統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》名師教案（六篇）

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教材分析

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深

刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者

對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯

父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分

別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊

舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的

人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果——魯迅先生受到人民的愛

戴，后幾段是因——魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣

的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以

樸實(shí)、親切之感?！安浮笔侵杜畬?duì)魯迅的親切稱呼，“先生”則是對(duì)魯迅的崇敬與愛戴。

教學(xué)目標(biāo)

1.用較快的速度默讀課文。

2.用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

3.借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解含義深刻的句子。

2.體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

2.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課題，簡介寫作背景

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。1936年10月19日，

魯迅先生在上海不幸病逝。在魯迅逝世九周年之際，他的侄女周曄懷著對(duì)魯迅先生的懷念之情

寫了一篇回憶文章一一《我的伯父魯迅先生》，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（板書課題，齊

讀課題）

2.師：題中“我”指誰？（生答，周曄）魯迅是她的伯父，她為何還稱他為先生？（這是全社

會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。）

3.師：受人尊敬的魯迅先生走了，周曄再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不令人萬分悲

痛呢？（課件出示相關(guān)句子）指名讀，體會(huì)周曄的感受。

4.師：站在伯父的靈柩前，周曄可能會(huì)想起什么呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)周曄的回憶。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示詞語：追悼吊唁正月鑲子硼酸敷上逝世殯儀館小約翰囪冏吞棗

3.指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

三、結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

我們一起來看一看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)吧。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)

題。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：結(jié)合資料和同學(xué)交流：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？

四、深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

［任務(wù)一］

1.用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)題。

2.我們五年級(jí)上冊(cè)學(xué)過哪些“提高閱讀速度的方法”？

預(yù)設(shè)1：為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地

讀，更不要回讀。

預(yù)設(shè)2：帶著問題讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內(nèi)容的情況

下可以先不管它，繼續(xù)往下讀。

預(yù)設(shè)3：讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句，才能及時(shí)捕捉有用的信息。

預(yù)設(shè)4：俗話說：“熟能生巧。”讓我們不斷練習(xí)，努力做到眼睛看得快，腦子想得快。

4.學(xué)生快速默讀課文，根據(jù)教師要求給每件事加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)：總共寫了五件事，這五件事分別是談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、

關(guān)心女傭。

教師板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”燃放花筒救助車夫關(guān)心女傭

教師引導(dǎo)學(xué)生明確談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒是作者親身經(jīng)歷的，救助車夫是作者

親眼看到的，關(guān)心女傭是作者親耳聽到的。

教師板書：親歷親見親聞

6.提出問題：文章的開頭寫了什么？

預(yù)設(shè)：伯父去世后，“我”看到他深受很多人的愛戴。

教師板書：深切懷念深厚愛戴

教師引導(dǎo)學(xué)生明確本文采用的敘述順序是倒敘。

7.補(bǔ)充資料

十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國、全

世界：

魯迅先生逝世了！

花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭，從中國各個(gè)地方匯集到上海來。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也

發(fā)表了哀悼的文章，連最遠(yuǎn)僻的村鎮(zhèn)也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地

悲痛的。這一個(gè)老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜

地閉上眼睛的時(shí)候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵,

都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團(tuán)結(jié)在一起

的。

(選自《巴金選集第8卷散文隨筆選》，四川文藝出版社，2014年)

［任務(wù)二］

1.教師提出要求:課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？默讀課文，圈畫描寫魯迅先生的詞句，

并作簡單批注。

2.學(xué)生默讀課文，思考相關(guān)問題，勾畫相關(guān)內(nèi)容并作簡單批注。

3.匯報(bào)交流

(1)交流“談《水滸傳》”部分

預(yù)設(shè)1：“伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈！還是我的記性好?！边@句話表面上看是在夸自己

記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。

預(yù)設(shè)2：“那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》?！边@體現(xiàn)了長

