即對講解員的失望;“如果能給予莫高窟的研究與保護以更好的設(shè)施與條件,也許樊錦詩們的計劃將不再是紙上的夢想”“如果有意識地培養(yǎng)更多的莫高窟研究者,也許可以令更多專業(yè)的目光關(guān)注這窟壁、藻井和人字坡上的壁畫”“如果能給予莫高窟的研究人員以及講解員相對豐厚的薪酬——畢竟這兒的氣候與工作條件很艱苦——也許這塊東方瑰寶能在沙洲中向世人展現(xiàn)出更美的佛教世界和永恒的藝術(shù)世界”,即為保護不足而遺憾。【點睛】標(biāo)題的理解,要從表里兩個方面入手。表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容;深層含義即引申義、比喻義、象征義。標(biāo)題如果是比喻性的,文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來展開敘述,那么考生就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容,弄清比喻義,這樣考生就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。其次還要看標(biāo)題與文本的聯(lián)系,如與情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境的聯(lián)系等。3、1.D2.(1)情節(jié)結(jié)構(gòu)方面:①交代楊媽兒子不懂事的過去,解答讀者對楊媽找兒子的疑問;②通過對楊媽兒子事情的敘述,讓讀者明曉楊媽生活的艱辛;③通過楊媽的堂妹對楊媽的介紹,引出下文高先生和高太太對楊媽的關(guān)注。(2)情感表達方面:①通過楊媽的堂妹對楊文中的態(tài)度,表現(xiàn)對楊文中的厭惡和批評思想;②通過介紹楊媽對待兒子的態(tài)度,表達對楊媽的同情;③引發(fā)讀者對楊媽行為的思考。3.示例一:不贊同。①太過溺愛,沒有批評教育。楊文中在私塾念書被趕出來;楊媽央求別人讓楊文中去做學(xué)徒,沒兩個月怕受氣接回來;后來,楊媽把兒子送到城里讀書,沒有三個月就跑去當(dāng)兵。這個過程中,楊媽沒有批評教有兒孫只是想辦法給兒子安排學(xué)習(xí)的機會。這種過份的溺愛,不但不會幫到孩子,而且會使孩子在今后的人生道路上更加經(jīng)不起風(fēng)雨,不利于孩子的成長。②沒有自我,一心只為兒子。楊媽活著就是為了兒子,在城里做仆人時每月都要出去一天漫無目的地尋找兒子:干了一-天活,夜里還要為兒子做棉衣;聽說兒子在甘肅,就步行想到甘肅去。這些都體現(xiàn)了楊媽一心為了兒子,把這當(dāng)成了自己生存的唯一意義。示例二:贊同。①給兒子學(xué)習(xí)機會,希望兒子有美好的未來。雖然兒子在鄉(xiāng)下的私塾被趕出來,但楊媽還是為兒子找到雜貨鋪讓他去當(dāng)學(xué)徒,后來又在城里為兒子找到一個學(xué)塾學(xué)習(xí)。楊媽十分貧窮,但為了兒子的前途,想盡辦法給兒子學(xué)習(xí)的機會。這種不惜一切,全力抓好下一代的教育的舉動,對當(dāng)今具有現(xiàn)實意義。②不惜任何代價,要找到當(dāng)兵的兒子。在城里當(dāng)傭人的目的就是想在城里找到兒子;擔(dān)心兒子穿不暖,晚上為兒子做棉衣;聽說兒子在甘肅,就步行想到甘肅去。這些都體現(xiàn)了楊媽一心為了兒子,要盡作為母親的責(zé)任?!窘馕觥俊痉治觥?.本題考查學(xué)生的分析綜合和鑒賞評價能力。此類題考查的角度較多,有內(nèi)容的理解,主旨的概括,形象(包括人物形象、物象和景物特點)分析,思想情感賞析,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目,首先要題干的選擇要求,如本題“對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項”,要求選出“不正確的”“一項”,立足考查“文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”,然后瀏覽每個選項,再逐一進行分析。D項,“小說把高家夫婦和楊媽作為不同階層的人物對立來寫”說法不準(zhǔn)確,小說并為將高家夫婦和楊媽作為不同階層的人物對立來寫,高家夫婦充滿同情心,善待楊媽,小說并未突出階層的差異。故選D。2.本題考查分析作品結(jié)構(gòu),鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。解答此類試題,首先要把握設(shè)題語段的內(nèi)容,分析其在內(nèi)容上的作用,然后再結(jié)合該語段在文中的位置分析其與上下文之間的關(guān)聯(lián)。