蘇版小學語文四年級下冊全冊教學案

...wd......wd......wd...培養(yǎng)良好的學習習慣(八)教材分析:《培養(yǎng)良好的學習習慣(八)》共有五頁插圖,分為兩在局部。其中第1.2.3頁為第一局部,第4.5頁為第二局部。第一局部共有四幅插圖,第二局部共有五幅插圖。第一部分教育學生要堅持寫日記,培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。第二局部教育學生要保護圖書,使學生懂得保護圖書的意義和要求,養(yǎng)成保護圖書的好習慣。教學要求:

2.指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學生懂得保護圖書的意義和要求,養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。教學重難點:1.引導學生理解保護圖書的意義,要求,學會方法。

2.在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和保護圖書的好習慣。第一課時一、導入新課:

討論:若何寫好作文?

勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處?(分組討論。)

總結:寫日記能夠為自己提供寫作時機,幫助提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結經(jīng)歷教訓,進一步明白自己該若何做、若何想,提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法

1.日記的內容和注意點。

2.觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們在干什么?

3.日記的主體局部可以寫什么?該若何寫?

4.若何才能寫好日記?

(1)要持之以恒。(2)看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。用自己的語言寫想說的話。

5.日記的書寫及格式。

四、總結

這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法,在今后學習的過程中,同學們要堅持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習慣。

第二課時一、導入新課

講明保護圖書的意義

二、指導看圖。

書架上的圖書保管得若何?(指名說。)

從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生?

為什么要保護圖書呢?若何保護圖書?說說該若何翻看圖書、若何擺放、若何整理圖書?

三、說說自己今后打算若何做。

同學們,聽了這些破書的哭訴,我們該若何幫助他們呢?若何修補圖書呢?

四、總結

通過今天的學習,使我們懂得了保護圖書的意義,該若何保護圖書,希望在你們今后的日常生活中,從保護課本做起,保護書、讀好書。

1.走,我們去植樹教材分析:在萬物萌發(fā)的春天,一切生機勃勃。身處于美好的春光里,我們應該做些什么,才不負于這大好的春色?詩歌《走,我們去植樹》以明快清新的節(jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出建議:"迎著溫暖的春風,邁開輕快的腳步,親愛的少先隊員們,走,我們一起去植樹!"教學要求:1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.學會本課生字,理解生字組成的新詞。