伯父非常關(guān)心晚輩。

資料補(bǔ)充

《表》班臺(tái)萊耶夫著，魯迅譯。是一本寫孩童眼中的所見所聞的童話。

《小約翰》弗雷德里克?凡?伊登著，魯迅譯。是一部童話作品，被魯迅稱為“無韻的詩，成

人的童話”。

(2)交流“笑談‘碰壁"部分

預(yù)設(shè)：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法“黑洞洞”

的指當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì),''碰壁"指與國民黨反動(dòng)派斗爭時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅的迫害。

資料補(bǔ)充

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”，能打這墻的，能碰而不感

到痛苦的，是勝利者。

——魯迅《碰壁之后》

教師引導(dǎo)學(xué)生明確資料表明魯迅對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿以及樂觀斗爭的精神。

(3)交流“燃放花筒”部分

預(yù)設(shè)：“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的

皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那時(shí)候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過

的?！边@句話體現(xiàn)了魯迅先生慈祥、率真，熱愛生活。

(4)交流“救助車夫”部分

預(yù)設(shè)1：“爸爸跑到伯父家里，不-會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶

上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鏡子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們

又給他敷上藥，扎好繃帶。”這句話體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)貧苦人民的關(guān)心。

預(yù)設(shè)2：“伯父和爸爸回來的時(shí)候，我就問他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話

很深?yuàn)W，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說。這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且

現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有

回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”通過這可看出魯

迅先生憂國憂民的情感。

（5）交流“關(guān)心女傭”部分

“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，

真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?/p>

這句話體現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。

4.感受魯迅先生的人物品質(zhì)

教師提出問題：你覺得魯迅先生是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用文中的一句話概括。

預(yù)設(shè)：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

教師板書：為自己想得少，為別人想得多

五、主題概括，拓展延伸

1.本文是周曄寫的一篇紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事,

說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的

無比懷念、熱愛與敬仰之情。

2.拓展延伸

自題小像

魯迅

靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，

風(fēng)雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，

我以我血薦軒轅。

六、課后作業(yè)

回顧本課所得，并結(jié)合前兩課所學(xué)的內(nèi)容，梳理你學(xué)習(xí)了本單元三篇課文后對(duì)魯迅的印象。

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子

說鼻子談“碰壁”頑強(qiáng)斗爭

看煙花歡樂時(shí)光

深切懷念救助車夫憂國憂民

女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多

的崇IWJ品質(zhì)。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)

人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)

1.出示魯迅的三句名言。

時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成

了路。

同學(xué)們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）

你知道這是誰的名言嗎？（出示魯迅圖片）

你對(duì)魯迅有哪些了解？（生交流）

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題：我的伯父魯迅先生）

齊讀

釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）

3.交流預(yù)習(xí)：就在魯迅先生逝世九周年的時(shí)候，三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父，回憶了

與他生前相處印象最為深刻的五件事，你知道哪五件事嗎？

（生答師板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”燃放花筒救助車夫關(guān)心女傭）

二、品讀重點(diǎn)，感悟品質(zhì)

（一）過渡：在1936年10月19日，當(dāng)時(shí)周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離

開了她，在她的記憶中，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢？

1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動(dòng)你的句子，然后反復(fù)讀一讀，想想從中能感受到什

么？

2.交流：哪些語句最能打動(dòng)你？為什么？

（1）出示：“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有?！?/p>

我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴。（板書：受

到人們的愛戴），這些句子是否也打動(dòng)了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，

體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。

（2）出示：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來?！?/p>

侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛??！自己再讀一讀這句話吧！

（3）讀到這里，你有什么要問的嗎？

過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧！

（二）學(xué)習(xí)第一件事

1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話又讓“我”

懂得了什么？

2.對(duì)于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個(gè)詞語來概括。（生答并出示：囪囹吞棗、張冠李

戴）這兩個(gè)詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？

3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個(gè)詞語，我們可沒有請(qǐng)字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子,

這就是聯(lián)系上下文理解詞語。

4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？（生答。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣）

5.那天臨走的時(shí)候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本

外國童話。魯迅就是這樣一個(gè)人，一生都在關(guān)愛著青少年兒童的成長。

（三）學(xué)習(xí)第二件事

1.我們?cè)賮砜纯础靶φ劇霰凇边@件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個(gè)怎樣的人？