在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面:①交代楊媽兒子不懂事的過去,解答讀者對楊媽找兒子的疑問;②通過對楊媽兒子事情的敘述,讓讀者明曉楊媽生活的艱辛;③通過楊媽的堂妹對楊媽的介紹,引出下文高先生和高太太對楊媽的關(guān)注。在情感表達方面:①通過楊媽的堂妹對楊文中的態(tài)度,表現(xiàn)對楊文中的厭惡和批評思想;②通過介紹楊媽對待兒子的態(tài)度,表達對楊媽的同情;③引發(fā)讀者對楊媽行為的思考。3.本題考查對文本進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開放性的題目,可以根據(jù)自己的理解和生活體驗作答。解題思路是:首先亮明觀點,而后結(jié)合小說具體內(nèi)容分析,言之成理,言之有據(jù);最后結(jié)合自己的生活感悟表達自己的體會,注意不要脫離小說的內(nèi)涵而憑空想象。無論認(rèn)為好還是不好,可以從以下角度進行分析:①對內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響;②對人物形象塑造的影響;③對主題表達的影響;④對作品感染力的影響等。無論贊同與否,都要有理有據(jù),言之成理。本題中,若不贊同,可從楊媽太過于溺愛,沒有批評教育,一心只為兒子,失去了自我等角度來回答;若贊同,可從楊媽無條件付出都是為了給兒子學(xué)習(xí)機會,為了尋找到兒子,從母愛的偉大這一角度來分析。【點睛】小說文本閱讀是文學(xué)類文本閱讀的一種??紭邮?。閱讀文本時要緊緊圍繞“三要素一主旨”進行圈點勾畫。通過對標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、意蘊深刻處以及自己認(rèn)為重要的段落和語句的圈點勾畫,初步把握小說情節(jié),初步認(rèn)識人物形象,初步概括小說主題,為快速而準(zhǔn)確地答題作準(zhǔn)備。小說試題的命制往往圍繞“三要素一主旨”進行,答題時要弄清各題考查的考點,然后根據(jù)考點所指向的小說三要素及主旨答題。4、D【解析】【分析】【詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。解答此題時,仔細(xì)審讀扣題旨,包括審讀圖表的標(biāo)題、內(nèi)容和題目要求,有些細(xì)節(jié)(如表注)也要認(rèn)真審讀。根據(jù)觀察所得,結(jié)合標(biāo)題、圖表內(nèi)容和要求,運用比較、分析、綜合、判斷、推理等思維方法進行思考,分析出表中有關(guān)材料的相互聯(lián)系,從中找出規(guī)律性的東西。閱讀圖表首先應(yīng)讀圖名、讀圖例、讀內(nèi)容、讀功能、讀附注等環(huán)節(jié),不局限于某一點或某一面,不放過圖表中的任何一個細(xì)節(jié),進行正面和側(cè)面、縱向和橫向的多維思維。其次,及時篩選信息,努力尋找信息點,從圖表中提取有效信息,找準(zhǔn)分析“問題”和解決“問題”的切入點,揭示圖表的本質(zhì)和要旨,然后把數(shù)據(jù)或圖示信息轉(zhuǎn)換成文字,實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。題中D項,“但新興經(jīng)濟體增速都有所降低”錯,根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)可知,南非2012年經(jīng)濟增速預(yù)計比2011年高。故選D?!军c睛】解題技巧:1、注重整體閱讀。對這類考題,應(yīng)當(dāng)先對材料或圖表資料等有一個整體的了解,把握一個大主題或方向。要通過整體閱讀,搜索有效信息。2、重視數(shù)據(jù)變化。數(shù)據(jù)的變化往往說明了某項問題,而這可能正是這個材料的重要之處,這也是得到觀點的源頭。3、注意圖表細(xì)節(jié)。圖表中一些細(xì)節(jié)不能忽視,它往往起提示作用。如圖表下的“注”等。5、5.D4.①運用比喻修辭,描寫室外的桂花樹玉枝高挺、繁華滿樹之態(tài);②擬人修辭,從草坪的角度描寫對桂花的喜愛之情;③想象、虛寫手法,想象桂花飄落的情態(tài),描繪惜花的心情?!窘馕觥俊痉治觥?.本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時,首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容,然后仔細(xì)辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析,即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感,注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進行分析。