小學科學教育科學六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)教學設(shè)計六年級上冊

六年級科學第2單元教案

2.1抵抗彎曲

【教學目標】

1.通過親歷“紙的厚度與抗彎曲能力大小”的探究活動，認識增加紙條厚度可以大大增加

紙條的抗彎曲能力，并用推理的方法認識橫梁立著安放的道理。

2.鞏固并學會相關(guān)的探究技能：控制變量實驗，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運用

數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。

3.能根據(jù)已獲得的信息對所觀察的現(xiàn)象作出大膽而合理的預測。意識到科學探究要實事求

是，重視科學證據(jù)。

【教學準備】

1.小組實驗用：分別把兩張卡紙、三張卡紙、四張卡紙用極少量液體膠水粘在一起，使之

形成四張長、寬相同、厚度不同的紙條，分別標上1號?、2號、3號和4號，并在紙條

上做上記號，如圖。

實驗記錄表，統(tǒng)計圖。相同大小的鐵墊圈，放鉤碼的盒子，橡皮擦。

教師用：小組用的實驗材料一份，課件。

【教學過程】

一、談話導入

1.（出示紙條）這是一張紙條，把它放在兩個盒子上面，如果在上面放一個重物會怎樣？

2.師演示，在紙條上放一個墊圈，紙條怎么樣了？（紙條彎曲了）

3.紙條承受不住墊圈的重量就彎曲了，有什么辦法可以讓它不彎曲呢？也就是說讓它抵抗

住彎曲呢？（學生說抵抗彎曲的方法：拉近盒子的距離、加支撐物等。）

二、探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小”

活動一：探究增加紙的厚度，會不會增加它的抗彎曲能力。

1.推測增加紙的厚度，會不會增加它的抗彎曲能力。

2.出示1號、2號紙條，研討實驗方法。實驗應控制哪些條件不變？

3.學生分組實驗。

4.匯報交流，并談?wù)勛隽诉@個實驗后有何感想。

活動二：探究紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系。

5.引導預測3號紙可以放幾個墊圈。交流如何預測。

6.實測3號、4號紙的抗彎曲能力。

7.匯報交流。

三、繪制折線圖并分析

1.出示統(tǒng)計圖，看得懂嗎？橫向表示紙的厚度，縱向表示墊圈的個數(shù)。請同學們把紙的厚

度與抗彎曲能力的關(guān)系用折線的形式畫下來。

2.學生繪圖。

3.展示，交流。（學生介紹折線圖，有什么發(fā)現(xiàn)。）

4.小結(jié)：紙的厚度與抗彎曲能力的大小有什么關(guān)系。增加紙的厚度能顯著提高紙的抵抗彎

曲能力。

四、聯(lián)系生活

1.像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能明顯提高材料的抗彎曲能力，

所以在建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。

2.欣賞圖片。你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些橫梁大多是立著放，而不是橫著放的，能不能也用I今天

學的知識來解釋一下這又是為什么呢？（課件演示）

3.交流。

五、小結(jié)、延伸

1.通過今天的學習，你們有什么收獲？

2.通過這節(jié)課的學習我們知道了，增加材料的厚度可以明顯提高材料抵抗彎曲的能力，可

是這種辦法就需要增加材料的用量，我們不是提倡“全民節(jié)約”嗎？那有沒有兩全其美的辦

法，既增加材料的抵抗彎曲能力，又不用過多地增加材料用量，請同學們課后繼續(xù)研究

2.2增強抗彎曲能力

【教學目標】

科學概念

薄形材料改變形狀后抗彎曲能力是可以增強的，我們通過改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變物

體抗彎曲能力的大小。

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀

通過關(guān)注實驗過程的公平性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一絲不茍、尊重事實的科學態(tài)度和科學精神。