2.我們分角色讀一讀吧?。ㄉx）

從這件事中，你感覺魯迅還是一個(gè)什么樣的人？從哪里感受到的？

（1）交流理解：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

（2）師簡介當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚

起民眾覺悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反

動(dòng)派的極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，并且對(duì)他本人進(jìn)行殘酷地迫害。

面對(duì)這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，

還不容易碰壁嗎？"）此時(shí)，你又看到了怎樣的魯迅？

（3）小結(jié)：魯迅那幽默語言的背后卻蘊(yùn)含著無窮的智慧，更包含著對(duì)廣大勞動(dòng)人民的關(guān)愛。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時(shí)，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,

讓我們體會(huì)到魯迅是一個(gè)關(guān)愛青少年、愛憎分明的人。

4.學(xué)習(xí)第三件事

接下來我們學(xué)習(xí)一件你們也都很喜歡的事情一一“燃放花筒”。大聲朗讀這一部分，同桌之間

互相討論一下，魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人呢？（板書：燃放花筒）

課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？

（3）文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條

條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來?！边@句話主要是對(duì)人物的什么描寫？你從中體會(huì)到了什么？

（學(xué)生討論）

教師指導(dǎo)：這一段話主要是對(duì)伯父得到表情描寫。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生

發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情的流露，和孩子們?cè)谝黄穑斞赶壬歉械椒浅ｉ_心的；為孩子們做一點(diǎn)

點(diǎn)事情，魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)孩子們的喜愛之情。

（四）學(xué)習(xí)四、五件事

1.下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想

得少，為別人想得多”，畫出相關(guān)語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。

2.交流：

（1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車子……扎好繃帶。

同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當(dāng)時(shí)的情景，（師創(chuàng)設(shè)情景：就在一個(gè)北風(fēng)怒號(hào)、天色

昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子）

同學(xué)們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動(dòng)作，此時(shí)你最想說什么？魯迅當(dāng)時(shí)是怎樣的情感

去就住車夫的？

（2）過渡：伯父的一舉一動(dòng)全都印在了站在一旁的周曄心里。（出示“這時(shí)候，我清清楚楚地

看見……最后深深地嘆了一口氣?！保?/p>

①反復(fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來？透過這嚴(yán)肅的表

情，他心里可能在想什么？（生答）

②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時(shí)無聲勝有聲??！

③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對(duì)反動(dòng)派的恨，對(duì)社會(huì)黑暗

的無奈，對(duì)勞苦大眾的同情齊讀這一段。

三、回扣全文，升華情感

1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答）

2.（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開了我們。

直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作?？墒乾F(xiàn)在我們?cè)僖?/p>

見不到他的身影，再也得不到他的關(guān)愛了……就是這樣一個(gè)人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣

一個(gè)人，怎能叫我們忘懷？

四、升華情感，課外拓展

1.魯迅先生對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我

們心中的人，讓我們永遠(yuǎn)記住他！

2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章，認(rèn)真讀一讀，真正走近這位

偉人，聆聽他的聲音吧！，

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

笑談“碰壁”得到人們愛戴

燃放花筒

救助車夫?yàn)樽约合氲蒙?，為別人想得多

關(guān)心女傭

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教學(xué)目標(biāo)

1.用較快的速度默讀課文。

2.能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

3.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)

1.用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

2.理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.前面幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的兩篇文章《少年閏土》和《好的故事》，從文中對(duì)魯迅

先生有了大致的了解。

2.今天，我們接著來學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章一一魯迅的侄女周曄所寫的《我的伯父魯迅先生》。

看看在侄女的心目中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文中的長句子讀通順，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.快速默讀課文，用小標(biāo)題概括文章寫的六件事。

（1）講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：①找出本段中最能概括主要內(nèi)容的原話（可從一句話中摘取）：②用自己的語言

高度概括。

要求：①要準(zhǔn)確;②要簡練;③要相對(duì)整齊。

（2）指導(dǎo)列出小標(biāo)題：深切懷念、談《水滸傳》、笑談“碰壁”、除夕放花筒、救助車夫、關(guān)