D項,“詞人觸景生情,由桂花凋零之景……”錯誤,“正搖落”是當(dāng)桂花凋零,滿地鋪金的時候,可見,凋零之景是作者想象的,“觸景生情”之說錯誤。故選D。4.本題考查對詩歌表達技巧的分析能力。詩詞的表達技巧多種多樣,鑒賞詩詞的藝術(shù)手法,就是把握景、情、意之間的關(guān)系。主要從四個方面進行把握,即表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)手法。解答時,注意理解詩歌內(nèi)容,抓住詩歌重點字詞進行分析?!八{(lán)云籠曉,玉樹懸秋,交加金釧霞枝”三句,寫清晨的大地籠罩在藍(lán)天白云之下,室外的桂花樹玉枝高挺,滿樹重重疊疊的桂花,似串串寶釧,又如一片彩霞,運用了比喻手法?!袄C茵展,怕空階驚墜,化作螢飛”三句描繪綠茵茵的草坪如地毯似的平鋪著,仿佛害怕桂花誤墜在臺階上,被人們踐踏成泥,又怕她像螢火蟲般地消失了她美麗的形象?!芭隆薄绑@”運用了擬人的手法?!皾u冷香、風(fēng)露成霏”“繡茵展,怕空階驚墜,化作螢飛”這幾句都不是寫眼前實景,而是想象之景,運用了虛寫的手法?!军c睛】詩歌的表達技巧:5.修辭方法:比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。4.表達方式:記敘、議論、描寫、抒情。抒情:可分為直接抒情,間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。描寫:可分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆;樂景寫哀、哀景寫樂等。5.表現(xiàn)手法:賦、比、興;抑揚變化、鋪陳描寫、象征、聯(lián)想、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。6、八佾舞于庭孰不可忍也金就礪則利則知明而行無過矣鉤黨之捕遍于天下卒以吾郡之發(fā)憤一擊疏林不做美淡煙暮靄相遮蔽水面清圓一一風(fēng)荷舉【解析】【詳解】本題考查名句的默寫能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來自課外,字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,默寫要注意字形,而字形與字義分不開,學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點字的寫法,如“佾”“礪”“知”“鉤”“暮靄”等,要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。7、1.B2.C3.①動畫元素的組合與兒童接受心理形成同構(gòu)性,能夠深入兒童內(nèi)心世界,滿足兒童的好奇心和求索欲望。②拉近了與兒童的距離,幫助兒童自信心的培養(yǎng)。③基于“沖突”和“問題”情境下的動畫敘事能夠滿足兒童的心理體驗。④“對立關(guān)系錯位”的動畫形象對兒童原有的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊,有利于大齡兒童打破定式思維。⑤動畫藝術(shù)使其心理獲得快樂,使他們在心理上達到舒展和釋放。【解析】1.試題分析:A.怪異形象、滑稽動作以及擬人話語構(gòu)成了動畫片的幽默源,不是優(yōu)秀的動畫片必須具備的三個要素。C.動畫片中的“沖突”,一種是“斗勇”型,另一種則是純粹“斗智”型的D.動畫藝術(shù)是有時采用“對立關(guān)系錯位”的方式,不是主要采用。考點:理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。2.試題分析:C項,由原文可知,“動畫藝術(shù)形象‘對立關(guān)系錯位’是‘違背’自然法則的,對兒童已有的或正在形成的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊。……而對大齡兒童而言并非壞事……”,動畫藝術(shù)形象“對立關(guān)系錯位”對兒童已有的或正在形成的認(rèn)知圖式產(chǎn)生沖擊,但不會對兒童的心理產(chǎn)生許多不良影響。考點:篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。3.試題分析:本題考查歸納概括要點能力。此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的,解答時一定要善于追本溯源尋依據(jù),抓因求果找理由。首先要鎖定答題范圍,根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地尋找辨識有效信息,準(zhǔn)確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容,尤其要注意對選文中心句的理解,并將有效信息進行剪輯組合,形成全面的符合要求的答案??