【教學重點】

知道通過改變物體的形狀結(jié)構(gòu)能改變物體抗彎曲能力的大小。

【教學難點】

控制不變的量的確定。

【教學用具】

瓦楞紙、A4紙、雙面膠、鉛筆、橡皮、尺子、墊圈

【教學過程】

一、課前交流

1.“超級女生”比賽吸引了眾多人的眼球，今天，我們科學教研組也不甘寂寞，組織了一場

“超級大力士爭霸賽”，參賽雙方是項老師和黃老師，猜猜看，誰會贏？為什么？你們覺得

這樣的比賽公平嗎？

2.兩張同樣的A4紙進行抵抗彎曲的比賽，怎么做才公平？我們應該控制哪些量不變？

預設(shè)：紙離地面的高度不變、兩個盒子之間的距離一定、放墊圈的盒子擺放的位置一定、

所加墊圈的型號一定、紙的長度不變。

二、提出問題

如果只給你一張紙，同時控制了這些量不變，想要增加這張紙的抗彎曲能力，有什么辦法？

預設(shè)：

1.改變紙的形狀就可以改變紙的抗彎曲能力嗎？

（指導小組開展實驗）

2.我們來看一些鋼鐵構(gòu)造圖片，看看是否能對我們的學習有所幫助。

3.研究瓦楞紙的構(gòu)造，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、瓦楞紙的研究

出示瓦楞紙包裝箱：我們平時看到的很多物品的包裝都用到這種包裝箱，同學們知道制造這

種包裝箱的紙叫什么名字嗎？

1.感知瓦楞紙的特性

同學們平時應該接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。每個小組一張，請同學們

從工具箱里拿出瓦楞紙，拿到手上感受一下：折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？

（分組感知紙的特性）

2.解剖、觀察瓦楞紙結(jié)構(gòu)