3.理解詩歌內容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

教學重難點:理解詩歌內容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。第一課時一、情景導入。放錄音《走,我們大家植樹去》那我們就一起行動吧！(板書課題:《走,我們大家植樹去》)二、初讀課文,理解課文思路。1.放課文錄音,學生聽課文錄音。2.學生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號。3.交流、討論。學生質疑并解決,重點問題可以存疑。A、溫暖是什么意思?B、音符:表示音調上下的符號。C、幅員:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。D、植樹有什么好處?E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?4.再讀課文,解決一些簡單的問題。A、指名分段朗讀課文。B、糾正學生的讀音。C、自由練讀課文。三、分段、概括段落大意。第1段:(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。第2段:(2-5)講植樹的重要。第3段:(6)說明少先隊員植樹的決心。四、學習第一段。1.指名讀第一段。2.這一小節(jié)你讀懂了什么?3.理解"溫暖"。4."邁開輕快的腳步"說明了什么?(說明學生積極行動起來,去參加植樹的情景。)5.指導朗讀,要讀出輕快、有力的語氣,讀出少先隊員的蓬勃朝氣。第二課時一、復習舊課。1.回憶第一段告訴了我們什么?2.指名朗讀第一段。二、學習第二段。1.自由朗讀第二段。2.說說第二段告訴了我們什么?3.少先隊員到什么地方去植樹?引導學生想象省略號后所省略的內容。用一個詞語概括這些地方——"到處"4.感情地朗讀第二小節(jié)。5.細讀3-5小節(jié),思考:植樹有什么好處?6.討論、交流。7.進一步理解詞句,并指導朗讀。B、"綠色寶庫"指的是什么?為什么說森林是"綠色寶庫"?除了"蓋房、架橋、造船、鋪路"外樹木還有哪些好處?(指導讀好第四小節(jié)。)C、聯(lián)系上下文,理解"億萬棵樹連起來,就染綠了祖國的幅員"一句,說說什么是"綠色的希望"想象祖國處處是"參天的大樹"的景象,練習有感情的朗讀課文5.6節(jié)。D、練習背誦。三、學習第三段齊讀第6段。四、背誦指導1.放課文錄音三遍,學生邊聽邊小聲跟讀。2.指導朗讀技巧。3.正確、流利、有感情地朗讀。五、總結課文1.齊讀課文。2.分組背誦課文。3.學生聯(lián)系實際,說說植樹還有哪些好處?六、板書:１.走,我們去植樹綠色工廠——安康、幸福增添新綠——染綠幅員綠色希望——沙退鳥舞綠色寶庫——建設"四化"2.第一朵杏花教學要求:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文中含義深刻的句子。4.給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。教學重點:引導學生抓住關鍵句子,抓住學習中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。教學難點:第一課時一、出示掛圖,提醒課題。1.出示教學掛圖。2.讀"竺、楨"2個字,能讀準字音即可。3.討論第二題,板書課題:第一朵杏花二、初讀課文。1.自由讀課文。出示投影片上自讀要求:(1)輕聲自讀課文兩遍(2)畫出生字詞,結合生字表讀準字音(3)標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍。2.檢查自學情況:(1)出示生字卡片,抽讀字音。(2)指導讀長句子。指名讀句子,指導停頓斷句。(3)指名朗讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。三、范讀課文。1.范讀課文。出示分段提示:(1)按時間先后順序,本文應該若何分成兩段?(2)文章最后一個自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?2.范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什么原因。第三段(16):竺可楨爺爺通過常年準確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。四、指導書寫生字。第二課時一、導入。1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書:竺可楨]2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前,一年后)二、第一次(學習第1---5自然段)1.自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?2.討論(學生可相互解答,教師只作點撥)。3.指導朗讀。4.重點指導第3自然段,體會帶點詞的作用。出示投影片:"是啊,杏花開了。"說著,竺爺爺彎下腰來,習慣地問:"你知道杏花是哪天開放的嗎?"(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親。"習慣地問"說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索,實事求是的科學精神和態(tài)度。)5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。6.指名練讀。三、第二次(學習第6---15自然段)1.文章第6自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。2.指名讀,突出"綠、皺、鼓"等關鍵詞。3.齊讀。4.重點放在對話朗讀上。(1)(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用若何的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、快樂、沖動、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導朗讀。(4)讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?一個讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)5.師述:從同學們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常沖動、非常興奮。那王教師不禁要問小孩子為什么快樂?竺爺爺為什么快樂?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而快樂,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)6.除了對話局部,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用"竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。"7."鄭重"什么意思?你從"鄭重地計下"第一朵杏花開放的日子又體會到什么?("鄭重"的意思是嚴肅認真。從"鄭重地計下"可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。)[板書:一絲不茍]師述:是的,"一絲不茍",竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。四、點明中心(學習第16自然段)1.出示投影片:"我需要的是準確的時間。搞科學研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察。"2.自由讀,說說你讀懂了什么?3.你若何理解"準確"一詞?(非常準確)能不能結合前文來說說。4.指導朗讀5.竺爺爺作為一名物侯學家,他的成就是若何得來的,你找到原因了沒有?6.小結:正如竺爺爺所說的,他正是通過常年的準確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:準確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨準確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?加深體會。五.總結遷移1.有感情地朗讀課文2.總結:課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度,說明只有通過準確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。3.學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什么?3.燕子教學目的:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會課文中的生字,并理解由生字組成的詞語。第一課時一、提醒課題。1.今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是若何描述燕子的。2.讀題:(板書"燕子")(1)指導"燕"的構造:象形字,各局部要寫得緊湊(2)齊讀課題。二、初讀課文。1.自瀆課文。(1)自由輕聲讀課文,要求讀準生字詞,劃出不理解的詞、句。(2)檢查:A、小黑板出示字詞:自由讀——指名糾正讀——齊讀B、讀課文:(分段指名讀)看誰讀得又準確又流利。