键c:歸納內(nèi)容要點,概括中心意思。能力層級為分析綜合C。8、1.C2.①以第一人稱來敘述,增加了故事的真實性,使老師的形象更加真實可信。②從學(xué)生的角度來敘述,有利于表現(xiàn)學(xué)生心目中真正優(yōu)秀老師的形象,突出老師和藹可親的特點。③從學(xué)生的角度來敘述,便于表達學(xué)生對老師的親近感和崇敬之情,增強了小說的感染力。3.①情節(jié)上,三十年后相逢,對蔣老師當(dāng)年的心愿或遺憾有個交代,小說情節(jié)更完整。②人物塑造上,表現(xiàn)了在蔣老師的巨大影響下,我也回到母校當(dāng)上了老師,證明蔣老師是位優(yōu)秀老師。③主題上,表現(xiàn)了尊師重教、感恩老師的主題。【解析】1.本題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力,此類試題具有一定的綜合性,從考查的范圍來看,既涉及全篇,又側(cè)重局部;從考查的角度來看,既有對主旨的探究,也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文,整體感知;其次明確主旨,關(guān)注手法;最后逐一將每個選項回歸原文,結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。C項,“毫無留戀”錯誤,由前文“強笑”以及“我等不到絲片兒網(wǎng)成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧!”說話的斷斷續(xù)續(xù)可知,“蔣老師”的離開是有不舍的,但又無可奈何。故選C。2.本題考查分析概括小說內(nèi)容與表現(xiàn)手法的能力。應(yīng)對這類問題,首先要明確手法,然后結(jié)合小說的內(nèi)容及主旨對手法進行闡釋。本文中,“我”是小說采用的第一人稱,“我”的身份是當(dāng)年的學(xué)生,文章記敘的是學(xué)生眼中新來的蔣老師,從學(xué)生的角度,自然能更突出老師的獨特形象,更顯真實。文章從“我”的視角看老師,“我感到傷口又扎又疼,心里卻有一種異樣的溫暖。他那按著我的頭頂?shù)氖质刮蚁氲侥赣H按撫我的頭臉的感覺”突出了老師在“我”心目中的形象?!拔以诳h教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀中小學(xué)教師的大會上,意外地握住了蔣老師的手”更能體現(xiàn)師生的親近關(guān)系,以及我對老師的崇敬之情。3.本題考查對小說構(gòu)思的理解和賞析能力。應(yīng)對此類問題要結(jié)合小說故事內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象、小說主題等進行賞析,言之成理即可。有三十年后師生重逢,才有三十年前回顧的故事,前后映襯起來,故事有始有末。結(jié)尾“我告訴他,在我中學(xué)畢業(yè)以后,回到鄉(xiāng)間,也在那個拆掉古廟新蓋的小學(xué)里教書。第一個春天,我就記起來該暖蠶籽兒了。我和我的學(xué)生一起養(yǎng)……”的交代也告訴讀者“我”的身份,這也是受蔣老師的影響,也證明蔣老師是位優(yōu)秀老師。而“握住了蔣老師的手”“我卻從日記本里給他取出一張絲片來”都表明了“我”深受老師的影響,對老師的難忘,反映了文章“尊師重教、感恩老師”的主題?!军c睛】小說從大的范疇上講屬于記敘文,只是比一般的記敘文復(fù)雜一點,可以從以下四方面組織閱讀。1.理清事件發(fā)展的線索和過程,把握小說的結(jié)構(gòu)。要搞清楚事件發(fā)生的時間、地點、原因、經(jīng)過和結(jié)果,記敘中具體的明線是什么,暗線又是什么,再具體分析結(jié)構(gòu)。通過這些具體的分析,就可以整體把握小說的大致內(nèi)容了。2.分析小說的表現(xiàn)手法。小說的表現(xiàn)手法較多,應(yīng)著重分析小說的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)。小說一共有幾個情節(jié),用了幾個細(xì)節(jié),這幾個細(xì)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)人物的哪些方面,處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞人物形象。閱讀小說一定要把握人物形象的特點,小說通過情節(jié)刻畫,表現(xiàn)了主人翁哪些具體的特點,這一形象又有怎樣的作用。4.歸納作品的主題。通過事物和人物敘寫,就可以大致把握作者在文中流露出的態(tài)度,進而去推測小說的主題。