心女傭。

（3）教師小結(jié)：像這樣篇幅較長的文章，我們可以用添加小標(biāo)題的方法來幫助我們理解文章

內(nèi)容。當(dāng)然，我們也可以在寫作文、日記的時(shí)候使用小標(biāo)題，這樣可以使文章顯得條理清晰。

三、精讀課文，深入體會(huì)。

（一）學(xué)習(xí)“深切懷念”。

1.指名朗讀第1自然段。大家思考：“驚異”是什么意思？“我”為什么驚異？

2.從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。伯父得到這么多人的愛戴，是

什么原因呢？

（二）學(xué)習(xí)"談《水滸傳》”。

1.自由朗讀課文第二部分內(nèi)容（第2~3自然段）。

2.理解句子：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

魯迅先生對(duì)作者的愛護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)一一不能那樣囪囹吞棗地讀書。

3.討論：為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

（1）“羞愧”是因?yàn)樽约鹤x書馬虎，以致張冠李戴地亂說一氣。

（2）“悔恨”是后悔自己讀書囪冏吞棗。

（3）“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄?，伯父說自己記性好，實(shí)際上

是說自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說這話是在委婉地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育“我”讀什

么書都不能馬馬虎虎。

4.臨走時(shí)伯父為什么要送給“我”兩本書？

關(guān)心和愛護(hù)下一代。

5.議一議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)心和愛護(hù)下一代。

（三）學(xué)習(xí)"笑談'碰壁

1.默讀課文第三部分內(nèi)容（第4~13自然段）。

2.說一說：在座的人為什么哈哈大笑？

伯父的回答（一語雙關(guān)），既幽默地解答了“我”的問題，又表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的（不滿）。而

年幼的“我”聽不懂伯父話中的深層含義，只是以天真的想法去理解伯父的話，真的以為伯父

的鼻子是碰壁碰扁的，因而引得大家哈哈大笑。

3.理解句子：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

（1）“四周黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗。

（2）“碰壁”指與反動(dòng)勢(shì)力做斗爭時(shí)遇到的挫折和迫害。魯迅先生寫文章揭露國民黨反動(dòng)派的

丑惡嘴臉，他的筆是“匕首”，是“投槍”。國民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至

要逮捕他。

（3）這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的憎恨和頑強(qiáng)斗爭的革命精神。

這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

4.議一議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說明什么？

是為了說明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，表現(xiàn)他頑強(qiáng)斗爭的精神和革命樂觀主義精神。

（四）學(xué)習(xí)"除夕放花筒

1.默讀課文第四部分內(nèi)容（第14~16自然段）。

2.畫出描寫魯迅先生放花筒的句子，說一說：這是用了哪種描寫方法？從中可以看出魯迅先生

是個(gè)什么樣的人？（“他臉上的表情……充滿了自然而和諧的美?！币灰簧駪B(tài)描寫。從中可以看

出魯迅先生熱愛生活、熱愛親人、喜愛孩子們。）

（五）學(xué)習(xí)“救助車夫”。

1.快速默讀課文第五部分內(nèi)容（第17~25自然段）。

2.畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么那么冷的天，那個(gè)車夫還光著腳拉

著車在路上跑？

（1）體會(huì)車夫傷勢(shì)的嚴(yán)重。讀一讀相關(guān)的詞句。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊?！?/p>

“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血?！?/p>

“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦?！?/p>

“他那灰白的抽動(dòng)著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音?！?/p>

“疼得厲害，回不了家啦！”

（2）體會(huì)車夫生活的悲慘。

“腳上沒穿鞋”是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來養(yǎng)家糊口。

想一想：為什么車夫生活這么悲慘？

3.魯迅先生他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞語，說一說：從這些詞語中你們

體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

（1）動(dòng)詞：扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎、掏、給。

（2）這些動(dòng)詞表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與關(guān)愛。

4.事后魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

（1）“變得那么嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫?，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，

這是黑暗的舊社會(huì)造成的。車夫的處境是舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影，還有更多的中