(教師評)2.理清課文層次。(1)自由讀課文,思考本文主要寫了那些內容?(小組討論)(2)指名答復(板書:外形,春天趕來,飛行,休息)。三、細讀第一自然段。1.理解內容。默讀課文:第一段寫了什么?(一起答復:外形)2.指導朗讀。(1)情感準備:既然燕子是這樣的漂亮、機靈,大家應該用若何的語氣來讀?(喜愛、歡快……的語氣)(2)練讀。(3)指名讀——男生女生比賽讀——齊讀。3.指導背誦。(1)思路:課文是若何寫燕子的外形的?(指板書:羽毛——翅膀——尾巴、指圖)(2)請學生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示:可看板書或看圖)(3)看板書,分一二排、三四排背。(4)齊背。第二課時一、復習前課。1.請學生說說回憶第一段寫了什么?(外形)2.作者是若何寫的呢?(請學生帶感情背誦)二、細讀課文。1.學習第二自然段。通過昨天的學習,我們知道了燕子的模樣,那么著得意的精靈是什么時候來到我們身邊的呢?(春天)(2)自由讀這一段,想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來。它們是什么樣的?圈出描寫的詞語。(微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……)(3)重點品味描繪春天的句子A、出示小黑板。指名口頭填空第一句。(吹拂、灑落)你有什么樣的感覺?(舒服、愜意……)你若何讀出這個感覺?(示范讀,教師評價)指名口頭填空第二句。(展開)你若何讀出柳葉的嫩呢?(示范讀,教師評價)指名口頭填空第三句。(趕集似的,爛漫無比)你若何理解"趕集似的"?說明花草很多,很熱鬧……)你準備若何讀?(教師評價)B、在這樣美的春天里,還有燕子從南方——趕來了,為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思?(生機和趣味)大家想象一下這樣的場面,有什么感覺?(快樂、興奮……)C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀(4)指導背誦。A、B、同桌互背。2.學習第三自然段。(1)理解內容:A、自瀆:思考這一段寫了燕子的哪個方面?(飛行的形態(tài))找出描繪的詞語。(斜著、掠過、橫掠……)B、掠過寫出了什么?(飛的速度快)(板書:快)橫掠寫出了什么?(飛得輕)(板書:輕)(2)指導朗讀：A、小燕子飛得又輕又快,我們應該若何讀?(輕快)B、指名讀,評價——齊讀。(3)指導背誦：A、燕子圖片演示。(指名表演)B、練背——齊背(教師同時演示)3.學習第四自然段。(1)過渡:燕子輕快地飛呀飛,累了,就——停在電線上休息。(板書:休息)(2)默讀。找出比喻句,說明把什么比做什么?(板書:電線——五線譜；燕子——音符)(3)對比:教師成心讀錯"痕""為"根",請學生說說哪個好。(4)指導朗讀:飛倦了若何讀?春天的歌若何讀?(5)指導背誦。三、總結課文。學習這一課,我們認識了春天里活潑得意的燕子。在外形上,它有著——(指名說),它在春天里到來,輕快地飛到我們身邊,連休息的姿態(tài)都那么美。讓我們以飽滿的熱情一起讀它。板書:羽毛烏黑光亮外形翅膀俊俏輕快尾巴剪刀似的3.燕子春天趕來飛行快,輕休息電線——五線譜燕子——音符4.古詩兩首教學目標:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。2.學會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。3.想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。教學重點:1.通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。2.結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學難點:1.誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。2.透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。教學準備:1.師生查找有關詩人、詩作的相關資料。2.教學掛圖。第一課時一、調動積累,提醒課題1.啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天風光的古詩。2.引出詩題"江南春":顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗風光。3.介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚,很不得志。他關心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名,世稱"小李杜"。二、自學古詩,整體感知1.學生自由誦讀古詩:要求:(1)讀準字音,注意節(jié)奏。(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。2.借助工具書,自己理解詩意。3.小組合作學習,弄懂詩意。4.檢查學習效果:(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。(2)解釋詞語:"綠映紅"、"水村山郭"、"酒旗風"、"南朝"、"樓臺"、"四百八十寺"。(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)三、反復誦讀,體會意境(一)前兩行——寫今1.學生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風招展的酒旗。)2.詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫,共同構成了一幅春天江南的畫面。3.看圖、配樂輔助,指導學生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內容。(二)后兩行——懷古1.提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?2.4.教師小結:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易,當年的四百八十寺,有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?5.帶著理解,學生再次有感情地朗讀這首詩。6.練習背誦古詩。第二課時一、復習回憶,詩題導入1.背誦《江南春》。2.師:這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗風光的詩歌。二、自讀古詩,疏通文字1.學生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)2.集體交流對詩歌的理解。(1)指名提出自己不理解的詞句,互相啟發(fā)。(2)邊讀邊引導想象,逐句談理解。(3)師生小結:一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠,加上近午的陽光,長流的河水,多么自然有致的大好春景??！三、四句抒情——生處這宜人的春色中,詩人完全陶醉了,可有誰知道他內心的快樂,甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！三、反復品味,精讀古詩1.學生自由讀古詩,思考:從字里行間感受到詩人程顥若何的心情?2.集體交流,通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。3.反復練讀,熟讀成誦。四、合作探究,拓展延伸2.回憶自己看到的春景,開展"春游歸來"賽詩會(既可背誦其它寫春天的古詩,又可以自己創(chuàng)作。)習作一我的建議教學要求:1.讀懂"例文"《我的建議》,了解文中"建議"的材料選擇和安排。2.讀懂"習作要點討論",領悟關于為某件事情而提出"建議"的一般寫法。3.按"習作要求",選擇一件使自己冬青的事,寫一篇日記,要能表達真情實感。教學過程:(一)學習例文《我的建議》。1.自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么?2.交流。A、小作者建議你做什么?B、你能承受他的建議嗎?為什么?3.二、宣布本次習作內容:《我的建議》。春天來了,大家想去春游嗎?你認為到哪里去最好?請仿照例文寫個建議。三、拓展思路,習作指導。1.想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返?板書:我的建議交代地點簡潔2.板書:主要景點具體文章結尾點題四、學生習作練習。教師巡視指導。板書:交代地點簡潔我的建議主要景點具體文章結尾點題練習1教學要求:1.了解擬人的修辭手法,并初步學會運用。2.熟記八個描寫風光的詞語。3.寫好鋼筆字。4.練習口語交際,推薦或自我推薦。5.學寫毛筆字。教學重點:處處留心、口語交際。第一課時處處留心:1.教學第一局部(1)要求學生自讀第一局部,引導學生概括這段內容是爸爸和小芳的對話。(2)出示《秋天》這首詩里的詩句,請同學們讀一讀,想想詩句主要寫了什么。(3)引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。(4)(5)從學過的課文中,你能找出這樣的句子嗎?請學生在課文中勾畫,全班交流。2.教學第二局部(1)把一個事物當作人來寫,讓它和人一樣有感情,會說話。這樣可以使文章生動形象,讓人特別喜歡讀。