小學(xué)英語教學(xué)反思 的反思

對小學(xué)英語教學(xué)反思的反思

在小學(xué)英語教學(xué)中，即時地、有效地實行反思，科學(xué)、全面地分

析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況即時

調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計劃更迎合實際需要。這對

提升教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提升教學(xué)質(zhì)量，實

現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么，

怎樣寫好教學(xué)反思呢？我認(rèn)為能夠從以下五個方面實行反思。

1.思效一一自我評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最注重的問題，實行課后反思要做到“當(dāng)堂

思效二即上完課后要對本節(jié)課的教學(xué)效果作一個自我評價，比如

分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功,

還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時，還要堅持“單元思效”，即對一

單元的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果實行自我評價。如在學(xué)習(xí)用

英語問候他人時，我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學(xué)生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復(fù)課文。

4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是跟著我

的思路走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動狀態(tài),

我就思考這樣的學(xué)習(xí)會不會有利于學(xué)生的發(fā)展呢？答案是否定的。

針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，采用了“任務(wù)型”的教學(xué)

途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和

老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我告訴學(xué)生要展開評比“禮貌之星”

的活動。比一比看誰能獲勝。任務(wù)的提出，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動

力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生

參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了

高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。

2.思得一一總結(jié)經(jīng)驗

一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一

定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，如能即時記錄，可作為日后

教學(xué)工作的借鑒，有助于持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。如我

在教“cock（公雞）”一詞時一，突然有個男孩子怪聲怪調(diào)地說：”

有沒有母雞呀？"頓時一，全班一片喧嘩。我沒有馬上批評那個學(xué)生,

而是平靜地說：”有，不但有母雞，還有小雞這個單詞?！苯又?/p>

一講解，并表揚了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。

我覺得這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更

多的知識，受到了教育。

3.思失一一即時補救

課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和

理解水平參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適

合的地方，如教法的使用，知識的講解，例子的選用，板書的設(shè)計,

學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工

作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，即時補救。例如在

上完《thisisourschool.》這個課時，我實行了反思：時間

的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講

課，而在感覺時間有余時又沒有即時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地

講完內(nèi)容，這對整節(jié)課影響很大。所以覺得以后再上這節(jié)課，可讓

學(xué)生仿照課文自編對話，時間可控制得當(dāng)?；蛟趥湔n時就要預(yù)防時

間過多的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學(xué)生

欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得

合理有度。

4.思改一一得出新法

“思”的最終目的是“改。通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,

找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)的策

略和方案，提升課堂教學(xué)效率。思“改”對我們從事多班教學(xué)的英

語教師來講非常必要的，例如：在教授用英語問候他人時，因為有

了前一個班教學(xué)后的反思，所以在后一個班的教學(xué)方法就改變了，

教學(xué)效果有了顯著提升。

5.思疑一一提升自我

在小學(xué)英語教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂

提出的與課外知識相關(guān)的問題，我們未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡

殼”現(xiàn)象在所難免，這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《at

thezoo》這首小詩時，我講到了袋鼠是澳大利亞獨有的動物，當(dāng)

時，就有一個學(xué)生問我：“老師，你知道考拉嗎？英語怎樣說呢”，

就這個問題我確實是不知道的。我對學(xué)生們說等老師回去查到了再

告訴你們，或者你們也能夠從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這

么一說，學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當(dāng)然,

我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。

課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后

必然會自覺不自覺地實行反思。但是，并不是所有的課后反思都必

須用文字記述下來，寫成手記。教學(xué)手記記的理應(yīng)是有價值的東西。

下面三個方面可供參考：

1.記成功之舉

將教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；

課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某

些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本

原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗?/p>

下來，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、

推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊第十模塊第一單元時，我

采用了歌曲鞏固句型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型where

is…？it'son/in/under….編成歌詞。同時把學(xué)生喜歡的“福娃”

當(dāng)作詢問的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，教學(xué)效果非常好。

2.記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、

梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后吸取的教

訓(xùn)。在一節(jié)公開課上，由于擔(dān)心時間不夠，在學(xué)生做游戲時，對于

個別學(xué)生違反規(guī)則時沒有把他指出來。過后我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這

個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因為這個活動除了鞏固三個方

位介詞之外，同時旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念。

3.記教學(xué)機智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的

融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火

花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，

便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

總之，