9、1.B2.D3.(1)解決制約新能源汽車發(fā)展中存在的問題(2)突破技術(shù)瓶頸(3)完善基礎(chǔ)設(shè)施(4)企業(yè)提高管理能力和創(chuàng)新能力【解析】1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對象及要求,解答時要整體理解文章的內(nèi)容,尤其是對選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對理解,還要辨明檢索區(qū)間,確定對應(yīng)語句,聯(lián)系上下文體會。B項,“新能源汽車已成為我國汽車行業(yè)的主流”于文無據(jù)。由材料一“當(dāng)前,我國已成為世界上最大的新能源汽車市場”可知,我國新能源汽車市場大,并沒有說新能源汽車已成為行業(yè)主流。故選B。2.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此題,要整體理解文章的內(nèi)容,尤其是對選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對理解,還要辨明檢索區(qū)間,確定對應(yīng)語句,聯(lián)系上下文體會。A項,“這表明傳統(tǒng)燃油汽車即將被新能源汽車取代”于文無據(jù)。根據(jù)材料一“總書記指出,發(fā)展新能源汽車是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路。當(dāng)前,我國已成為世界上最大的新能源汽車市場”材料三“現(xiàn)階段,整個汽車行業(yè)出現(xiàn)了新的動向,傳統(tǒng)燃油汽車市場已經(jīng)日趨飽和,而新能源汽車的產(chǎn)銷量都不斷上漲”說明新能源汽車的前景好,沒有即將被取代的意思。B項,“解決了新能源汽車?yán)m(xù)航短、充電難的問題,并且使得電動汽車無線充電得到普及應(yīng)用”混淆已然和未然。根據(jù)材料三“這項技術(shù)的推廣應(yīng)用,有望促成電動汽車無線充電的普及應(yīng)用,突破新能源汽車發(fā)展中續(xù)航短、充電難的瓶頸”可知,“普及應(yīng)用”只是“有望”,選項說“解決了”錯誤。C項,“徹底解決了制約大功率無線電能傳輸技術(shù)發(fā)展的安全性、便捷性和經(jīng)濟性問題”說法絕對。由材料三“大功率無線電能傳輸技術(shù)已日趨成熟,當(dāng)前制約其普及應(yīng)用的主要因素是安全性、便捷性和經(jīng)濟性,對此,有感科技給出了創(chuàng)新型的解決方案,首次提出超薄型中置線圈方案,這種改變帶來了一系列的優(yōu)化效果”可知,有感科技給出了創(chuàng)新型的解決方案,并沒有說“徹底解決”。故選D。3.本題考查對文章信息的整合和理解、概括能力。能力層級C。解答此類題目首先要審清題干要求,其次確定答題區(qū)間,第三要勾畫出相關(guān)語句,第四進行整合。根據(jù)材料一“制約新能源汽車尤其是電動汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要問題,一是社會資本缺乏投資充電設(shè)施的積極性;二是充電設(shè)施“落地難”問題不同程度存在;三是相關(guān)新技術(shù)的科研攻關(guān)力度需要進一步加大”概括出解決制約新能源汽車發(fā)展中存在的問題;根據(jù)材料三“這項技術(shù)的推廣應(yīng)用,有望促成電動汽車無線充電的普及應(yīng)用,突破新能源汽車發(fā)展中續(xù)航短、充電難的瓶頸”概括出突破技術(shù)瓶頸;根據(jù)了四“隨著市場規(guī)模擴大,成本不斷下降,續(xù)航里程和充電便捷性就成了主要制約因素。因此,補足基礎(chǔ)設(shè)施短板是當(dāng)前促進新能源汽車發(fā)展最有效的方式”“同時,要通過多元化產(chǎn)品布局,抓緊完善充電基礎(chǔ)設(shè)施,積極提升服務(wù)體驗,增加消費者使用意愿”概括出完善基礎(chǔ)設(shè)施;“財政補貼新政策實施后,那些嚴(yán)重依賴政府補貼,缺乏管理能力和創(chuàng)新能力的企業(yè),或?qū)⒈惶蕴鼍帧备爬ǔ銎髽I(yè)提高管理能力和創(chuàng)新能力。【點睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步:通讀全文,整體感知。要把握文本基本事實,確定不同文本陳述的角度,分析主體對象與基本事實之間的關(guān)系。第二步:通讀材料,關(guān)注細(xì)節(jié)。整體感知是略讀(或粗讀)就能完成的任務(wù),而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀(細(xì)讀)。