其實,這樣的表達方法我們也會,比方山上的小溪叮叮咚咚地流,我們會說成小溪在唱歌；荷花在風中擺動,我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子,請讀讀。(2)你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎?(3)四人一組交流。(4)全班交流。3.教學第三局部：(1)請同學們仔細觀察圖畫,圖上畫了什么?(2)想一想,若何才能把"太陽、鬧鐘、小鳥"寫得更生動些?指名交流。(3)學生試寫。(4)朗讀。第二課時讀讀背背:1.請學生借助字典,認讀這幾個詞語。2.指名讀詞語,齊讀詞語。3.同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?春深似海:指春色像大海一樣深廣,形容大地充滿了明媚的春光。古木參天:古老的樹木高聳著,直指天空。蔚為壯觀:蔚,薈萃、聚集。會聚成盛大壯麗的景象。4.同學們都在哪兒見過這樣的風光?5.學生練習朗讀的背誦。6.指名背誦,集體背誦。寫好鋼筆字:1.指導。(1)出示生字卡片,學生認讀"植、程、租"這三個字。(2)(3)教師范寫"植"。提醒學生注意:"橫"畫在右邊別頂住"豎"畫,還要寫得穩(wěn)一點。2.練習:(1)學生練習描紅、臨寫,教師巡視指導。(2)教師及時小結,再讓學生仿寫。3.反響:(1)展示寫得好的字,并請學生說說好在哪兒。(2)對寫得不好的字,予以糾正,再練習。第三課時口語交際:1.審題(1)(2)指名讀題,明確此次口語交際的要求。2.指導(1)新的一屆班委會將由哪些委員組成呢?(2)你覺得哪些同學最適合擔任呢?發(fā)表推薦與自我推薦,指導學生了解推薦與自我推薦的要求。(3)分組練說推薦理由。(4)每組推薦代表發(fā)表講話,師生評議。3.反響。5.蘋果里的五角星教材簡析:這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給"我"的事,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。學情分析:課文故事發(fā)生在生活中,但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此,學習本文,應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。設計理念:"語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。"因此,本文教學重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習慣思維方式的重要。教學要求:認知目標:學會本課生字,理解詞語,會用"清晰、魅力"造句。能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時一、導入新課。2.你們想知道李秉哲是若何賣報紙的嗎?3.從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(教師為什么先講這個故事?)4.提醒課題,解題激趣。課題中的五角星為什么要加引號?二、初讀課文1.請同學們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。(生自由閱讀課文)2.請說出你們還不能理解的問題如:一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?"這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力"這句話,是什么意思?"是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。"為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力……能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說:"提出問題比解決問題更重要。"你知道這是為什么嗎?(思維是從問題開場的,提出了問題,才促使我們去解決問題。)3.問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內容。)(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時,把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給"我"。他的切法是攔腰切蘋果。)4.這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。第二課時一、檢查復習1.聽寫詞語。2.說說課文主要講了一件什么事。二、匯報交流。說說你回家切蘋果的情況,你是若何切的,分別看到了什么?四、學文探索,體會何謂創(chuàng)造。1.一般人是若何切的?理解循規(guī)蹈矩2.課文中的小男孩是若何切的?理解攔腰切下去(1)演示一下切法。(2)由此產生了若何的圖案?理解橫切面、果然。3.一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用或是出于方便、出于公平,想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維。)4."這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力"這句話,是什么意思?理解"魅力"。文中指什么?(小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠。)5."是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。"為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢,用他人沒有用過的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的方法。有時需要自己提出問題等。)6.出示名言警句(1)好奇心是學者的第一美德?！?居里夫人)(2)我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的夢想/而出入——(羅日?杰斯特文)(3)安康的好奇心會幫助你消除無知。7.說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫,再交流。8.把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。板書:蘋果里的五角星攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力6.最佳路徑教學目標:知識與能力:1.學會本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。讀準多音字:吆喝、看管、調轉。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:1.引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題,圍繞"迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最正確設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系"等問題發(fā)表自己的見解。2.情意態(tài)度與價值觀:第一課時一、激趣導入,提醒課題1.同學們,你們喜歡看動畫片么?大家一定對"米老鼠""唐老鴨"這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么?(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)(格羅培斯:美國哈佛大學建筑學院院長,現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家,他從事建筑研究40多年,攻克過無數(shù)個建筑方面的難題,在世界各地留下70多處精巧的杰作。)2.迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑得意的動畫人物,對于全世界熱愛動畫片的人來說,他還有一個巨大的奉獻,那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛,這里可以說是每個人夢的故土,好似來到了用夢和夢想編織的殿堂。3.提醒課題,質疑。今天我們要學習的課文,就是和迪斯尼樂園有關的。板書課題:6.最正確路徑:(最正確路徑:就是最好的路線。)看到這個題目,你們腦中產生了哪些問題?(為什么迪斯尼樂園的路徑是最正確路徑?這條最正確路徑是若何設計出來的?)二、初讀課文,理解大意1.請同學們帶著這些問題,自由朗讀課文,要求讀準字音。2.3.交流初步閱讀后能解答的問題,也可提出新的問題。4.能說說課文主要講了一件什么事嗎?(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā),最終他設計的路徑被評為世界最正確設計。)5.理清課文層次你能按照事情的發(fā)生、開展、高潮、結果來給課文分分段嗎?第一段(1—2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)第三段(5—6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最正確設計。(獲得最正確)分排分段朗讀課文。