（1）我們利用解剖的方法（用手剝開或借助小刀），觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組

成部分的厚薄和軟硬。仔細看看老師提供的瓦楞紙一共有幾層？每層的厚薄、軟硬一樣嗎？

形狀是怎樣的？

（2）經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？你能分析瓦楞紙抗彎曲

能力增強的原因嗎？

四、形狀與抗彎曲能力

1.通過上面的實驗，我們分析得出：形狀與抗彎曲能力是息息相關(guān)的.猜測一下，什么樣

的形狀有較好的抗彎曲能力？

2.改變一張紙的形狀，也可以改變紙的抗彎曲能力嗎？有哪些更多的改變形狀的設(shè)計可以

增強物體的抗彎曲能力？老師給每個同學提供一張紙：根據(jù)你們的猜想開始實驗。要求：不

改變紙的長度，每個小組成員都動手把自己設(shè)計的紙的形狀折出來，然后組內(nèi)討論，選擇最

佳方案把紙折成一定的形狀，再來測試改變形狀后紙的抗彎曲能力有什么變化？

五、探討與交流

（1）與實驗前的紙比較，改變形狀后的紙的抗彎曲能力增強了嗎？

（2）比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試作出自己的解釋。

（3）哪個小組的設(shè)計方案最好？能分析原因嗎？

六、課后延伸

通過本堂課的學習，我們用實驗的方法證明了通過改變物體的形狀后物體抗彎曲能力可以得

到明顯的增強。課后請同學們繼續(xù)關(guān)注一些改變物體形狀的結(jié)構(gòu)并分析其抗彎曲能力增加的

原因

2.3拱形的力量

教學目標】

1.認識拱形結(jié)構(gòu)和拱形受力的特點，了解拱形結(jié)構(gòu)在建筑上的應用；

2.能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變，分析受力的狀

況；

3.通過趙州橋了解我國古代工程技術(shù)的成就，增強自豪感。

【教學準備】

小組實驗用：做拱形的紙，鐵墊圈。

教師用：相關(guān)的圖片資料。

【教學活動過程】

1.引入

（出示拱形建筑圖片，認識圖片上的建筑）

這樣的形狀叫什么形狀？猜想一下為什么要做成這樣的形狀?（形狀好看也是一個方面）

（出示一張紙）這張紙平著放，它連自身的重量都不能承受就塌下去了。把它做成拱形呢？它

還能承受壓力嗎?今天我們來研究“拱形的力量”。

2.拱形承受壓力的測試

（1）實驗一

自己想辦法，用紙做一個拱形，用鐵墊圈測試一下它能承受多大的壓力?這個拱不能借助其

他物體幫助。

（學生分組實驗，教師巡視指導）

你們在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么問題?準備怎樣解決這些問題？

（2）實驗二

按同學們的辦法，用書抵住拱腳使紙拱不塌下來。

這樣的拱形能承受多大的壓力？

（學生分組實驗，教師巡視指導）

⑶討論

你們觀察到隨著壓力增加，紙拱有什么變化？

要使紙拱承受更多的墊圈，要解決什么問題?怎樣解決？

3.讓拱形承受更大的壓力

（1）實驗三：

多用幾本書抵擋住拱形，測試它的承重能力，匯報實驗結(jié)果。

⑵研討：

與橫梁相比較，拱形結(jié)構(gòu)承受壓力性能怎樣?為什么拱形能承受那么大的壓力？

（3）閱讀教材上的資料。

4.了解趙州橋及其他拱形建筑

你們知道哪些拱形建筑?它們用的是什么材料？

關(guān)于趙州橋，你們知道些什么？

閱讀課本中關(guān)于趙州橋的介紹。

教師補充介紹趙州橋石拱的構(gòu)造和特點。（

我國石拱橋有著悠久的歷史，早在東漢中期就開始修建石拱橋。石拱橋的主要優(yōu)點是能充分

做到就地取材，耐久性好，外形美觀，橋下行船容易。石拱橋用雕鑿成楔形的一塊塊小石塊

（拱石）拼砌而成，橋洞呈半圓形或弧形，拱石間的所有縫隙都對準拱的中心（即圓弧的

中心）。為了使拱的正中間排列的不是縫隙而是一塊拱石，所以拱石總是單數(shù)。中間這塊

拱石叫龍門石，龍門石比其他拱石厚。在拱石受壓時，必然會將力傳遞給相鄰的拱石，各部

分拱石彼此擠推，彼此支撐，全部的拱推力，最后都集中在了拱腳上。每一塊拱石受到的只

是壓力，而這正是石料最能勝任的，所以沒有斷裂之慮。

趙州橋，又名安濟橋，坐落在石家莊東南約40公里的趙縣城南皎河之上，當?shù)厮追Q大石

橋，建于隋代大業(yè)元年至十一年（605-616）,由匠師李春監(jiān)造。它以高超的科學藝術(shù)價

值馳名中外，是中國現(xiàn)存最著名的一座古代石拱橋。

趙州橋全長米，拱頂寬9米，結(jié)構(gòu)堅固，雄偉壯觀。它的設(shè)計完全合乎科學原理，施工

技術(shù)堪稱巧妙絕倫。古人說它“制造奇特，人不知其所為"。從整體來看，是一座單拱橋，

拱長達米，在當時可算是世界上最長的石拱。趙州橋橋洞不是普通半圓形，而采用了極其

平緩的圓弧形式，橋面坡度約為1：12,像一張弓，這種形式被稱為“坦拱”。橋面平坦

寬闊，兼顧了水陸交通，方便了車船運行，又和一馬平川的環(huán)境高度統(tǒng)一。宋代詩人杜德源

在“安濟橋詩”中寫道：“坦平簡直千人過，驛使馳驅(qū)萬國通?！笔呛苡幸姷?、很恰當?shù)摹?/p>

石拱由28道拱圈并列砌成，每道拱圈可獨立站穩(wěn)，自成一體，既便于施工，又便于單獨修

補。這樣大跨度的坦拱，對橋臺水平推力很大，建造難度高。而橋臺卻是既淺又小的普通矩

形，厚度僅米，由五層排石壘成。其地基是承載力較小的亞黏土。在這樣的地基上，用這

樣的小橋臺，建這樣大跨度的石拱橋，在世界上是罕見的。

趙州橋最大的科學貢獻，則在于它的“敞肩拱”的創(chuàng)造。在大拱的兩肩，砌了四個并列的小

拱，既增大流水通道，節(jié)省石料，減輕橋身重量，又利于小拱對大拱的被動壓力，增強了橋

身的穩(wěn)定性。據(jù)測算，這四個小橋洞就可以減輕橋重500噸，節(jié)省石料約180立方米。這

就有力地保證了安濟橋在1400多年的歷史中，經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，8次大地震搖撼,