第三步:明確主旨,辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密,在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨,分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。10、南陽諸葛廬何陋之有潯陽江頭夜送客楓葉荻花秋瑟瑟無以至千里無以成江?!窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查默寫名句名篇的能力,解題時必須注意語意的提醒,從理解內(nèi)容方面入手,不要死記硬背。名句默寫分為兩大類,一是給出語境的理解性默寫,二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時,默寫要注意字形,而字形和字義分不開,學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形。注意重點字的寫法,“諸葛廬”“陋”“潯”“荻”“瑟”“至”?!军c睛】考生默寫名句名篇時,容易出現(xiàn)三個方面的問題;一是一時回憶不起來(背誦不出);二是順序錯亂,張冠李戴;三是書寫錯漏。因此,答題時要沉著認(rèn)真,要善于借助出處和引導(dǎo)句去回憶,萬一一時記不起來,可以先放一放,不要急躁,做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復(fù)默念,包括引導(dǎo)句在內(nèi),進行“全程回放”,這樣,語序不當(dāng)和書寫錯漏的問題一般都可以被發(fā)現(xiàn)并糾正。11、1.D2.A3.A4.(1)高祖獨自心中悶悶不樂,悲傷地唱起歌來,群臣不知道皇上這樣做的原因(為什么會這樣)。(2)你不知道我怨恨戚氏嗎?竟然不派送趙王回京,為什么?【解析】【分析】1.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié),常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思是“周昌為人剛強堅毅,敢說直話,就連蕭何、曹參等人都尊敬懼怕他。周昌曾經(jīng)在高祖休息的時候入宮奏事,高皇帝正摟著戚姬,周昌轉(zhuǎn)身就跑。高皇帝追上抓住周昌,騎在周昌的脖子上”。“昌為人強力”“敢直言”,“強力”和“敢直言”都是周昌的性格特征,之間斷開,排除A;“自蕭曹等皆卑下之昌”“自”,從,由,一般放在句首,之前斷開,排除B;“自蕭曹等皆卑下之昌”“昌”是“蕭曹等皆卑下”的對象,之后斷開,排除C;故選D。2.此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復(fù)習(xí)中要注意突出重點,不糾纏于細(xì)枝末節(jié),注意構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)和體系,建立知識樹,同時加強積累,注重歸納,分類記憶。A項,“從,指直系親屬”錯誤,“從”指“堂房親屬”,宗族中次于至親的親屬。故選A。3.本題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目,首先要通讀全文,粗知大意,了解人物的作為,概括人物形象;其次對選項中的句子進行觀察,在原文中找出相關(guān)的句子,看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴},在此基礎(chǔ)上判斷正誤。A項,“先后被高祖封為卒史”錯誤,“卒史”是周昌在秦朝時就擔(dān)任的官職,并非“被高祖封”。故選A。4.此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子,第一:理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;第二:確定考查重點,命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點,如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等,要通過審題抓住命題意圖,確定考查點;第三:連綴詞義成句,直譯求“字字落實”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調(diào)、補、變);第四:認(rèn)真審讀檢查,書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后,做到書寫規(guī)范清晰。本題,(1)“獨”,獨自,單獨;悲歌”,“悲”要作狀語,“歌”要翻譯為動詞,悲傷地唱起歌來;“上”,皇上;“所以”,原因;“然”,這樣。