三、閱讀課文1—2自然段1.指導看圖,帶入情境同學們看這幅圖,誰在哪兒干什么呀?(一群充滿童話色彩的宮殿式房子前,"白雪公主"和"七個小矮人"以及一些得意的動物們在草地上講故事。)(各景點之間的道路該若何設計還沒有具體方案。)2.是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎?(已經(jīng)修改了50屢次,沒有一次是讓他滿意的。)3.大家能不能想象一下,格羅培斯當時是若何想的?指名表演:4.讀到這兒,大家有問題嗎?▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師,從事建筑研究已經(jīng)40多年,攻克過無數(shù)個建筑方面的難題,為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋?▲(景點之間的道路設計并非如一般人所說的"微缺乏道",而是與整體設計密切相關,是有機組成局部;因為他追求的不是"設計出",而是"最正確"。)5.讀到這兒,可以看出格羅培斯是一個若何的人?(▲對路徑設計的要求之高,總是力求完美,追求最正確,并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精)6.指導朗讀。突出:40多年、無數(shù)個、難題、微缺乏道、大傷腦筋、50屢次、沒有一次、更加焦躁。那后來迪斯尼樂園的路徑是若何成為最正確設計的呢?我們下一課再來探究。四、復習生字詞,學生抄寫生字詞。第二課時一、復習導入上節(jié)課的學習,我們閱讀了課文第一段,初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯,對他的工作精神十分敬仰。齊讀第一段。二、繼續(xù)閱讀課文閱讀第二段(3—4)1.(從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā))2.汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳,一路上賣葡萄的人很多,為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)?許多園主是若何做的,年邁無力的老太太又是若何做的?結果呢?3.老太太賣葡萄的方法好在哪兒?▲"無人看管",大家可以走進園里自由選擇,無拘無束地挑選自己滿意如意的葡萄,同時享受親自摘葡萄的樂趣?！苯訌钠咸鸭苌险?果子更新鮮?！?.大師看到這一切深受啟發(fā),他下車摘了一籃葡萄,就讓司機調轉車頭,立即返回了巴黎。此時,大師的心里終究是若何想的呢?(引導:可讀讀5.6自然段)是的,大師的心里已經(jīng)有了一盤棋,想好了該若何做了,他真善于從"成功者"身上得到啟示。朗讀3—4自然段。閱讀第三段(5—6)1.格羅培斯從老太太"給人自由,任其選擇"的做法得到啟發(fā)后,立即返回了巴黎,設計了若何的方案?他是若何想的?小組學習5.6自然段。步驟一:撒下草種,提前開放。步驟二:按照足跡,鋪設道路?！?.你對格羅培斯的設計是若何認識的?說說你的見解?！@樣的設計給了游人以權利,是把游人放在了第一位的；▲這樣的設計是順其自然的,看來在沒有方法的時候,順其自然是一種最正確的選擇；▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的,而是用腳走出來的▲它是眾多的人自由選擇的結果,符合眾多人的心愿……3.朗讀第三段,體會方案的高明。閱讀第四段(7)1.指名朗讀第7自然段。2.你認為格羅培斯成功的秘訣是什么?▲格羅培斯追求完美,先后修改了50屢次,還不滿意,最后讓大家共同來創(chuàng)造,這樣的路徑已不是哪一個人的設計,而是大家共同的選擇?！@許多小道踩出來了,但并不一律,"有寬有窄",寬的走的人多,窄的走的人少些,卻又"優(yōu)雅自然",據(jù)此鋪設的人行道就沒有刻板的模式,富有藝術性。▲行人走出來的路是優(yōu)雅自然的,格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時,一定會施展全部的本領,使路徑更美?！@樣的路是行人自己走出來的,不僅美觀,而且保證了人們游玩時的方便、快捷。▲設計路徑的方法不同尋常,順其自然,包含著深刻的道理,給人以極大的啟迪?！绱嗽O計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發(fā),汲取了"給人自由,任其選擇"的精神而完成的。▲格羅培斯對待"微缺乏道"的問題同樣認真對待,他對工作認真負責,一絲不茍。3.最正確路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系?4.齊讀第四段三、總結延伸1.至此,你想對格羅培斯說些什么?▲格羅培斯,你不愧是世界建筑大師！▲格羅培斯,你善于向成功人士學習,我也要向你學習。▲你做細小的事情都那樣一絲不茍,實在是我們學習的典范！2.有感情地朗讀全文。3.格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā),獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢?聯(lián)系生活,尋找生活中的"最正確路徑"。4.布置以"走近迪斯尼"、"迪斯尼的故事"等為主題開展語文綜合性學習活動。板書:6.最正確路徑時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最正確撒下草種,提前開放按照足跡,鋪設道路尊重他人,相信他人,給人自由,任其選擇7.人類的"老師"教學要求:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.自瀆課文,弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。教學重難點:教學過程∶大家一定知道許多有關"珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向"的格言,誰愿意來和大家分享一下。一、揭題激趣1.今天我們來學習一篇新課文,讀題。2.激趣：讀了課題,你想了解什么?(人類的教師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處?)二、初讀課文1.請同學們放聲讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,讀順課文。2.分小組朗讀課文在小組內評議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。3.同學們剛剛讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)4.課文讀到這里,大家一定知道人類的教師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名答復)三、精讀課文1.學生自讀課文,體會理解。師:若何?有收獲嗎?可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來,和大家分享。當然,有疑問的地方提出來,在小組里提出來,討論討論,行嗎?好,暢所欲言吧！2.學生交流討論師:剛剛同學們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自然界的種種生物為什么是人類的好教師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來,讓大家聽聽。3.集體交流讀懂并講述清楚人類在飛行設計,輪船設計,建筑設計三個方面向生物是若何學習的?(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,創(chuàng)造了潛水艇。(2)科學家研究鳥兒飛行的原理,創(chuàng)造了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動物的飛行特點,造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。(3)工程師模仿鯨的形體,改良了船體的設計,大大提高了輪船航行的速度。(4)建筑師根據(jù)"薄殼構造"的特點,設計出許多既輕便又省料的建筑物。(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。(6)人們模仿貝殼制成了外殼穩(wěn)固的坦克。4.拓展延伸(1)(2)自然界可以充當人類教師的生物你還知道有哪些?5.理解最后一句話(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物確實是人類的好教師。)(2)6.小結：大自然是多么奇妙??！經(jīng)過對許多動物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠遠不夠,更多的微妙還有待我們去發(fā)現(xiàn)。四、奇思妙想1.平時你一定觀察過許多動物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下,好嗎?2.看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?習作二推薦他人教材分析：《推薦他人》要求學生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個人,或推薦每個方面各推薦一個人,為了寫好推薦文章,可以采訪有關的人。如果事例多,要突出主要事跡,做到有詳有略。