背誦-第3單元 生物圈中的綠色植物（5-6章）

第三單元生物圈中的綠色植物（一）考點1光合作用活動1、柳苗生長之迷：1、十七世紀以前：人們認為植物從土壤中獲得生長需要的各種物質。2、十七世紀上半葉：比利時科學家海爾蒙特實驗：結果柳苗生長所需的物質并不是由土壤直接轉化的，水才是使植物增重的物質。他是最早通過實驗來解釋生命現(xiàn)象的學者，而且結論來源于對實驗數(shù)據(jù)的分析。3、1771年：英國科學家普利斯特利的實驗都是在光照下進行的。根據(jù)實驗的結果，他認為蠟燭燃燒會污染空氣，使小鼠窒息而死；綠色植物則能夠凈化因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。4、1782年，瑞士牧師謝尼伯：植物在光下放出氧氣的同時，還要吸收空氣中的二氧化碳。5、1864年德國科學家薩克斯：綠葉在光照不僅能釋放氧氣，而且能合成淀粉等物質，供給植物生長發(fā)育等生命活動利用。6、1897年，人們首次把綠色植物的這種活動稱為光合作用?；顒?、“驗證綠葉在光下合成淀粉”的實驗（1）把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜，其目的是移走并耗盡葉片中原有的淀粉。（2）實驗選用的葉片，一部分被遮光，作用是形成對照。（3）用酒精加熱處理葉片酒精溶液變綠色，原因是使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，使葉片變成了黃白色，經(jīng)沖洗后，向葉片滴加碘液，淀粉遇到碘液變成藍色是的特性。（4）實驗結果：葉片見光部葉片見光部分遇碘變成了藍色，說明有淀粉產(chǎn)生。遮光部分不變藍。說明了光合作用的必需條件是光照?；顒?、“驗證光合作用釋放氧氣”的實驗氧氣的性質是具有助燃性，將帶火星的木條伸入試管后，可見帶火星的木條復燃。說明綠色植物在光下釋放氧氣?；顒?、“驗證植物進行光合作用需要葉綠素”實驗實驗現(xiàn)象：銀邊天竺葵脫色、碘液處理后，可見葉片的綠色部分變藍，白色部分不變藍。說明光合作用需要葉綠素?；顒?、“驗證光合作用吸收二氧化碳”的實驗裝置一中放入氫氧化鈉的原因：氫氧化鈉有吸收空氣中的二氧化碳的作用。實驗現(xiàn)象是裝置一里的葉片不變藍，裝置二里的葉片變藍。說明光合作用需要二氧化碳。光合作用的原料是水和二氧化碳，光合作用的產(chǎn)物是有機物和氧氣，光合作用的場所是葉綠體，光合作用的條件是光照?；顒?、“觀察葉片的結構”的實驗不同植物的葉片內部結構基本相似，都是由表皮、葉肉和葉脈組成的。表皮：葉片的上、下表面都有一層排列緊密的細胞，分別稱為上表皮和下表皮。葉肉：葉肉由許多葉肉細胞組成，細胞內部的許多綠色顆粒結構是葉綠體。葉肉屬于營養(yǎng)組織。接近上表皮的葉肉細胞呈圓柱形，含葉綠體較多，排列得比較緊密和整齊，好像柵欄一樣，叫做柵欄組織；接近下表皮的葉肉細胞形狀不規(guī)則，含葉綠體較少，排列比較疏松，叫做海綿組織。葉脈：葉脈成束分布在葉肉組織之間，它是葉片的“骨架”，具有支持作用。葉脈中有兩種管道：導管能輸導水和無機鹽；篩管能輸導葉肉細胞制造的有機物，它們屬于輸導組織。10.光合作用（1）概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。（2）光合作用的主要部位：莖和葉的綠色部分。

（3）光合作用的條件：有光照的條件下。

（4）光合作用的主要場所：細胞的葉綠體。（5）光合作用的原料：二氧化碳（來源：來自空氣，通過葉片的氣孔進入）；水（來源：來自土壤，通過根尖的成熟區(qū)吸收，由根、莖、葉中的導管運輸?shù)郊毎?。?）光合作用的產(chǎn)物：有機物（去路：通過根、莖、葉中的篩管運輸?shù)街参矬w的其他部位）；氧氣（去路：通過葉片的氣孔散失到空氣中）。