國人生活在水深火熱中。

（2）“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來

深重苦難的黑暗社會(huì)的憎恨。

5.教師小結(jié)：魯迅先生嚴(yán)肅的表情，無聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，作者通過回憶魯迅

先生熱心救助車夫這一件事，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱中的勞苦大眾的關(guān)愛與同情，對(duì)黑暗

社會(huì)的憎惡。

（六）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”。

1.默讀課文第六部分內(nèi)容（第26~27自然段）。

2.說一說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？又是怎樣對(duì)待自己的？（學(xué)生回答）

3.這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人;從中還可以看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

4.展示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。

5.體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是對(duì)第六部

分的總結(jié)，又是對(duì)全文的總結(jié);起到點(diǎn)明中心的作用。

四、總結(jié)全文，升華感情。

1.作者回憶了魯迅先生的六件事，請(qǐng)大家說一說第一部分與后面五個(gè)部分之間的關(guān)系。

（明確：課文第一部分提出一個(gè)問題：魯迅先生為什么會(huì)得到這么多人的愛戴？后面五個(gè)部分

則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一個(gè)問題。第一部分和后面五個(gè)部分是因果

關(guān)系，第一部分寫的是果，后面五個(gè)部分寫的是因。）

2.作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)的？（明確：選取具

體的事例，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中。）

五、課外延伸，豐富感情。

1.課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

2.有條件的同學(xué)可以通過電子設(shè)備觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影，如《祝?！贰栋正傳》等。

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（四）

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.掌握通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。

教學(xué)重點(diǎn)

概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題，并通過分析人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作來體會(huì)人物性格特色。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：（PPT出示：橫眉冷對(duì)千夫指）同學(xué)們，給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？

師：請(qǐng)說出下面這句話的下一句，“橫眉冷對(duì)千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。

師：看來你們個(gè)個(gè)都是小勇士?。∧悄銈冎肋@是誰說的嗎？生：魯迅先生。

師：這樣一位偉大的人物，能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸。現(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅，認(rèn)識(shí)魯迅，

了解魯迅。我們將通過這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請(qǐng)大聲地說出課

題。（指示課件、書寫課題）

師：《我的伯父魯迅先生》，從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢？

師：對(duì)，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？

師：魯迅是作者的伯父，也就是說作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟

周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為

魯迅先生呢？（先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱。）

師：是的，“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱，作者已經(jīng)稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里

是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外，在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬

之情。

二、學(xué)習(xí)生字

師：現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺得比較難的

字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語，一定要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

三、理清脈絡(luò)

下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請(qǐng)快速瀏覽，作者

一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說出本文一共寫了五件事,

是因?yàn)楸疚挠幸粋€(gè)很特別的地方，那就是隔行分段，一個(gè)版塊就是一件往事，一目了然。以后

同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。

師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事，認(rèn)真思考以

后來說一說都是哪五件事呢？

師：哪位同學(xué)來說一說前面兩件事分別是什么呢？

生：第一件事是說作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書，臨走時(shí)，魯迅先生還送了作者兩本書。

師：概括的很好，那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎？（談讀書）

師：不錯(cuò)，確實(shí)是談了讀書這件事，并且還送了書，對(duì)不對(duì)，那我們就把這件事概括為“談書

送書”。繼續(xù)說第二件事講的是什么呀？你概括的小標(biāo)題又是什么呢？（大家談?wù)摫亲雍团霰?/p>

的事情，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小標(biāo)題是談鼻子。）

師：說得很準(zhǔn)確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)

的。接下來的三件事就比較簡單了，有沒有同學(xué)想來試一試的。（第三件事是說放煙花，伯父

很愉快。）

師：那你能把它說得更簡潔一些，用小標(biāo)題概括。（看煙花。）

師：很準(zhǔn)確，就是“看煙花”，繼續(xù)說吧，如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了，那就直接說小標(biāo)題

