1《短歌行》教學(xué)實錄統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《短歌行》教學(xué)實錄統(tǒng)編版高中語文必修上冊《短歌行》教學(xué)詳析

教學(xué)實錄

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們好！完成二單元學(xué)習(xí)后，我們即將開啟三單元的學(xué)習(xí)之旅。那么在開啟新任務(wù)前，我們首先應(yīng)了解什么呢？

生：應(yīng)先了解“單元提示（說明）"。

師：沒錯，這是進入單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵入口，也是把握整個單元學(xué)習(xí)的基本導(dǎo)向。下面請大家齊讀：

生：“優(yōu)美的古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶……”

師：教材編輯者在本單元為我們安排了哪些文體呢？

生：古詩詞等名作。

師：本單元匯聚了不同歷史時期、不同體式的名作，包含三國時期曹操的、東晉時期陶淵明的以及唐代李白等人的作品。而且單元說明中提到“感受詩人的精神境界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟”，這在提示我們什么呢？

生：要了解詩人的生平、寫作背景以及作品所表達(dá)的思想情感。

師：對！這便是單元說明讓我們掌握的“基本方法”，那這個“基本方法"具體指（最好用四字格短語回答）？

生：老師，我知道，是“知人論世”。

師：那請你給大家解釋一下？

生：“知人論世"有兩層含義：一是泛指鑒別歷史與現(xiàn)實人物的好壞，評論世事的得失；二是指了解歷史人物以及論述其所處的時代背景。

師：非常棒，大家掌聲鼓勵！請大家翻到課本第58頁，這首詩的題目和作者分別是？

生：《短歌行》曹操。

師：詩的題目《短歌行》源自何處呢？

生：漢樂府的舊題。

師：漢樂府舊題指的是使用漢代樂府機關(guān)采集或編制的詩歌題目，這些題目原本為樂府詩而設(shè)，后來被后世詩人沿用，以表達(dá)類似主題與情感。好，結(jié)合課下注釋自由朗讀這首詩……現(xiàn)在請大家齊聲朗讀：

《短歌行》曹操

對酒當(dāng)歌，人生幾何？

譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。

何以解憂？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。

我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時可掇？

憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。

契闊談，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。

繞樹三匝，何枝可依？

山不厭高，海不厭深。

周公吐哺，天下歸心。

二、感悟詩歌

師：為了便于我們共同探討，大家動筆將每兩行視為一二章，那么全詩一共幾章呢？

生：八章。

師：第一章前兩句“對酒當(dāng)歌，人生幾何！”若按課下注釋理解為“飲酒聽歌”，似乎不太符合詩意，那怎樣理解更為恰當(dāng)呢？

生：這是曹操對時光流逝的感慨，我覺得應(yīng)理解為“一邊喝酒，一邊放聲高歌”。

師：那下一句“幾何"是“多少”的意思，如果解釋為“人生的時間還有多少?。?好像也缺乏了些詩意，那該怎么理解更好呢？

生：人生短暫，時光飛逝。

師：很好，詩味漸濃。按照這個思路，每個小組展開討論，然后分組闡述你們的理解。

生（第一組）：

對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。

——一邊喝酒一邊高歌，人生短促如白駒過隙。恰似晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，可嘆逝去的時光實在太多！

生（第二組）：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

——席上歌聲激昂慷慨，憂愁長久縈繞心間?？渴裁磥砼沤鈶n愁？唯有暢飲方能解脫。

生（第三組）：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

——那穿著青領(lǐng)服飾的學(xué)子啊，你們讓我日夜思念。只因你們的緣故，讓我低吟至今。

生（第四組）：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

——陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得地在綠坡吃草。一旦四方賢才蒞臨寒舍，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。

生（第五組）：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。

——高懸天際的明月啊，何時才能摘??？我心中久積的憂憤，如潮水般奔涌而出，連綿不絕。

生（第六組）：越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。

——遠(yuǎn)方賓客沿著田間小路，紛紛屈尊前來探望我。久別重逢，我們開懷暢飲，共話往日情誼。

生（第七組）：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？

——月光明亮，星光稀疏，一群尋巢的烏鵲向南飛去。繞樹飛了三圈，卻不知何處是它們的棲息之所？

生（第八組）：山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

——高山不嫌棄土石才如此巍峨，大海不摒棄涓流才如此壯闊。我愿像周公一樣禮賢下士，讓天下的英雄豪杰真心歸附于我。

三、具體分析

（一）知人論世

師：整體感悟詩文之后，我們進入具體分析環(huán)節(jié)。根據(jù)單元提示，我們應(yīng)從何處入手呢？

生：知人論世。

師：對，《短歌行》是漢末政治家、文學(xué)家曹操用樂府古題創(chuàng)作的詩篇。他在宴會上歌唱此詩，以沉穩(wěn)頓挫的筆調(diào)抒發(fā)了求賢若渴的思想以及統(tǒng)一天下的雄心壯志。