（7）光合作用的實質：制造有機物，儲存能量。（8）光合作用的表達式：考點2呼吸作用1.呼吸作用的演示實驗演示實驗一：“種子萌發(fā)時吸收氧氣”①操作：將甲、乙兩玻璃瓶中分別裝有等量的萌發(fā)種子和煮熟后冷卻至室溫的種子（不能萌發(fā)，起對照作用），放在溫暖處一夜后，再將燃燒的蠟燭伸入甲、乙兩瓶中。②現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭熄滅，乙瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒。③結論：甲瓶中缺少氧氣，致使蠟紙熄滅?？梢?，種子萌發(fā)時吸收氧氣。演示實驗二：“種子萌發(fā)時釋放二氧化碳”①操作：將甲、乙兩玻璃瓶中分別裝有等量的萌發(fā)的種子和煮熟后冷卻至室溫的種子，放在溫暖處一夜后，用加水排氣法將氣體排入裝有澄清石灰水的試管中。②現(xiàn)象：甲瓶產(chǎn)生的氣體使澄清的石灰水變得渾濁，乙瓶產(chǎn)生的氣體不能使澄清的石灰水變得渾濁。③結論：二氧化碳能使澄清的石灰水變得渾濁?？梢姡N子萌發(fā)時釋放了二氧化碳。演示實驗三：“種子萌發(fā)時釋放能量”①操作：甲、乙兩保溫瓶中分別裝有等量的萌發(fā)種子和煮熟的種子，各插入一支溫度計，密封三四個小時后觀察。②現(xiàn)象：甲瓶中的溫度較高，乙瓶中的溫度較低。③結論：種子萌發(fā)時釋放能量。2.呼吸作用（1）概念：植物吸收空氣中的氧氣，將體內的有機物轉化成二氧化碳和水，同時將儲存在有機物中的能量釋放出來的過程，叫呼吸作用。（2）公式：有機物（貯存能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量（3）原料是有機物和氧氣（4）產(chǎn)物是二氧化碳和水（5）場所是植物體的所有活細胞，主要場所為線粒體。（6）條件是有光無光都能進行。（7）實質是吸收氧氣，分解有機物，放出二氧化碳和水，為生命活動提供能量。（8）意義：①為生命活動提供能量。②部分能量轉化成熱能散發(fā)出去。（9）啟示：①呼吸作用釋放的能量，是生物體進行生命活動的動力，但也有例外。②呼吸作用是生物的共同特征。考點3吸收作用知識點一：植物生活需要的水分主要是根從土壤里吸收的1.水是細胞的重要組成成分，是植物進行光合作用的原料，水在植物的生活中具有極其重要的作用。植物生活所需要的水分，主要是通過根從土壤中吸收的。

2.肉眼觀察靠近根尖端的部位，可以看到許多白色“絨毛”，這就是根毛。根尖著生根毛的區(qū)域叫成熟區(qū)或根毛區(qū)。

3.觀察幼苗的根尖可以知道，成熟區(qū)生有大量的根毛，是根吸收水分的主要部位。正因為生有大量的根毛，所以擴大了根的吸收面積。

4.根毛細胞與吸收水分相適應的特點：根毛細胞的細胞壁極薄、細胞質少、液泡大。

5.根毛吸收水分的道理：根毛的細胞液濃度大于土壤溶液的濃度，于是，根毛細胞吸水。

6.土壤溶液是指土壤顆粒之間含有的無機鹽和水分。

知識點二：植物生活需要多種無機鹽1.“觀察土壤浸出液培養(yǎng)的幼苗”實驗中，實驗的變量是是否具有無機鹽。通過培養(yǎng)，觀察到用土壤浸出液培育的幼苗根系發(fā)達，莖葉生長旺盛，顏色鮮綠；而蒸餾水培養(yǎng)的幼苗則長勢弱。由此得出的結論是綠色開花植物的生活需要無機鹽。

2.植物生長需要很多的無機鹽，其中需要量最多的是含氮、含磷和含鉀的無機鹽。

知識點三：無土栽培是不依賴于土壤的作物栽培方式1.無土栽培技術是指根據(jù)植物生活需要的無機鹽種類、數(shù)量和比例配制營養(yǎng)液，用營養(yǎng)液來栽培植物。

2.不同植物以及同一植物的不同生長期，所需要的無機鹽的種類和數(shù)量不同。

3.無土栽培的優(yōu)勢在于人工配制的營養(yǎng)液能更合理地滿足植物體的需要，種植出優(yōu)質、無污染的糧食、蔬菜、水果、花卉、苗木和飼料等，產(chǎn)量比土壤種植提高幾倍、十幾倍甚至幾十倍。使種植進入家庭成為可能，同時改變了傳統(tǒng)農業(yè)離不開土壤的限制。