(2)“爾”,你;“怨”,怨恨;“而”,竟然,居然,卻,但是;“遣”,遣送,派送;“何”,為什么?!军c睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟:在考試過程中,不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答,這種做法是很不正確的。解答文言文題目,應(yīng)遵循三個步驟:第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等,讀懂個大概即可,因為高考作為選拔性的考試,要一遍把他全部讀懂,很少人能夠辦到;第二步:細(xì)讀題目,認(rèn)真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干得要求,結(jié)合各選項的具體內(nèi)容,一一落實,理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置,運用課內(nèi)所學(xué)的知識(實詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目;第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對文意的理解,又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差,是一步深入和復(fù)核的過程。參考譯文:周昌,是沛縣人。他的堂兄叫周珂,秦朝時都是泗水郡的卒史。到高祖在沛縣起義時,打敗了泗水的郡守和郡監(jiān),這時周昌、周珂便以卒史的官職隨從沛公。沛公就用周昌做職志。跟隨沛公進入關(guān)中,推翻了秦朝。沛公被立為漢王。任用周昌做中尉。漢王四年,就任命周昌為御史大夫。周昌曾隨從漢王打敗項籍。周昌被封為汾陰侯。周昌為人剛強堅毅,敢說直話,就連蕭何、曹參等人都尊敬懼怕他。周昌曾經(jīng)在高祖休息的時候入宮奏事,高皇帝正摟著戚姬,周昌轉(zhuǎn)身就跑。高皇帝追上抓住周昌,騎在周昌的脖子上,問道:“我是怎樣的君王呢?”周昌抬頭說:“陛下是夏桀、商紂一樣的君主?!庇谑歉咦嫘α?,然而特別敬畏周昌。等到高帝想要廢除太子,而立戚姬的兒子如意為太子時,大臣們竭力諫爭,但沒有結(jié)果。而周昌在朝上勸諫時態(tài)度強硬?;噬蠁査碛?,周昌先天口吃,又正是大怒的時候,說:“陛下雖然想要廢棄太子,但我期期不能奉命?!被噬细吲d得笑了起來。散朝以后,呂后側(cè)著耳朵在東廂房偷聽,看到周昌,就對他欠身道謝說:“假如沒有您,太子幾乎就要被廢棄了。”這以后,戚姬的兒子如意就被封為趙王,年紀(jì)僅十歲。過了不久,趙堯侍奉高祖,高祖獨自心中悶悶不樂,悲傷地唱起歌來,群臣不知道皇上這樣做的原因。趙堯上前請安問道:“陛下之所以不高興,莫不是由于趙王年紀(jì)小,而戚夫人跟呂后又有嫌隙嗎?擔(dān)心陛下萬歲以后,趙王不能保全自己嗎?高祖說:“是的,我私下里擔(dān)憂這件事,但不知道該怎么辦。”趙堯說:“陛下應(yīng)該特地為趙王安排一個尊貴而又剛強的相國,又要是呂后、太子和大臣們平時所敬畏的人才行?!备咦嬲f:“是的,我考慮的也想這樣,但大臣中有誰能勝任呢?”趙堯說:“只有周昌行。”高祖說:“好?!庇谑钦{(diào)御史大夫周昌擔(dān)任趙王的相國。高祖去世后,呂太后派使臣去召見趙王,趙王的相國周昌讓趙王假托生病不去。使臣數(shù)次往返,周昌堅決不送走趙王回京。于是高后憂慮起來,就派人召見周昌。周昌回到京城,謁見高后,高后惱怒地罵周昌說:“你不知道我怨恨戚氏嗎?竟然不答應(yīng)派趙王回京,為什么?”周昌被召回京后,高后又派人去召見趙王,趙王果然來了。他回到長安一個多月后,就喝毒藥死了。周昌因此托病不見高后。三年后周昌就死了。12、例文:“吃苦”與“快樂”哪種才是好教育“頭懸梁,錐刺股”我國自古的“吃苦”教育名言,從孔子教育來說一直都是提倡“吃苦”教育,我國的傳統(tǒng)教育一直都是:吃的苦中苦,方為人上人。但是,社會教育發(fā)展的迅速,包括中國越來越發(fā)現(xiàn)西方教育更人性化、更加的能夠使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在很多人都提出了,對學(xué)生的教育是“吃苦”教育好還是“快樂”教育好?錢文忠先生一篇關(guān)于抨擊“快樂教育”的演講文章,戳中了很多家長的心扉。中國孩子誠然有很多言行、教養(yǎng)方面的問題,但關(guān)于“學(xué)不好”這一項,真的是教育本身“沒讓孩子吃苦”的原因么?對此,南橋提出和錢文忠先生頗不相同的意見,認(rèn)為讓孩子一味吃苦的“逼迫教育”,實際上是脫離孩子本身與實際的、因循守舊的教育方法。錢文忠先生曾在
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