吧?。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎嚪颍谖寮率顷P(guān)心家里的女仆阿三。）

師：說得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”，第五件事就是“關(guān)心阿三”。是

的，文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件

事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？（不是。）

四、研讀課文

師：不是的話，那第一部分寫的是什么？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫的是魯迅先生

去世了，有很多人來追悼他。）師：確實(shí)，很多人來追悼他，說明魯迅先生……用原文的一個(gè)

詞語來說就是……（受人愛戴。）

師：那大家又是如何來表達(dá)這種愛戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的

遺體……各色各樣的人都有。"）師：這兩句話里的有些詞語更是把“愛戴之情”表現(xiàn)得淋漓

盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數(shù)不清，掛滿……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失

聲痛哭說明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極??！數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣

說明來追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過花圈和挽聯(lián)來表達(dá)對(duì)于魯迅的愛戴之情。作者

也是其中一人，當(dāng)她想到（出示PPT）。（我永遠(yuǎn)……掉下來。）

師：因?yàn)椴傅膼蹞?，所以作者十分的愛戴伯父。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢？（愛戴

是晚輩對(duì)長輩的尊敬，愛撫是長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛。）

師：確實(shí)愛戴指的是敬愛并且擁護(hù)。而愛撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛撫慰的意思。

（一）談書送書。

師：首先看看“談書送書”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水

滸傳》不過看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚。”（緊張動(dòng)人的情節(jié)，

好漢的個(gè)性，復(fù)雜的內(nèi)容。）師：用原文的一個(gè)詞語來說就是？

（囪冏吞棗。）師：“讀書的時(shí)候，甚至還會(huì)……”（把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上）師：

用原文的一個(gè)詞語來說就是？（張冠李戴。）

師：所以同學(xué)們讀書的時(shí)候，要注意有些文章里寫了一個(gè)不容易理解的詞語以后，還會(huì)解釋這

個(gè)詞語的意思。但是如果大家像作者一樣囪冏吞棗地讀書是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。那聽了

作者亂說一氣以后，伯父的反應(yīng)是什么呢？（“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我

的記性好。'"）師：伯父這樣說，說明囪囹吞棗的讀書對(duì)不對(duì)呀？（不對(duì)。）

師：那伯父認(rèn)為什么樣的讀書態(tài)度才行呢？（認(rèn)真、仔細(xì)，不馬虎。）

師：對(duì)，這是讀書的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書，認(rèn)真仔細(xì)的寫文章。這就叫作：

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

伯父說完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽了伯父的這句話，我又羞

愧……馬馬虎虎了?！保?/p>

師:伯父說這句話,其實(shí)是在委婉的批評(píng)作者這樣的讀書態(tài)度是絕對(duì)不行的。說明他關(guān)愛晚輩，

指正晚輩的錯(cuò)誤，讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而且伯父對(duì)于作者的關(guān)愛還沒有到此為止。當(dāng)作

者要走的時(shí)候，魯迅先生還送了她兩本書。分別是什么？（《表》和《小約翰》）

師：《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過這本書?！缎〖s翰》

是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛、影

響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來讀一讀。因此不得不說魯迅先生確實(shí)是一位

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到（PPT）,生：我從此永遠(yuǎn)見不到（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、

關(guān)愛晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下

里。

（二）說鼻子談“碰壁”。

師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯

父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個(gè)幽默的人，因?yàn)樗?/p>

說他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑?。他是在開玩笑。）師：很好，你看出來魯迅是一個(gè)幽默的

人。那你覺得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”

不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。大家有沒

有搜集到這方面的信息呢？（當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗，政府專制，當(dāng)時(shí)的老百姓都過著艱難的

生活。）師：是的，當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很

多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng)，以此警醒世人，而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看

作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁

應(yīng)該說的是受到的打擊和不幸吧?。煟耗憷斫獾貌诲e(cuò)，我相信你們對(duì)于碰壁的理解，一定有

了新的收獲。但是可能沒有很深刻，不過沒關(guān)系，隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，越來越豐富

以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思?？墒亲髡弋?dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了

墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒有明白。）師：是啊，作

者并沒有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現(xiàn)在

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事，看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白，一個(gè)是

魯迅先生，一個(gè)是作者。

師：魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會(huì)對(duì)于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）