師：我們首先要了解曹操創(chuàng)作這首詩的社會（時代）背景，請大家看投影，你來為大家朗讀一下：

生：曹操平定北方后，率領(lǐng)百萬雄師，抵達(dá)長江邊，與孫權(quán)展開決戰(zhàn)。在一個明月皎潔的夜晚，他在大江之上擺酒設(shè)宴，款待諸位將領(lǐng)。酒酣之際，曹操手持長矛站在船頭，慷慨高歌，即這首《短歌行》。此時曹操志在統(tǒng)一天下，求賢若渴，期望有更多的人才輔佐他成就霸業(yè)。

師：那么，讀完這首詩，大家的整體感受是什么呢？

生：感覺曹操很有氣勢，同時也充滿了憂愁。

師：說得好！憂愁在心中淤積，借酒消愁，放歌時充滿了低沉與猶豫。

（二）分析一二章

師：這首詩共八章，我們先來分析第一、二章，請大家齊聲朗讀：

生：“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！?/p>

師：誰來說說這兩章表達(dá)了曹操怎樣的情感呢？

生：曹操是在借酒消愁。

師：非常正確，歸結(jié)起來就是一個“愁"字。那他因何而愁呢？

生：感慨人生短暫，時光飛逝，還來不及有所作為。

師：這僅僅是他抒發(fā)個人情懷嗎？是否還有其他含義？請說明理由。

生：結(jié)合老師剛才所講，曹操志在統(tǒng)一天下，求賢若渴。他說“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘?！逼溲酝庵馐窃谇擅畹靥嵝奄t才，人生短暫，你們應(yīng)抓緊時間做出選擇，快來投奔我，我們一起施展抱負(fù)。

師：大家掌聲鼓勵！由此可見，在詩歌開頭濃郁的抒情氛圍中，融入了詩人統(tǒng)一天下的政治目的。那開篇的格調(diào)是高亢還是低沉呢？

生：是低沉的。

生：也可以說是沉郁的情緒。

師：采用低沉的格調(diào)，不僅真實地展現(xiàn)了他內(nèi)心的憂愁情感，還有另一層含義，大家能體會到嗎？

生：他是為了讓那些處于社會底層、急于尋找出路的賢才理解自己，讓他們明白：我曹操求賢若渴，你們一定要抓住機遇，在這里得到重用。

（三）分析三四章

師：作者的用意和遣詞之妙在于不僅表達(dá)了自己的真情實感，還暗含了求賢若渴的情感，真是巧妙！接下來我們看第三、四章，請大家齊聲朗讀：

生：“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。"

師：這兩章有什么含義呢？先提示一下：“青青子衿，悠悠我心”選自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》，這里的“子衿"在文學(xué)作品中不僅指當(dāng)時的學(xué)子，還象征著相思之情。也就是說有個姑娘在思念她的愛人，曹操借用這層意思，還說自己“但為君故，沉吟至今”。請說說他的巧妙之處在哪里？

生：詩人借用“青青子衿，悠悠我心"來比喻他對賢才的愛慕與思念之情。

師：還有一個巧妙之處，他有意省略了后面兩句：“縱我不往，子寧不嗣音？”其意思是縱然我沒有去找你，難道你就不主動給我消息嗎？這里暗含著什么意思呢？

生：我不可能逐個去找你們這些賢才，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷兀?/p>

師：回答得非常好！從這含蓄的表達(dá)中可以看出，他求賢若渴的心情十分真切，具有很強的感染力。這種寫法我們稱之為什么呢？

生：含蓄委婉。

師：緊接著詩人又引用《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的四句：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。這是在描寫什么場景？想說明什么？

生：描寫主人宴請賓客的場景。

生：意思是只要你們來投奔我，我將以嘉賓之禮厚待，我們將愉快融洽地相處與合作。

（四）分析五六章

師：詩人借用《詩經(jīng)》委婉含蓄地表達(dá)自己的心志，真是妙極了！請大家齊聲朗讀第五、六章：

生：“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。"

