人教版初中物理九年級(jí)上冊(cè)課時(shí)4 第十三章 改變內(nèi)能的方法（第二節(jié)）第2課時(shí) 教案

《改變內(nèi)能的方法》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市第十六中學(xué)物理科2021.8課題名稱：改變內(nèi)能的方法教材版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)教學(xué)背景分析（1）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用（二）學(xué)情分析：轉(zhuǎn)化是否也存在守恒，學(xué)生并不清晰。相對(duì)于機(jī)械能，內(nèi)能的量化對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求更高。

與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，總結(jié)歸納有依據(jù)地去解決物理問題。教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)知識(shí)（1）改變物體的內(nèi)能認(rèn)識(shí)有做功和熱傳遞兩種方法。（2）知道熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是J。二、培養(yǎng)能力（1）多因素探究時(shí)，加強(qiáng)控制變量表述原因的意識(shí)。（2）探究過程中使用轉(zhuǎn)換法從微觀到宏觀的建模能力。

三、提高素質(zhì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，探究的過程。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)第1頁共6頁（一）教學(xué)重點(diǎn)：改變物體內(nèi)能的方法：熱傳遞和做功（二）教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)知道做功可以改變物體的內(nèi)能。教學(xué)方式和教學(xué)手段（一）教學(xué)方式：實(shí)驗(yàn)探究、啟發(fā)引導(dǎo)等相結(jié)合。（二）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課引入教明確本節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要過程二、熱傳遞可以改變物體內(nèi)能體驗(yàn)熱傳遞可以改變物體內(nèi)學(xué)生具有的生學(xué)目標(biāo)：改變物體內(nèi)能的方法。從能量守恒的角度知道，物體吸生：對(duì)著手哈氣。熱，內(nèi)能增大。師：手變暖，手增加的內(nèi)能是什么物體的什么能轉(zhuǎn)化何通過熱傳遞增大物體的內(nèi)概念教學(xué)，熱量

或轉(zhuǎn)移過來的？的定義和單位。生：手增加的內(nèi)能是哈出的熱氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)移過來的。師：哈出來的氣體溫度比較高，低溫的手和溫度較高熱傳遞概念的建構(gòu)。通過生活中4在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。熱量的

的常見例子，明單位也是焦耳（J確1.在熱傳遞過剛才的體驗(yàn)中，高溫的氣體放出熱量，內(nèi)能減少，低讓學(xué)生回顧生程中，改變的是活中熱傳遞的溫的手吸收熱量，內(nèi)能增大。在熱傳遞過程中，物體吸收或放出的熱量越多，物體內(nèi)能改變?cè)酱?。體內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)書本第8熱水袋慢慢變涼，或是發(fā)燒時(shí)用冷毛巾給人體降溫，物體的內(nèi)能。2.因?yàn)闊醾鬟f有三種方式，初中不講，所以回避熱傳遞發(fā)生，一段時(shí)間后，毛巾溫度升高，人體降溫。這些都是通從能量的角度進(jìn)過熱傳遞改變物體的內(nèi)能的例子。行分析。板書：一、改變內(nèi)能的方法第2頁共6頁1.熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。熱量的三、做功可以改變物體內(nèi)能15除了熱傳遞，還有什么方法可以增加手的內(nèi)能？板書：一、改變內(nèi)能的方法1.熱傳遞可以改變物體內(nèi)能。在熱傳遞過程中，傳么方法可以改變物體的內(nèi)能。通過實(shí)驗(yàn)說明做功可以改變物體2.還有什么方法可以改變物體內(nèi)能建構(gòu)做功是改變教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如何知道物體內(nèi)能發(fā)生改變上節(jié)課我們知道物體內(nèi)能是構(gòu)成物體的所有分子的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。選取密封在注射器里一定質(zhì)量的氣體作為研究對(duì)象。筒內(nèi)氣體質(zhì)量一定，分子數(shù)目不改變。由于氣體分子學(xué)生從實(shí)驗(yàn)?zāi)框?yàn)前提條件如何知道氣體內(nèi)能是否發(fā)生變物體內(nèi)能的一種方法。解決物體的內(nèi)能改變可以通過氣體的溫度的變化簡(jiǎn)發(fā)映。間距離很遠(yuǎn)，分子間作用力忽略不計(jì)。所以一定質(zhì)量要的氣體分子勢(shì)能為零。1.解決分子勢(shì)過能對(duì)物體內(nèi)能的