以及車輛重壓，至今仍巍然挺立在皎河之上。

趙州橋又是一件建筑藝術(shù)的珍品。它橫跨皎河，宛如一道長虹，氣勢雄偉?；⌒纹教沟闹鞴?/p>

線上，對稱地輕伏著四個小拱，仿佛四個巨型玉環(huán)，裝飾在橋身兩肩。巨身空靈，線條明快,

在恢弘之中，透出矯健、輕盈的美感。大橋頂部，塑造出想像中的吸水獸，寄托了人們祝福

大橋不受水害、長存無疆的良好愿望；欄板上和望柱上雕刻著各式蛟龍、獸面、花飾、竹節(jié)

等，其中尤以蛟龍最為精美。蛟龍或盤踞游戲，或登陸入水，變幻多端，神態(tài)極為動人。雕

作刀法遒勁有力，藝術(shù)風格新穎豪放。1991年，美國土木工程師學會選定中國趙州橋作為

第十二個國際歷史土木工程的里程碑，為中國石拱橋增添了新的光彩。

拱橋

主要受力構(gòu)件是主拱圈，它主要承受壓力，同時在拱腳處存在巨大的水平推力，這是拱橋的

典型力學特點。橋墩除承受垂直于地面的壓力外，還需要承受拱傳來的水平推力。所以，拱

橋橋墩要建在堅固的巖石地基上。拱橋是外觀形式最為多姿、活潑的橋型。橋面可在拱形以

下、以上或穿過其中

2.4找拱形

教學目標】

科學概念：圓頂形、球形等弧形結(jié)構(gòu)與拱形有緊密聯(lián)系，生物體構(gòu)造中存在著拱形結(jié)構(gòu)。

過程與方法：能識別生活中的拱形、圓頂形和球形等弧形結(jié)構(gòu)的物體，并通過聯(lián)想、推理與

實驗對弧形結(jié)構(gòu)的物體作合理的解釋。

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注生物體構(gòu)造與其生活的聯(lián)系和科學技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應用；體驗

科學與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

【教學準備】

完整的和剖成對半的乒乓球若干個；完整的和剪開的塑料瓶若干個；安全帽、貝殼、鍋蓋、

燈泡等；課件、錄像。

【教學過程】

一、導入

上節(jié)課，我們在討論拱形建筑時，關(guān)于這一類物品（出示圓頂形物品、建筑）是否屬于拱形

有了爭議。接下來，我們就來研究一下這類物品。要想了解它們與拱形是否有聯(lián)系，我們要

從哪些方面去研究？（形狀、承受壓力的性能）課件演示拱形的形狀與承受壓力的示意圖.

二、研究圓頂形、球形承受壓力的特點

1.觀察圓頂形物品（圖片）的形狀有什么特點。

2.提問：這些物體為什么做成圓頂形，它們承受壓力的能力如何？我們用什么方法可以了

解？

3.觀察實驗分析：

（1）觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏乒乓球的軟硬。

（2）估計一下，把半個乒乓球扣在桌上向下壓它，能承受多大的壓力？（實驗）

（3）你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？它與拱形有聯(lián)系嗎？試著解釋一下圓頂形承