師：“憂從中來，不可斷絕?！薄捌蹰熣勛?，心念舊恩"體現(xiàn)了哪種心緒的再現(xiàn)？又是哪種做法的重提？

生：是“求賢憂愁的心緒”和“待賢以禮"做法的再現(xiàn)。

師：從結(jié)構(gòu)上看，我們稱之為什么？能具體說說理由嗎？

生：相互照應(yīng)。第五章照應(yīng)了一二章的八句，第六章照應(yīng)了三四章。

師：其中“契闊談讌，心念舊恩”與“我有嘉賓，鼓瑟吹笙"意思相近，但作者還要重復(fù)，這是什么語氣呢？

生：反復(fù)強調(diào)。

師：將這六章綜合起來看，有哪兩方面在反復(fù)強調(diào)呢？

生：一是求賢憂愁，二是待賢以禮。

師：由此我們得出結(jié)論，這兩方面構(gòu)成了詩歌的主旋律。正是由于主旋律的反復(fù)與變化，才形成了抑揚頓挫的節(jié)奏和反復(fù)詠嘆的抒情，進而突出了詩歌的主旨。

還有一點需要強調(diào)，五六章這八句并非簡單重復(fù)，而是在原有基礎(chǔ)上的進一步深化，從而突出了詩歌的主題。

師：還有一點我們不能忽視，第五章中的“明明如月，何時可掇？”你覺得蘊含了哪兩種修辭手法？簡單說明理由。

生：暗喻和雙關(guān)。首先，詩人將自己追求的賢才比作高懸天空的明月。詩人仰望明月，就像渴慕賢才一樣，生動形象地表達(dá)了對賢才的向往之情；

生：可以理解為有雙關(guān)的意味。從表面看是在說那明亮的月亮何時可以摘取，從深層含義分析，賢才與明月形成雙關(guān)。

生：賢才如明月般高潔、出眾且難得，曹操借對明月的詢問，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對賢才何時能為己所用的深深期盼與苦苦思索。

師：這就是人們常說的“話在此而意在彼"的雙關(guān)語。有人說還有用典的修辭手法：“掇”同“輟”，意為停止。此句借用了《詩經(jīng)·小雅·大東》的詩句，原詩表達(dá)了對西周王室剝削東方諸侯國的不滿，曹操在此反用詩意，以明月的不可掇取暗示賢才難得。好了，我們接著看第七、八兩章。

（五）分析七八兩章

師：請大家再讀一遍：

生：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

師：第七章的四句，表面上是寫景，同時包含了哪種修辭手法？

生：比喻。

師：能說說它的比喻深意嗎？請先說說詩人以“烏鵲南飛繞樹”表示什么？

生：是指在三國鼎立的局勢下，那些猶豫不決、不知何去何從的賢才。

師：詩人列舉烏鵲“繞樹三匝，何枝可依？"這種現(xiàn)象，目的何在？

生：意在勸誡，意思是你們不要再三心二意了，要善于選擇，快來投奔我吧！

師：理解深刻！詩人借用自然界飛鳥的情景，來比喻那些猶豫彷徨之人的處境與心情。不僅沒有指責(zé)，反而透露出什么情感呢？

生：關(guān)心、同情乃至深深的理解。

師：如果結(jié)合當(dāng)時社會動亂的局面，也可能包含詩人對居無定所的厭倦情緒，或許還包含對百姓因戰(zhàn)亂而流離失所的同情。為什么說結(jié)尾的四句是畫龍點睛之筆，請談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

生：說“山不厭高，海不厭深”，詩人運用比喻的修辭手法，表明吸納人才多多益善的態(tài)度。

師：“周公吐哺"屬于哪種修辭手法？說說它的用意是什么？

生：用典，借用典故突出詩人求賢若渴的心情。

四、藝術(shù)特點

師：本詩的藝術(shù)特色體現(xiàn)在三個方面，請大家看投影（指定學(xué)生朗讀）：

生：第一，合理引用與化用。例如“青青子衿，悠悠我心”引用《詩經(jīng)》詩句，將女子對情人的深情相思轉(zhuǎn)化為詩人對賢才的渴慕。又如“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙"引用《詩經(jīng)》詩句，表達(dá)詩人期待賢者的熱忱。再如“周公吐哺，天下歸心”化用《史記．魯周公世家》中周公的事跡，詩人以周公自比，表達(dá)求賢建業(yè)的雄心。

生：第二，巧妙運用比喻?！懊髅魅缭?，何時可掇"將賢者比作高空的明月，光照宇內(nèi)，可望而不可及，令人心生“憂”?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依"中烏鵲