公開課教案教學設計課件長春初中語文八上《格律詩八首》課件-春望-(一)

《春望》說課稿春望教學評價教材分析三維目標學法指導教學過程教法分析一、教材分析二、三維目標

知識與能力——了解杜甫及其生平，掌握古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。

過程與方法——加強朗讀教學，在反復朗讀中品味詩中的美點，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味形象、生動、凝練的語言，把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，體會詩歌的意境。

情感與價值觀——聯(lián)系詩人身世處境，結合詩中的描寫抒情把握作者的思想感情。

教學重點——理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解滲透到誦讀當中。

教學難點——對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。

確立依據(jù)

1、新課標依據(jù)：新課程標準要求中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主，并適當積累一定的文言文字詞句知識，使學生對中國古代文學作品有一定的鑒賞能力。我的個人理解，就是要使學生對古詩文要“想讀”、“會讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，字詞知識不多，語言通俗，淡中見奇，意蘊深厚，所以應該以“熟讀”“解讀”本詩為重點。

2、學情依據(jù)：新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”?！洞和访鎸Φ膶W習群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀九十年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。而且學生的學習能力、感悟能力又有不同的層次，不同的班級又有不同的個性，所以教師必須靈活設置教學過程。

三、教法學法（一）學法依據(jù)“三有利”原則

1、有利于激發(fā)學生學習興趣積極思維。

2、有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。

3、有利于挖掘學生潛能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

具體操作模式：自主探究，小組合作。

教學過程要突出學生為主體的原則。閱讀教學的主要目標，是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質，以適應未來科學技術的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學中，教師絕不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學活動的全過程，最大限度調動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

（二）教法

1．朗讀教學法——反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。

2．討論法與點撥法相結合——充分調動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

3．古詩五步教學法——《春望》采用這種教法，從知詩起，經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。

4．詩歌境界教學法——教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。

5、教學手段——以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

四、教學過程（一）導入多媒體顯示如下對聯(lián)：

民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩圣著千秋。

學生朗讀，教師提問：同學們，這些對聯(lián)中寓指的人物是誰呢？

詩人簡介：

杜甫（公712——770），字子美，河南鞏縣人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。年輕時舉進士不第，遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年，安史之亂時逃至鳳翔。長安收復后回京，后移居成都。晚年攜家眷漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。為我們留下了1400多首詩歌，他的詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌，被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。

世上瘡痍詩中圣哲民間疾苦筆底波瀾（二）整體感知

1、配樂朗誦《春望》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言律詩的誦讀要領。

2、全體學生配樂齊讀。

3、指名學生朗讀，其余學生點評。

4、教師范讀，學生跟隨低和。

（三）合作探究

1、引導學生通過想像再現(xiàn)形象，進入物境。

方法：教師提示學生根據(jù)字詞想像單個形象，根據(jù)詩句想像群體形象，根據(jù)全篇想像整體形象。（1）提問：詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

（2）提問：頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

（3）學生想像頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

（4）引導學生把握全篇，想象整體形象。

2、引導學生體驗詩歌蘊涵的情感，把握情境。探究一：詩題為《春望》，詩中“望”的內(nèi)容有哪些？探究二：首聯(lián)詩人為什么要將“國破”與“城春”對舉？探究三：頷聯(lián)的“感”“恨”的主體到底是詩人還是花鳥？為什么？探究四：你如何理解杜甫作此詩時才45歲就“白頭搔更短”了？3、引導學生品味詩歌的言外之意、象外之旨，揣摩意境。探究五：司馬光說“古人作詩，貴于意在言外，使人思而得之”，這首詩有什么言外之意？為什么詩人不直接說出來？探究六：杜甫說自己“為人性僻耽佳句，語不年驚人死不休”，詩中那些字的錘煉頗見功力？探究七：“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

四、拓展遷移1、播放音調低沉的背景音樂，學生齊背《望岳》與《春望》。

2、請學生分析比較兩首詩的風格特點。明確：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格。

《春望》感情凝重，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。

春夜喜雨

杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

思考：詩題為《春夜喜雨》，詩中卻無一“喜”字，結合詩句分析，“喜”字表現(xiàn)在何處？

六、教學評價謝謝指導！杜甫草堂正門賣油翁下課了，回顧學習一個小故事吧！學習目標1、復述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果要復述清楚?？磮D復述課文內(nèi)容自學指導(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學指導(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學習，說說熟能生巧的事例。

2、你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足