所以筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化只由氣體分子動(dòng)能變化決程定，而氣體分子動(dòng)能與氣體溫度有關(guān)。所以可以通過氣體的溫度是否變化，就可以知道氣體內(nèi)能是否改變。實(shí)驗(yàn)的裝置介紹這是一個(gè)注射器密封一定質(zhì)量的氣體使用熱電偶溫度計(jì)的測(cè)溫探頭也密封到注射器內(nèi)部快速壓縮氣體做功，觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化知道氣體內(nèi)能的變化。學(xué)生明確觀察對(duì)象的主體是與內(nèi)能有關(guān)。明確物體內(nèi)能的微觀因素有動(dòng)能和分子勢(shì)選理想氣體作為研究對(duì)象。2、實(shí)驗(yàn)中的熱傳遞對(duì)物體內(nèi)能的影響：通過告知學(xué)生熱傳遞的發(fā)生需要時(shí)間，將做功過程加快。、如何排除熱傳遞對(duì)氣體內(nèi)能變化的影響迅速壓縮氣體做功，過程太短，筒內(nèi)氣體與外界幾乎沒有熱傳遞發(fā)生。了解做功對(duì)物體內(nèi)能變化的、探究迅速壓縮氣體實(shí)驗(yàn)，氣體內(nèi)能增大由于迅速壓縮氣體，過程很短，要重復(fù)播放幾次實(shí)驗(yàn)探究做功插播視頻4-8秒可以改變物體比較觀察壓縮氣體前和壓縮氣體后筒內(nèi)氣體的溫度變內(nèi)能。化，筒內(nèi)氣體溫度上升了，說明筒內(nèi)氣體分子動(dòng)能增大，氣體分子勢(shì)能為零，分子數(shù)目不變，所以筒內(nèi)氣通過對(duì)比做功體內(nèi)能增大。前后氣體的溫迅速壓縮氣體做功，筒內(nèi)氣體與外界幾乎不發(fā)生熱傳遞。氣體內(nèi)能增大了。能的變化情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：壓縮氣體做功可以改變氣體內(nèi)能。改變物體內(nèi)能有兩種方法：做功和熱傳遞第3頁共6頁、探究氣體迅速膨脹對(duì)外做功，使氣體內(nèi)能減少通過分析壓縮氣體后松手活塞回彈時(shí)觀察到的氣體溫教度下降現(xiàn)象。猜想：之前，我們知道通過熱傳遞的方法可以使物體的內(nèi)能增大或減少。猜想氣體膨脹也可以改變氣引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，進(jìn)行合理的體內(nèi)能

學(xué)簡(jiǎn)那這里的氣體內(nèi)能減少是不是由于熱傳遞導(dǎo)致的？要

過有沒有可能是通過做功使氣體的內(nèi)能減少？程為了研究這個(gè)問題，我們就需要保證實(shí)驗(yàn)過程中，不發(fā)生熱傳遞。培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)具有學(xué)以致用知識(shí)的遷移。找前面我們迅速壓縮氣體做功，氣體和外界不發(fā)生熱傳控制變量的意

到解決問題的依遞。那么這次我迅速地拉伸活塞，讓筒內(nèi)氣體迅速膨脹向外做功，筒內(nèi)氣體與外界也幾乎不發(fā)生熱傳遞。下面我們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究筒內(nèi)氣體膨脹對(duì)外做功，氣體內(nèi)能變化情況。插播視頻4-8秒學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)有依據(jù)地