師：那是不是說明魯迅先生的語言一針見血，十分尖銳和準(zhǔn)確呢？生：是的。師：那我送你們

一個(gè)詞語，就是“犀利”，犀利就是說話很厲害很尖銳的意思。是?。∵@樣一位幽默犀利的伯

父就這樣離開了作者，所以，他一想到……生：我從此永遠(yuǎn)見不到（幽默犀利）的伯父的面了，

聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（三）看煙花。

師：魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來看看吧，在看煙花這件事里，對(duì)

于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫，就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰知道？（“我突然注意到……是我從來沒

看見過的。"）師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見。

你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）師：看完魯迅慈祥的樣子，你認(rèn)為魯迅先生是一

個(gè)什么樣的人呢？（熱愛美好的東西。）

師：是啊，魯迅先生對(duì)于美好的東西也是喜愛的、欣賞的、追求的?？墒牵@樣的慈祥的伯父

我永遠(yuǎn)也見不到了，所以作者一想到……

生：我從此永遠(yuǎn)見不到（向往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，

淚珠就一滴一滴地掉下里。

（四）救助車夫。

師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？

下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫。是怎么寫的

呢？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀。

（“他們把那個(gè)……扎好繃帶?！保煟赫?qǐng)畫出里面的動(dòng)作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）

師：當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授,他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口，

敷藥，扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人?。浚ㄒ粋€(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。）師：

確實(shí)，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，而且最后還給車夫錢、藥和繃帶，說明伯父還是一個(gè)細(xì)心

的人。伯父和爸爸回來以后，我問伯父為什么這么冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的話

我沒聽懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了

一口氣?！保煟翰赣只謴?fù)了嚴(yán)肅和冷峻，你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢？是?。∵@么冷

他在光著腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能

做些什么呢？師:這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此，他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅，

那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰能找出來？師:他的臉……

（飽經(jīng)風(fēng)霜。）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家展開想象，用兩三句話來寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長成什么樣的?，F(xiàn)在

請(qǐng)同學(xué)說說你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？師：幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來，白發(fā)下

的額頭布滿了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，額骨突出，嘴邊長滿了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在

大口的噴吐著白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻?？粗@樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅，

怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到……

生：我從此永遠(yuǎn)見不到（善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得

不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（五）關(guān)心阿三。

師：魯迅先生不僅救助車夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾，比如女仆阿三，魯迅先生是

怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說的呢？（“周先生……不叫我干重活兒。”）師：魯迅先生

自己生著病還在忘我工作，卻關(guān)心女仆，叫她多休息。

這就是魯迅先生，他為自己_______________，為他人。（想的少，想的多。）

師：所以作者一想到……（我從此永遠(yuǎn)見不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了，聽不到他的

聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。）師：通過這五件往事，我們認(rèn)識(shí)

一個(gè)……的魯迅先生。（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、

忘我工作。）

師：同學(xué)們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不

能）師：為什么呢？

師：大家可以看到，第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)

作他的武器和敵人戰(zhàn)斗，在這個(gè)過程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個(gè)故事，即

使碰壁他也沒有放棄對(duì)于美好的追求，于是有了第三個(gè)故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美

好就要從身邊事一關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘

我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話，讓我們一起來讀一讀，一起來感受他的文字的犀利和

威懾力。

二、總結(jié)全文，拓展延伸

師：偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了，在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫了

文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩《有

的人》，郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮?，藤野先生的《?jǐn)記周樹人君》，去感受名家們對(duì)于魯迅先生去

世的震驚和惋惜。

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（五）

教學(xué)目標(biāo)

1.能用較快的速度默讀課文。

2.能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

3.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能用較快的速度默讀課文。

2.能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，查找魯迅先生相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1.1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘

為孺子?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他是誰？（課件出示魯迅先生圖片）（板書：魯迅

先生）這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生的侄女周曄再次走近魯迅先生。（板書完善課題）

2.在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)圈畫了自己不理解的內(nèi)容，這節(jié)課我們除了弄懂我們不理解