教學要求：１、學習通過具體的事例,表現(xiàn)人物的主要特點,能按要求寫一篇推薦文章。２、學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材,學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫,提高選材的能力。３、在學習過程中,努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點,學習真誠地贊美、熱情地推薦。教學重難點：１、學習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點。２、學習用多種方式搜集資料,并提高選材能力。第一課時一、聯(lián)系“雛鷹爭章〞,習作要求：１、同學們,大隊部一直在開展“雛鷹爭章〞活動,你們參加了嗎出示掛圖。２、在“爭章〞過程中,出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進步顯著的同學。你們愿意向大家推薦一下嗎３、只要這個同學在一個方面突出,你都可推薦。你們可以自己推薦,也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。二、組織交流,豐富習作素材：１、２、班級進展交流,教師適當指導。３、推選代表上臺發(fā)言,其他同學可以補充。師生共同評議,選用事例是否具體。４、小結：在說推薦理由時,選取具體的事例,如果事例太多,要做到有詳有略。５、有的同學很苦惱,說的事例總覺得不典型,不具體,教師教你們一個方法：下課后,你可以去采訪教師或被推薦的同學,來獲取最詳細的資料。６、當然,可以一個人,也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。７、可抽出五分鐘時間,讓學生自己互相采訪。三、拓展思路,指導書面表達：１、好,通過剛剛的采訪,相信大家的收獲一定會很多。２、可以采用總分方式來推薦某個同學。四、學生撰寫草稿。第二課時一、繼續(xù)完成習作草稿。二、交流、評議習作。１、２、修改習作草稿。３、選一篇寫得好的文章,師生來共同賞析。(事例具體,詳略得當)４、再次進展修改。三、展示學生習作。練習2教學要求:1.讀懂小芳和爸爸的對話,了解有關磁懸浮列車的知識,并為句子加標點。2.學習用不同的語言形式表達同一種意思。3.寫好鋼筆字,知道類似的半包圍構造的字被包圍的局部要略伸出來一些。4.熟記八個詞語和詩歌《真知》。5.學習續(xù)編童話故事。6.學寫毛筆字。教學重點:處處留心、說說寫寫教學準備:磁懸浮列車的知識第一課時處處留心:1.教學第一局部(1)創(chuàng)設情境:爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車,這可是小芳第一次坐磁懸浮列車呢！(2)讓學生自由練習讀爸爸與小芳的對話。仔細分辨哪幾句是小芳說的,哪幾句是爸爸的答復,并判斷提示語的位置。(3)請學生回憶:若何根據(jù)提示語的位置來加標點。(4)學生自己獨立完成加標點的練習,教師巡視。(5)全班集體訂正。(6)學生默讀爸爸與小芳的對話,思考:通過和爸爸的交談,小芳對于磁懸浮列車有了哪些了解呢?請學生談談。(7)以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個"為什么"2.教學第二局部(1)磁懸浮列車的速度極快了,每小時可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁懸浮列車,說了什么,又是若何說的呢?請學生練習讀一讀小芳說的話,要讀出小芳興奮的心情。(2)小芳的話突出了磁懸浮列車的一個重要特點,就是車速快。思考:為了表現(xiàn)列車的快,還能若何說?(3)學生自由練說,教師巡視指導。(4)全班交流。第二課時寫好鋼筆字:1.審題:(1)指名讀題目。(2)通過談話讓學生明確練字的重點。2.指導:(1)出示生字卡片,學生認讀"啟、戴、氛"三個字。(2)引導學生讀帖,重點觀察這三個字的構造和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察對比的根基上作出小結:"啟、戴、氛"這三個字,都是半包圍構造的字。(3)示范書寫"啟"。提醒學生注意:寫這三個字時,既要注意被包圍的局部要略伸出外框些,又要注意字中的撇、斜鉤或橫斜鉤要寫得舒展些。3.練習:(1)學生練習描紅,教師巡視指導。(2)根據(jù)描紅情況,教師即時小結,再讓學生仿寫。4.反響:(1)展示寫得好的字。(2)對于寫得不夠好的字,進展糾正,強化練習。讀讀背背:1.熟記詞語。(1)請學生說一說想若何學習詞語。(2)請學生自主學習詞語。(3)指名匯報學習成果,教師指導讀準字音,引導學生理解詞語意思,并體會每排兩個詞語再意義上的聯(lián)系。淺嘗輒止:略微嘗試一下就停頓。比喻學習或做事不肯下功夫,深入鉆研。浮光掠影:水面上的反光,一閃而過的影子,比喻觀察不細,印象不深。不甚了了:了了,了解,明白。不太了解,不太清楚。天道酬勤:上天偏愛于勤奮的人們,付出的努力一定會得到回報。熟能生巧:熟練了就能產生巧方法,或找到竅門。(4)學生練習朗讀和背誦。2.背誦《真知》。(1)出示詩歌內容,學生自由讀,要求讀準字音,讀通詩句。(2)指名試讀,正音。(3)理解詩句意思。學生再讀。思考:在你的印象中真知是什么?我們要若何做才能獲取真知呢?在小組內談談自己對詩句的理解,并提出不懂的問題。全班交流,教師適當點撥。(4)指導學生正確斷句,讀出節(jié)奏。(5)指導學生朗讀全詩,并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。(6)課外拓展:課后搜集同樣有關真知地詩句或名人名言等。第三課時說說寫寫:1.審題:學生讀題,明確本次說說寫寫的具體要求。2.指導。(1)請學生講述原《狐貍和烏鴉》的故事,討論:烏鴉會上當,狐貍能得逞的原因是什么?(2)想一想,當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會若何做?烏鴉又會若何應付呢?再想想,可能會有幾種結局呢?(3)學生選擇一種自己覺得最合理的結局續(xù)編故事,分組練說,組員之間互相評議。(4)每一組推薦代表到講臺上說,師生評議。3.反響。同桌互相評改自己編寫的故事,再試說修改后的故事。8.三顧茅廬教學要求:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情開展的順序有條理地復述課文。2.學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用"來到……只見………"的句式寫一處景物。4.初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大概。第一課時一、啟發(fā)談話、提醒課題1.談話導入?！度龂萘x》、群雄紛爭。2.板書課題。示范"茅"、"廬"兩字寫法；學生練習寫"茅"、"廬"兩字,寫在課題旁邊。3.解題。理解"顧"、"茅廬"意思。二、初讀課文1.范讀。(或聽錄音)提問:誰"三顧茅廬",劉備三顧茅廬干什么?"三顧茅廬"在課文中是什么意思?2.自瀆課文。①借助拼音讀準生字新詞；②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。③思考:通過讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?3.檢查自瀆情況。①檢查字音掌握情況A.生字卡片:諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論B.重點字音:疏潺晌辰諸尊吩塞策C.理解有關詞語的意思；②指名分自然段試讀課文。要求:不破詞破句,不添字漏字,不復讀,不唱讀。邊讀邊評議。③感知文章主要構造:略寫前倆次,詳寫第三次。④討論:通過讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?第二課時教學要求:1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,按事情開展的順序有條理的復述課文。2.3.認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大概。教學重點:教學難點:比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關系一、復習檢查1.出示生字選擇正確的讀音2.抽讀生字卡片二、細讀課文1.細讀第一自然段。(1)自由輕聲讀課文。思考:這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?(2)填空:劉備()前往隆中()諸葛亮,()地()他出山,輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè),但都沒有見著。(3)討論填空,理解重點詞語:兩次、拜訪、誠心誠意、邀請,體會劉備求才的急迫心情和虔誠態(tài)度。(4)指導朗讀,體會。2.學習第2—4自然段,過渡:劉備誠心誠意邀請諸葛亮,第三次來到隆中諸葛亮的茅廬,終于見到了諸葛亮先生,請到了一位智謀過人的軍事,留下一段佳話。下面,我們來學習第2——4自然段。(1)小組學習。讀課文,思考:哪些地方可以看出諸葛亮雄才大概?找出有關語句,讀一讀,想一想。(2)討論問題一:哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?要點:①第二自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的話,討論,指導朗讀,細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；②③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。