培養(yǎng)學(xué)生從改變同樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化情況。比較觀察氣體膨脹前和氣體膨脹后筒內(nèi)氣體的溫度的變化。實(shí)驗(yàn)中筒內(nèi)氣體溫度下降，氣體分子動(dòng)能減少，分子數(shù)目不變，氣體分子勢(shì)能為零。所以筒內(nèi)氣體內(nèi)能減筒內(nèi)氣體膨脹向外做功，筒內(nèi)氣體內(nèi)能減少。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氣體膨脹對(duì)外做功可以改變氣體內(nèi)能。分析問題的習(xí)物體內(nèi)能的方法有兩種，進(jìn)行判斷，固化學(xué)生有依據(jù)地分析問題的習(xí)慣。、總結(jié)，應(yīng)用。做功可以改變物體的內(nèi)能生活中有許多利用做功改變物體的內(nèi)能的例子。剛才除了用哈氣讓手暖起來，我們還可以搓手讓手的內(nèi)能增加。小時(shí)候玩滑梯，屁股會(huì)發(fā)燙，這些都是做功改變內(nèi)能的例子?；仡櫺抡n引入能增加”任務(wù)。做功和熱傳遞都四、改變物體內(nèi)能有做功與熱傳遞可以改變物體內(nèi)能剛才的實(shí)驗(yàn)，壓縮氣體做功或氣體膨脹向外做功。做功過程發(fā)生很快，氣體幾乎與外界沒有熱傳遞。應(yīng)用今天所學(xué)知識(shí)解題能改變物體的內(nèi)能，生活中的例子中，哪些現(xiàn)象是做功，哪些是熱傳遞。通過習(xí)題講解引導(dǎo)學(xué)生分析?，F(xiàn)在我們把剛才壓縮氣體做功的實(shí)驗(yàn)重做一遍。第4頁共6頁這次壓縮氣體做功進(jìn)行緩慢一些，氣體的內(nèi)能會(huì)怎么樣呢？插播視頻秒根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化情況。所以壓縮筒內(nèi)氣體做功，可使其內(nèi)能增大。而由于壓縮過程比較緩慢，氣體同時(shí)與外界進(jìn)行熱傳遞，把內(nèi)能又轉(zhuǎn)移到周圍的環(huán)境中，于是緩慢壓縮的過程中，筒內(nèi)氣體的內(nèi)能幾乎沒有變化。提出矛盾：都是壓縮氣體做功，迅速壓縮時(shí)，氣體內(nèi)能增大；緩慢壓縮時(shí)氣體內(nèi)能不變，為什么？解析：做功和熱傳遞，就像一個(gè)房間有兩個(gè)門，房間里的人通過這兩個(gè)門進(jìn)出。緩慢壓縮氣體時(shí)，可以理個(gè)門出人（氣體內(nèi)能減少）如果進(jìn)出的人員數(shù)量相同房間里的人的總數(shù)（氣體內(nèi)能）就可能不變了。從改變內(nèi)能的方法有兩種：熱傳遞和做功板書：一、改變內(nèi)能的方法1.熱傳遞五、知識(shí)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的是（）燒開水時(shí)蒸汽將壺蓋頂起用酒精燈對(duì)燒杯中的水加熱升溫把鋼球放入爐火中燒一段時(shí)間升溫把鐵絲反復(fù)彎折彎折處變熱解析：改變物體內(nèi)能的方式有兩種做功和熱傳遞、C選項(xiàng)都是通過熱傳遞的方法改變物體的內(nèi)能，不符合題意。A選項(xiàng)，水蒸氣對(duì)壺蓋做功，水蒸氣的溫度降D。鐵絲、請(qǐng)用物體內(nèi)能改變的方式說明炙手可熱”

鉆木取火”的含義。炙手可熱是通過熱傳遞改變物體內(nèi)能。

鉆木取火是通過做功改變物體的內(nèi)能。答大家好，我是廣州市第十六中學(xué)的李桃老師疑

課下面我們來針對(duì)第十三章第二節(jié)《改變內(nèi)能的方法》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行答疑。首先回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容改變物體內(nèi)能的方法：熱傳遞和做功第5頁共6頁熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫熱量。我們剛才的實(shí)驗(yàn)熱量的單位是焦耳（J）物體的內(nèi)能的變化總是伴隨著溫第一題：我們剛才的實(shí)驗(yàn)物體的內(nèi)能的變化總是伴隨著溫度的變化。九年級(jí)課本第8頁上也寫著“物體溫說只要物體的內(nèi)能增大或減少，物體的溫度就一定上物體溫度的變化只反映物體的分子動(dòng)能的變化。度的變化。九年級(jí)課本第8頁上也寫著“物體溫度降低時(shí)內(nèi)能減少，溫度升高時(shí)升或下降呢？答案：不一定，物體的內(nèi)能與分子數(shù)目、分子勢(shì)能和分子動(dòng)能有關(guān)。題目只說物體內(nèi)能增大，沒有說明物體分子動(dòng)能的變化，所以物體的溫度的變化不確定小明說：晶體熔化時(shí)溫度不變，它的內(nèi)能不變。你覺得他說的是正確的嗎？解析：晶體熔化時(shí)持續(xù)吸熱的，沒有做功，所以晶體的內(nèi)能增大?；仡櫝醵飸B(tài)變化的知識(shí)。從能量守恒的角度去理解晶體熔化時(shí)內(nèi)能增加，溫度不學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為，物體的內(nèi)能只與物體的溫度有這兩習(xí)題就是要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用改變內(nèi)能的方法來進(jìn)行解題的意如圖為注射器，小芳迅速下壓活塞，注射器內(nèi)密封的氣體溫度升高，此過程密封氣體的（）內(nèi)能增加分子動(dòng)能減少應(yīng)用改變物體內(nèi)能有兩種方法進(jìn)行分析。很多學(xué)生會(huì)選擇其解題依據(jù)是：氣體溫度升高，分子熱運(yùn)動(dòng)速度減小D.內(nèi)能轉(zhuǎn)化為活塞動(dòng)能