受壓力的特點。學生各抒己見后演示課件說明圓頂形可以看成是若干拱形的結(jié)合。

（4）提問：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要？

4.出示整個乒乓球：兩個半球形可以組合成一個球形，球形與拱形會有什么聯(lián)系？

（1）學生推理，演示課件。

（2）演示握雞蛋，說明：球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形在各個方向上都是

拱形。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來。這就是我們平時捏不破

雞蛋的道理。另外比如電燈泡，為了更透亮，玻璃殼很薄，但做成球形，就比較堅固了。

5.我們還能列舉出哪些類似拱形受力特點的形狀？

（注：這個環(huán)節(jié)學生可能舉出身體結(jié)構(gòu)中的例子，如頭、肩等。如果出現(xiàn)這種情況，后面“塑

料瓶形狀的分析”與“生物體中的拱形”的活動順序可以靈活調(diào)動）

四、塑料瓶形狀的分析

1.談話。

看來我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。（出示塑料瓶）這是生活中非常常見的塑

料瓶，它的形狀設(shè)計包含了哪些科學道理？

2.指導研究。

（1）觀察：塑料瓶上部、中部、底部是什么形狀，表面還有哪些形狀？

（2）推理：（以底部為例）塑料飲料瓶底部大多做成圓頂形，為什么？

（3）驗證：比較平底瓶與圓頂形底瓶的承受壓力能力。

（4）你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

3.小組自主研究其他部位的形狀。

4.匯報交流。

五、生物體中的拱形

1.我們研究了人工設(shè)計的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？（板書：找）

2.觀察烏龜、貝殼、蛋殼，這些形狀對它們自身有什么意義？

3.還有哪些生物體中存在著拱形結(jié)構(gòu)？

六、小結(jié)：研究了拱形之后，你有什么感想

2.5框架結(jié)構(gòu)

目標定位】

理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。

認識生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點。

掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計、制作一個可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動手動腦能

力。

能對框架的系統(tǒng)設(shè)計情況進行評估，并找到為提高效率而采取的改進措施。

【教學準備】

教師：教學課件，三角形、長方形、立方體的模型等。

學生：橡皮筋、筷子。

【教學過程設(shè)計與分析】

教學過程預設(shè)

（-）框架式結(jié)構(gòu)的認識

出示埃非爾鐵塔的圖片。

1.介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高米，是當時世界上最高的建筑，并且保

持了世界記錄40多年。

巴黎鐵塔鐵塔是誰建造的呢？著名建筑大師埃非爾，所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據(jù)說鐵塔

開始動工時，曾遭到一些文化藝術(shù)界名流的反對。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了，有人居

然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在？因為該塔全身都是一根根的鋼鐵構(gòu)成，用的是框架式

結(jié)構(gòu)。

2.什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊、電塔、

游樂場翻滾列車支架等）

你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學生無法理解時，用“骨架式”來幫助理

解）

3.你對框架式結(jié)構(gòu)有哪些認識？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學生無法理解時可

以讓他們比較框架式與實體建筑的區(qū)別）學生并不是空著腦袋走進科學學習殿堂的，科學教

學必須了解學生的學習基礎(chǔ)和知識儲備，調(diào)動學生的初始想法和已有經(jīng)驗，讓每個學生在“原

有基礎(chǔ)”上有所提高，有所收獲。

（框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建筑物中還可以減少風對它的影響。）

4.讓我們再回到100多年前，當時的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對

埃非爾的設(shè)計？最主要的原因是因為他們認為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。

框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？

（二）做一個穩(wěn)固的正方體框架

明確任務(wù)：用最少的筷子搭一個牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強。

學生制作，教師巡視指導。

以一根斜桿為例，說說它是防止正方體框架往哪邊垮塌？

比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。

（-）三角形穩(wěn)定性的研究

觀察思考，我們是怎樣把框架變穩(wěn)固的，穩(wěn)固的框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子大都是什么形狀

的？為什么大都做成三角形呢？

出示三角形和長方形的模型，學生個別上臺體驗三角形的穩(wěn)定性。

思考三角形和長方形再受到力的作用時有什么不同？

小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。

結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學原理：當三角架頂端受重力作用時;兩邊斜桿受壓

力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所

以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。

想辦法加固長方形框架。

增加的斜桿起了什么作用？（“推”“拉”的對初始想法的反思，改變有些根深蒂固的“成

見”，實實在在落實學生科學概念的發(fā)展。

解釋的目的是為了促進理解，靠死記硬背得來的知識很少能被遷移，學習者只有在知道并理

解知識背后隱含的原理時遷移才能發(fā)生。

2.6塔的研究

【教學目標】

科學探究：引導學生經(jīng)歷一個“推測一一實驗、制作和探索一一將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”

的科學探究過程.