(3)重點句理解。3.討論:課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大概?①理解句子:劉備聽了茅塞頓開,象撥開了云霧見到了青天。比喻句教學,什么比做什么?體會比喻句的精妙。②第三課時一、總結、寫作特點劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點的,指名讀有關的語句。二、指導復述課文。1.理清課文脈絡。兩次拜訪沒見到上路前第三次拜訪的經(jīng)過見面前見面后劉備、諸葛亮的魚水情2.看板書學生自由練說。3.指名復述。三、指導用"來到……只見……"說話。1.指名讀:"他們來到隆中……秀麗宜人"。2.分析:寫了那些景物,按什么順序寫的?描寫這些景物有什么作用?3.指導用"來到……只見……"說話。如:我們來到烈士陵園,只見:。4.自由練說,同桌說,指名說。四、教學生字新詞1.生字字形教學；2.指導書寫:茅尊恭臥9.祁黃羊教學要求:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。2.學會本課10個生字,理解新詞語的意思。3.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私清楚,處事公正,一心為國的精神。教學重點:抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點:聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。第一課時教學要求:1.學會本課的生字新詞,結合課文理解詞義。2.能讀通課文,初步了解課文的主要內容。教學重點:讀好句子,讀通課文。一、提題導入。1.板書課題,認讀生字"祁",指導書寫"祁"。齊讀課題。2.學生圍繞課題質疑:祁黃羊是一個若何的人?課文表達了他的什么故事?3.檢查預習情況:說說故事發(fā)生在什么時候,在哪個國家?故事中有哪些人物:(隨機出示以下名稱)春秋晉國悼公祁午解狐(指導讀好上述名稱)。二、自讀課文,要求(投影出示):1.讀準生字字音,認清字形。2.朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。3.思考:祁黃羊是一個若何的人?課文表達了他的什么故事?三、檢查。１.投影出示以下詞語,注意讀準帶點字的讀音。前鼻音:晉悼公、人選、舉薦、慎重。后鼻音:興亡。翹舌音:適宜、召、慎重。其它:中軍尉、興亡、外舉不避仇、內舉不避親、祁黃羊、祁午。多音字:解狐。２.指導讀通以下句子。(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人(2)(3)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀?。?內桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結合說說以下詞語的意思。(預習時布置學生查字典):征伐鄭重舉薦使者４.快速朗讀課文,說說課文表達了祁黃羊的什么故事。四、指導書寫生字。１.給生字按構造分類。左右構造:祁、尉、慎,上下構造:晉、薦、召,半包圍構造:選、適、避,獨體字:亡。２.說這些字哪幾個字對比容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意。祁:左邊是"礻",而不是"衤"；右邊是"阝",而不是"卩"。選、適、避:"辶"的最后一筆要舒展,能托住里面的局部。慎:右邊的"真"里面是三橫,不能少橫。３.學生在習字冊上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各局部在田字格中的位置。第二課時教學要求:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私清楚,處事公正,一心為國的精神。教學重點:抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國精神的理解。一、復習檢查:(一)復習。１.朗讀字詞,注意加點字的讀音。(晉悼公人選舉薦慎重興亡適宜召慎重解狐)２.讀通重點句子。(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。(2)(3)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀！３.聽寫以下詞語:興亡慎重舉薦當此重任二、理清文章脈落。1.2.討論,板書:因病辭職外舉解狐內舉祁午(根據(jù)上述順序,把課文分為三段)三、導讀課文。第一段：1.自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是若何知道的?2.討論、交流。3.指名朗讀第二自然段,用"因為……所以……"的句式說說祁黃羊辭職的原因。第二段：1.2.指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)指導朗讀悼公的話。(在"想了想"、"鄭重"的下面加上著重號)指導朗讀祁黃羊的話。4.指名分角色朗讀第五、六自然段。(1)投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導朗讀,注意悼公說話時的神態(tài)。(在"深感意外"下面加著重號)。(2)(公私清楚心胸寬闊不計前嫌)5.指導分角色朗讀對話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。6.小結:祁黃羊外舉不避仇,真是個公私清楚,心胸寬闊,不計前嫌的高尚之士。第三課時教學要求:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私清楚,處事公正,一心為國的精神。3.歸納段落大意,按課文表達順序復述課文。教學重點:抓住重點詞句,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國精神的理解。一、復習檢查。1.朗讀新詞。2.聽寫課后習題３的詞語。3.指名朗讀第一至七自然段。二、導讀課文第八至十二自然段。1.師讀第八自然段。2.自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。3.當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時,悼公說了什么話?神態(tài)若何?(投影出示第十自然段,指名朗讀。)4.投影出示第十一自然段,在"我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人"的下面加橫線。齊讀,問:祁黃羊一心想的是什么?小結:由此可見,祁黃羊真是以國家利益為重,一心為公,不但外舉不避仇,還能做到內舉不避避親。5.既然這樣,為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午,而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的?投影出示,比照分析:"我看解狐就很不錯。"祁黃羊想了想,鄭重地說。"看來只有祁午能擔當此任了。"祁黃羊想了想,又鄭重地說。6.引讀第六自然段。7.男女生分角色朗讀第九至十二自然段。三、快速朗讀課文(或默讀),小小組合作討論各段的段落大意,然后交流。四、根據(jù)課文的表達順序,復述課文。1.理清順序:因病辭職外舉不避仇內舉不避親。2.學生試口述,同桌互述。3.指名口述。五、總結全文。1.齊讀課文。2.說說祁黃羊是個什么樣的人。10.公儀休拒收禮物教學要求:1.能分腳色朗讀課文。2.學會本課9／11個生字,理解由生字組成的詞語。3.了解獨幕劇的特點,學會閱讀劇本。4.理解公儀休最后一段話的含義,學習他清正廉潔的品格。第一課時學習目標:1.能讀準字音、讀通課文。2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。教學過程:一、提醒課題：1.板書課題。2.介紹劇本常識。二、初讀課文1.學生自讀課文。要求:a.讀準字音,讀順句子,讀通課文。b.劃出有疑問的地方。2.檢查自讀效果。A.出示生字詞,正音。B.指名朗讀對話,學生評議。C.教師指導讀長句。3.再讀課文。思考:你明白了什么?還有那些不明白的地方?4.交流:a.這已課講了一件什么事情?b.故事發(fā)生在什么時間?地點?有哪些人?c.故事分為幾局部?d.你還有什么不明白的地方?三、學習第一局部1.自由讀,看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?2.學生答復。3.指導朗讀。4.指名表演。學生評議。5.再進展朗讀訓練。第二課時學習目標:1.學習公儀休的美好品質。2.能分角色朗讀課文,表演劇本。教學過程：一、激趣導入后,讓學生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學生理一下上節(jié)課所學內容。能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。(比方公儀休:愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。)這些都能從文章中哪些地方可以看出。二、快速讀劇本,邊讀邊劃有關語句。a)學生自由讀劇本。