考點4蒸騰作用知識點一：植物體內的水分主要以水蒸氣的形式散失到體外1.蒸騰作用的概念：在溫暖、有陽光照射的條件下，植物體內的水分以水蒸氣的形式散失到體外，這種生理過程叫做蒸騰作用。2.植物體進行蒸騰作用的主要器官是葉片，而氣孔則是葉片上水分散失的通道。3.影響蒸騰作用的外部環(huán)境因素有溫度、陽光等。知識點二：探究植物氣孔的數(shù)目和分布1.不同環(huán)境中植物葉片上氣孔的數(shù)目是不相同的。2.同種植物葉片上一般下表皮的氣孔數(shù)目比上表皮多。知識點三：蒸騰作用的意義1.蒸騰作用是植物散失體內水分的主要方式。2.對植物生活的意義：①會降低葉面的溫度。②促進植物對水的吸收和運輸。考點5運輸作用知識點一：水分和無機鹽的運輸分析“觀察莖對水和無機鹽運輸”的實驗，回答下列問題。1.兩組實驗操作的不同之處是甲剝掉樹皮，乙不做處理。

2.通過上述實驗，我們知道運輸水分與無機鹽的結構是導管，位于莖的木質部內。

知識點二：有機物的運輸1.植物光合作用制造有機物，一部分用于維持生命活動，一部分儲藏起來。根部所需要的有機物來自于葉。

2.樹皮環(huán)割后，在傷口的上方形成了枝瘤，說明了運輸有機物的結構是篩管，位于樹皮內，運輸方向是由上到下的。

知識點三：導管和篩管1.植物的莖內有輸導作用的結構：運輸水分和無機鹽的導管，位于木質部內；運輸有機物的結構是篩管，位于韌皮部內，該結構是樹皮的一部分。

2.導管由許多管狀的導管細胞連接而成，均是死細胞；篩管細胞是長形的活細胞，兩個篩管細胞之間的橫壁形成篩板，上面有篩孔。

3.植物根莖葉內都有導管和篩管，彼此相通，形成一個完整的統(tǒng)一體，完成植物體運輸水分、無機鹽和有機養(yǎng)料的功能。

疑難解讀一、光合作用1.光合作用的相關探究實驗；2.光合作用的實質；制造有機物，儲存能量。3.光合作用的原理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。（1）充分利用光照：①合理密植，讓農作物既不能太密也不能太稀，太密葉片相互遮擋，影響光合作用效率，太稀，造成光照浪費，因此要合理密植。②進行間作套種，利用不同種類的農作物莖稈高低的不同充分接受光照，更大限度的利用光照進行光合作用制造有機物。（2）增加二氧化碳濃度，二氧化碳是植物光合作用的原料之一，增加二氧化碳的濃度，提高了光合作用的效率，讓農作物更多的制造有機物。（3）延長光照時間和增加光照強度，讓農作物進行光合作用的時間和強度增強，制造更多的有機物，提高產(chǎn)量。二、呼吸作用1.呼吸作用的相關探究實驗；2.呼吸作用的實質；實質：分解有機物，釋放能量。3.呼吸作用的原理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。（1）農業(yè)：農田適時松土，遇到澇害時排水，都是為了促進呼吸作用。（2）生活：儲藏糧食時，保持低溫和干燥；儲藏水果、蔬菜時，降低溫度或氧氣濃度，目的是降低呼吸作用的強度。三、蒸騰作用1.蒸騰作用的相關探究實驗；2.蒸騰作用的意義：（1）促進水分的吸收，為水和無機鹽的運輸提供動力（如水從低處往高處流）。

（2）降低葉片表面的溫度，避免被灼傷（如大樹底下好乘涼）。

（3）提高大氣濕度，增加降水（如森林蒸騰作用強，降雨量大）。

（4）綠色植物通過蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)。

【易錯提醒】1．光照強≠光合作用強：一天中光照最強時由于氣孔的保護性關閉，光合作用的強度降低。2．葉片不是光合作用和蒸騰作用的唯一器官；幼嫩的莖也能進行光合作用和蒸騰作用。3．植物≠只進行光合作用制造有機物：不是只有消費者和分解者參與有機物的分解，植物也通過呼吸作用參與有機物的分解。4.葉的上下表皮細胞中無葉綠體，不能進行光合作用；保衛(wèi)細胞和葉肉細胞中有葉綠體，能進行光合作用制造有機物。5.不同植物氣孔的分布不同：陸生植物絕大多數(shù)葉的下表皮氣孔多，上表皮氣孔少；浮水植物（如睡蓮等）