科學知識：通過經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過程，認識框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素

是上小下大、上輕下重。

情感態(tài)度與價值觀：在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗把探究結(jié)果與猜測相比較的重要性。

【教學準備】

相關(guān)圖片、每組若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、鐵墊圈、線、膠帶

等。

【教學過程】

（-）引入課題

1.課件出示數(shù)張鐵塔圖片，觀察這些圖片，它們形狀與結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

2.生觀察，匯報交流。

3.根據(jù)學生的匯報，板書要點：塔、高、穩(wěn)固不倒……

4.揭題：這節(jié)課我們就對這些高聳入云且穩(wěn)固不倒的塔進行研究。（板書課題：塔的研究）

（-）猜測高塔不倒的原因

1.你們認為是什么原因才得以讓這些高塔穩(wěn)固不倒？

2.小組討論，作出猜想，并在自己的科學記錄本上及時記錄自己的猜測。

3.讓學生討論交流，匯報時要求說說為什么這樣想的。

（三）研究物體不容易傾倒的秘密

1.要知道自己的想法是否正確，該怎么辦？

2.提供材料：兩個相同的塑料瓶和沙子。

3.利用這些材料驗證自己的猜測：怎樣放最容易倒？怎樣放不容易倒？怎樣放最不容易倒？

4.學生分小組實驗，填寫實驗報告單。

塑料瓶的放置方式穩(wěn)定性表現(xiàn)

5.匯報交流：說說你們比較了哪些放置方式？各種放置方式的穩(wěn)定性能各有什么差異

6.找出小組內(nèi)“放的最穩(wěn)”的好辦法，然后再找出全班中“放得最穩(wěn)”的好辦法。分析這

些好辦法的共同點。

(四)制作不容易倒的高塔

1.提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、墊圈、膠帶紙。

2.利用這些材料你們能做一個又高又穩(wěn)的塔嗎？

3.利用前面所研究的成果：使“塔”最穩(wěn)的方法一一上輕下重、上小下大。小組合作制作

一個既高又穩(wěn)的“塔北用畫簡圖的方式記錄自己的制作方法。

4.交流成果，比一比哪一小組的“塔”最高？哪一組的“塔”最穩(wěn)？(要公平合理地比較

哪組的“塔”最穩(wěn)，該怎么辦？討論采用合理的辦法，建議采用調(diào)節(jié)木板做成的斜面傾角的

大小來評價“塔”的穩(wěn)定性。)

(五)關(guān)于鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考

1.現(xiàn)在把我們研究的結(jié)果與先前的猜想比較一下，哪些猜想得到證實，哪些猜想證明是不

對的？當時是怎么想的？

2.延伸：我們研究了框架式鐵塔的穩(wěn)定性因素，我們古代勞動人民也留下許多古塔，又是

什么因素使它們千百年不倒？(出示古塔圖片)

3.總結(jié)本課。

板書：塔的研究高穩(wěn)固不倒

更高更穩(wěn)

2.7橋的研究

［教學目標】

1.理解作用在拱橋、斜拉橋上的力所產(chǎn)生的效果。

2.設(shè)計并制作拱橋、斜拉橋，探究它們的受力情況。

3.在探究過程中形成良好的科學態(tài)度和科學體驗。

［教學準備］

橋梁圖片，制作拱橋、斜拉橋的相關(guān)材料

［教學過程預設(shè)】

(-)提出研究問題

1.學習導入。

(1)多媒體展示各式各樣的橋梁圖片，相互說說，你看了橋梁圖片后有什么感想？

(2)你對橋可以提出哪些問題呢?小組之間先相互討論一下。

2.學生問題歸類

(1)橋有哪些種類？

(2)趙州橋為什么要設(shè)計成拱形？

(3)世界上有哪些著名的橋？

(4)橋的建造演變歷史？

(5)什么樣的橋最牢固？

(6)斜拉索橋承受重量能力為什么會大大增加？

(7)立交橋是怎么產(chǎn)生的?與普通的橋相比有什么優(yōu)點？

（8）為什么拱橋沒有橋墩反而能