人教版-化學(xué)九年級上冊-第三單元整體教學(xué)設(shè)計(單元整體目標重難點教材分析教學(xué)策略)2022年秋

第三單元教學(xué)設(shè)計《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》單元教學(xué)目標：1.認識一些常見物質(zhì)的組成和構(gòu)成，能用簡單的化學(xué)用語進行描述。2.理解物質(zhì)變化的實質(zhì)，認識微粒的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。3.掌握原子的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，相對原子質(zhì)量，原子核外電子排布，離子的形成。以及核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對原子質(zhì)量概念的形成，離子與原子的關(guān)系。4.幫助學(xué)生用微觀的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，體驗探究的過程，學(xué)會分析問題、解決問題。5.養(yǎng)成學(xué)生樂于思考，樂于探索的品質(zhì)，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心。單元教學(xué)重難點：1.認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認識微粒的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運動的不同。2.掌握原子的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，相對原子質(zhì)量，原子核外電子排布，離子的形成。以及核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對原子質(zhì)量概念的形成，離子與原子的關(guān)系。3.理解元素的概念，元素符號的書寫和意義，元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。單元教材分析：本單元是物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的重要開端，是學(xué)生從宏觀世界進入微觀領(lǐng)域的重要開始，粒子由于看不到摸不著內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生的生活經(jīng)驗距離較遠，再加上前面所學(xué)化合物知識能提供支持的感性經(jīng)驗有限，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。課題1:《分子和原子》，主要讓學(xué)生了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成，了解分子的性質(zhì)。運用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，并通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。通過對物質(zhì)世界是運動的認識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。課題2：《原子的結(jié)構(gòu)》，主要讓學(xué)生知道原子的構(gòu)成，以及構(gòu)成粒子之間的關(guān)系；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖是一種模型化的方法。了解原子核外電子是分層排布的；了解稀有氣體、金屬和非金屬原子的原子核外電子的排布特點。以氯化鈉為例，了解離子形成的過程，知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。知道相對原子質(zhì)量的含義，并學(xué)會查相對原子質(zhì)量表。了解化學(xué)在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間建立聯(lián)系的途徑和特點。課題3：《元素》，讓學(xué)生了解知道元素的含義，了解元素符號所表示的意義；將物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認識統(tǒng)一起來。學(xué)會元素符號的正確寫法，記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號。初步認識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些信息。初步認識元素性質(zhì)與原子核外電子的排布、特別是最外層電子數(shù)的密切關(guān)系。單元教學(xué)方法：本單元以實驗探究法為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出重點。分子、原子對于九年級的學(xué)生來說，并不是完全陌生，在小學(xué)科學(xué)、初中生物、物理課中都接觸過。但由于分子、原子既看不見也摸不著，學(xué)生缺乏準確的內(nèi)部表象，要他們真正建立清晰的概念是較為困難的，因此采取合作探究法和分析歸納法。1.整合教材，分散難點，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)期初，我們可以適當(dāng)滲透元素符號，名稱的教學(xué)，讓學(xué)生提前進行記憶，書寫。2.充分利用教學(xué)資源，使課堂靈動、有趣、高效。分子、原子的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我們可以借助于課本上的圖片、表格使學(xué)生加以理解，也可以通過一些史實幫助學(xué)生認識分子、原子認識的發(fā)展歷程，也可以通過一些視頻、或者是flash動畫將分子、原子的運動形象化。例如在以往的教學(xué)中，有些教師就以《水分子的自白》音頻，通過活潑生動的語言讓學(xué)生認識了分子，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.敢于對教材進行適時的刪減或補充。例如在核外電子的排布上，課本給出的是部分原子的核外電子排布，在教學(xué)的過程中我們要加以補充，讓學(xué)生熟悉元素周期表中前20位元素的核外電子排布，并通過觀察，找出金屬、非金屬、稀有氣體各類原子的核外電子排布規(guī)律。4.重視實驗，合理設(shè)計實驗。通過觀察實驗現(xiàn)象，可以更好理解幫助學(xué)生理解微觀世界的分子和原子，在教學(xué)中我們可以適當(dāng)增加或者改進實驗，例如，我們可以將酒精和紅墨水混合，讓學(xué)生對比混合前后體積的變化理解分子間有間隔，又比如有很多教師覺得課本中氨分子運動的實驗不太合理，我們可以進行改進，比如“鐵樹開花”。5.整合知識，理清關(guān)系。分子、原子、離子的概念較難理解，彼此之間也有密切聯(lián)系，將知識梳理，整合，形成整體的感知更有利于學(xué)生的理解和掌握。我們可以讓學(xué)生將知識羅列出來，思考彼此之間的聯(lián)系，進行合作交流，將知識整合起來，完成從宏觀到微觀的過渡。6.