的問題，還要看看課文給我們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們自讀學(xué)習(xí)提示。

課件出示：

［用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)題。］

［結(jié)合資料和同學(xué)交流：課文中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象？］

3.回顧方法。

（1）用較快的速度默讀。我們要集中注意力，不回讀，帶著問題邊讀邊圈畫有用信息，并運(yùn)

用這些方法快速默讀課文。

（2）小標(biāo)題比段意簡練，一般不是完整的句子，多為短語。

（3）我們可以抓關(guān)鍵詞句，關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等來感受人物形象。

二、快速默讀，概括事件

1.默讀梳理。

（1）速讀：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想：為什么段落之間用空行隔開。

明確：哪幾個(gè)事件是用段落之間的空行隔開的？

（2）歸納：課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)題。注意，小標(biāo)題比段意

更簡練，可以是短語，也可以是文中的關(guān)鍵詞句。

2.交流反饋：學(xué)生多元表達(dá)，教師相機(jī)板書。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”

除夕放花筒救助車夫關(guān)心女傭）

3.明確寫法。

（1）過渡：這五件事情都是周曄對(duì)魯迅先生生前的回憶，而如今先生卻躺在了萬國殯儀館。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段，說說這段話主要寫了什么。

（2）點(diǎn)撥：先寫魯迅先生逝世，眾多人來悼念他，再回憶魯迅先生生前的事情，說明此文運(yùn)

用了什么樣的寫作方法？（板書：倒敘）

三、借助資料，理解課文

1.梳理問題：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候圈畫出了自己不理解的問題，我們來交流一下。

預(yù)設(shè)：為何伯父去世會(huì)有那么多人來吊唁？為何伯父那么大的人，走路還會(huì)碰壁？為何車夫腳

上不穿鞋？

2.借助資料，解決問題。

（1）自主解決：根據(jù)自己查找的資料，解決“為何伯父去世會(huì)有那么多人前來吊唁”。

明確：伯父他為自己想得少，為別人想得多，深受人們愛戴。

（2）小組交流：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分享資料，集小組的智慧解決“為何車夫腳上不穿鞋”。

小組討論明確：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，百姓過著窮苦的生活。

（3）引發(fā)討論：為何伯父那么大的人，走路還會(huì)碰壁？（學(xué)生初談“碰壁”）

四、抓關(guān)鍵詞句，感受形象

1.自主感悟：默讀課文，認(rèn)真想一想：魯迅先生給你留下了怎樣的印象？你是從哪里感受到的？

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嬯P(guān)鍵詞句，在旁邊簡單批注自己的感受。

2.交流反饋。（相機(jī)板書）

預(yù)設(shè)：

（1）談《水滸傳》：魯迅先生對(duì)晚輩的關(guān)心。

課件出示：

［伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好］

［那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。］

小結(jié)：通過魯迅先生的語言、動(dòng)作描寫，寫出了魯迅先生的率真、有趣，我們感受到了他對(duì)晚

輩的熱情關(guān)懷、諄諄教誨。

（2）笑談“碰壁”：魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，以及樂觀斗爭的精神。

課件出示：

［“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是

又高又直的］

［“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”］

①思考：魯迅先生為什么說“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”結(jié)合我們前兩課的學(xué)習(xí)以及

閱讀到的資料，說說“四周黑洞洞的”是指什么，“碰壁”又是指什么。

明確：“四周黑洞洞的”指當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗；“碰壁”指魯迅先生在與反動(dòng)派作斗爭時(shí)屢遭挫折

和迫害。

②指名讀，魯迅給你留下什么印象？

③從他幽默的話語中你感受到了什么？

④小結(jié)：從魯迅先生的語言描寫中，感受到他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，他用幽默的話語暗示自己的

身世遭遇，顯示出他對(duì)困難和敵人的輕蔑，體現(xiàn)了他的自信與樂觀的精神。

（3）除夕放花筒：魯迅先生慈祥而又率真。

課件出示：

［我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，

都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那時(shí)候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的。］

①提問：這是對(duì)魯迅先生的什么描寫？（神態(tài)描寫）

②齊