b)交流所得,把握人物個性特點其間幫學生理解諸如:公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休,為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是若何拒絕的等等有助于把握人物個性品質的問題。)三、讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。四、表演。1.2.表演3.點評。有沒有把大家的意圖演出來。4.學生對照看自己還需改良的地方,再反響表演,要求要加進自己的語言和動作。五、明理追問:公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有?你認為公儀休是個若何的人?你以后會若何做?習作三教材分析：教學要求：１、讀懂例文《紅豆,黃我來分》,了解主要內容及事情的前因后果。２、借助習作要點討論的提示,使學生懂得兩點,一是習作內容源于生活,樂于體驗生活,善于觀察生活十分重要,二是記事要有順序,有重點,寫具體。３、按照習作要求,寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事。教學重難點：把事情寫得具體,有重點,同時言之有序。第一課時一、導入１、課前,教師布置給了同學們兩個題目,有收獲了嗎２、板書：生活中的新發(fā)現(xiàn),讓我們大家暢所欲言。二、開拓思路,選好題材１、分組交流調查所得。教師巡視指導,還可以與學生共同交流。２、指名答復,全班交流。３、同學們的收獲很豐富,自讀習作的第一局部。４、討論:我們在生活中還有不少親掃現(xiàn)呢,舉例說說。５、學生自由說,教師在學生說的根基上進展歸納,這些新的發(fā)現(xiàn)可能是關于自然現(xiàn)象的,如剛剛說的風霜雨雪雷電等;也有關于新事物的;還有的是關于人的,說得都很好,說明你們留心觀察周圍事物。６、引導回憶;你在最近的生活中還有哪些發(fā)現(xiàn)呢?請選擇你感興趣的事與同桌交流。三、學習例文,遷移寫法１、這兒有位同學也有個新發(fā)現(xiàn),他寫了下來,我們來讀一讀。２、自讀例文,讀后思考:a、奶奶要"我"做什么事"我"是若何做的b、有什么新發(fā)現(xiàn)３、指名答復,補充。４、按“發(fā)現(xiàn)問題－探究問題－解決問題〞把例文分成三局部。５、小作者是若何按事情開展順序具體寫好“分豆〞的６、四、明確要求,練習寫作１、齊讀第三局部,這局部要求我們寫什么呢２、明確寫作注意點：a、寫清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題；b、寫清用什么方法找到答案的c、寫清有什么新的發(fā)現(xiàn)３、先想想寫什么,指名試說自己想寫的事,師生共同評析。特別提醒學生,找答案時若何想的,若何做的,碰到什么問題和若何在探究中解決的。這些方面要詳細說出來。４、分小組交流,互相評析。５、獨立完成習作草稿。第二課時一、繼續(xù)完成習作草稿。二、評析,再修改。三、謄抄習作。練習3教學要求:1.2.寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅,要舒展。3.熟記八個詞語。4.練習口語交際,學會撫慰。5.學寫毛筆字。第一課時處處留心1.教學第一局部(1)談話導入:同學們,中國有四大古典名著,你們了解嗎?是哪幾部?(2)(3)學生借助字典讀通。(4)有讀不懂的地方提出來,學生間交流,教師點撥、講解。(5)同學們再認真讀一讀?？纯次闹械年P云長給你留下什么印象。(6)學生練習誦讀,要求能把關羽的神勇氣概讀出來。(7)指名交流,學生品讀。2.教學第二局部(1)"三國"的故事實在精彩。課前教師要求大家閱讀《三國演義》,你們都看了嗎?(2)通過閱讀,你們都了解哪些"三國"故事?(3)出示:空城計苦肉計夜走麥城刮骨療毒過五關,斬六將萬事具備,只欠東風這些詞語都跟"三國"故事有關,是人們經(jīng)常說的,有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎?能不能簡單說一說?(4)在這些故事中,你們最感興趣的是哪一個?那么我們就一起來練習講這個故事好嗎?講的時候要抓住要點,關鍵的地方要講的具體、生動。(5)學生在小組內講故事,選出講得最好的代表小組參加班級的交流。(6)每組派代表在講臺前講故事,聲音要響亮,舉止要大方,并要帶有表情。(7)全班同學從以下幾方面進展評議:有沒有講錯的地方?故事的要點有沒有抓住?關鍵的地方講得是否具體、生動?(8)教師歸納學生評議的意見,小結講好故事的基本方法。第二課時寫好鋼筆字1.出示生字卡片,學生認讀"奈"、"恭"、"慕"三個字。2.引導學生讀貼,要求學生重點觀察這三個字的構造和關鍵筆畫的書寫要求。3.這些字在書寫時,你認為有哪些地方應該提醒大家注意的?4.教師重點知道學生寫"奈"。提醒學生注意,字中的撇捺要寫得舒展,如同鳥翅。下半局部要呈上靠之勢。5.學生練習描紅,教師巡視指導。讀讀背背1.學生自由地讀,不認識的字可以查字典或問教師。2.教師范讀。3.同桌討論每個詞語的大概意思。4.學生練說這些詞語的意思。5.自由朗讀。6.同座位練習背誦。7.指名讀。8.集體練讀。9.集體齊背。10.指名背。第三課時口語交際導入新課1.生活不是一帆風順的,每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦,你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎?2.今天,我們就一起來學習若何撫慰他人,使他們的心情舒暢起來。3.板書:學會撫慰二、創(chuàng)設情境,指導得法情境:解小惠是班上的同學,她學習認真、成績優(yōu)異,家長對她的期望也很大。這一次考試,因為粗心,答錯一題,沒能取得總分值的好成績,她傷心得哭了。1.學生試著從不同角度對解小惠進展撫慰。2.根據(jù)學生的發(fā)言,指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進展撫慰；試著換個角度,從自身方面設身處地進展撫慰,撫慰時注意得體、語氣委婉。3.小組合作,演一演這一情境。4.上臺表演,全班交流。(指明一學生扮演解小惠,另外其他幾位學生扮演解小惠的同學,臺下的學生充當導演,進展指導。)5.媽媽撫慰:試請學生上臺表演。6.自我撫慰:聽了這么多關心的話語,作為解小惠本人,她又應該若何來撫慰自己呢?三、選定情境,自由練說出示情境,自由選擇話題,小組合作,現(xiàn)場交流。四、創(chuàng)設生活情境,融會貫穿靈活交際導入:針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱,學校即將開通一條"小煩惱熱熱線",讓大家能有時機傾訴一下心中的煩惱,更主要的是讓更多的同學參與我們的節(jié)目,來與有煩惱的同學們進展空中交流,從而到達撫慰他們的目的。1.選出嘉賓。2.劃分場內外觀眾聽眾,交待參與方法。開場:(播放音樂)伴著悠揚的樂曲,親愛的同學們,教師們,大家好！"小煩惱熱線"今天與大家見面了。你的心情好嗎,你的臉上還有微笑嗎,成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時,不妨參與我們的節(jié)目,把你的煩惱說出來,我們會盡量幫助你的。接進:嘉賓與觀眾、聽眾交流,教師總結?！戤?時間過得真快,今天的節(jié)目接近尾聲了,還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在"小煩惱熱線",感謝嘉賓的參與。五、總結:讓我們每個學生在今后的生活中都去撫慰有需要的人。第四課時學寫毛筆字1.明確本次學寫的部首:反犬旁、馬字旁。2.指導:(1)出示范字反犬旁:反犬旁由哪幾筆構成?反犬旁形體有什么特點?(2)分析"豬"字:寫右邊的"者"有什么要求?(3)出示范字"馬":"馬"做部首,字形有什么變化?(4)小結:"豬"與"驗"都呈左窄右寬之勢。3.練習:(1)教師范寫。(2)學生練習,反響,發(fā)現(xiàn)問題再指導。(3)學生再次臨摹,教師巡視,幫助有困難的學生。11.永遠的白衣戰(zhàn)士教學要求:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.3.4.體會、感受"白衣戰(zhàn)士"——護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。教學重點、難點:1.2.找出課文中的語句,說說護士長葉欣是若何冒著"高風險",進展"高強度"、"高效率"的搶救工作的。第一課時一、談話導入1.2003年春季,我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵?非典"的戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中,什么人作出的奉獻最大?一些醫(yī)務工作者還獻出了珍貴的生命,你了解他們的事跡嗎?2.引出課題:永遠的白衣戰(zhàn)士3.圍繞課題,說說你想了解什么?二、自學課文1.先把課后生字表中的生字讀兩遍,讀準字音。2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。3.讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來,讀一讀,認清字形。4.思考課文寫的什么事?三、檢查自學情況1.出示生字新詞,指名朗讀,正音。2.按自然段指名朗讀課文。(1)引導學生互相幫助,糾正讀錯的字句。(2)引導學生欣賞別人的朗讀,學習借鑒,取長補短。3.默讀課文,思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人?什么事?四、教學生字1.出示生字,指名讀。2.說說哪個字對比難寫,需要特別注意。3.學生在語文