2024年中學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃范文（三篇）

第6頁共6頁2024年中學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃范文學(xué)校通過組織多樣化的培訓(xùn)與教學(xué)觀摩活動，旨在全面提升教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。這些活動包括課堂觀摩、論文評選、案例征集以及網(wǎng)絡(luò)交流等，旨在促使教師不斷反思教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)其教學(xué)研究與反思能力，進(jìn)而培養(yǎng)出一批具備高度專業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新能力的教師群體。為進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)成長，學(xué)校積極利用示范課、優(yōu)質(zhì)課競賽等契機(jī)，鼓勵全校教師廣泛參與聽課活動，不僅限于本學(xué)科，更倡導(dǎo)跨學(xué)科聽課，以拓寬教學(xué)視野。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵教師積極參與市、區(qū)級教育教學(xué)活動及培訓(xùn)，確保教師能夠及時(shí)獲取最前沿的教改信息。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與新課程相關(guān)的培訓(xùn)，如新課程教材培訓(xùn)、先進(jìn)理念與理論的傳授、經(jīng)驗(yàn)分享與課例展示等，并推薦教師閱讀文學(xué)名著與教育專著，建議每年至少完成一本教育教學(xué)著作的閱讀。學(xué)校還鼓勵教師精讀各類教育雜志，以拓寬知識視野。為搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺，學(xué)校采取專業(yè)引領(lǐng)的方式，從校內(nèi)、校外及學(xué)校自身三個(gè)層面為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會。校內(nèi)方面，開展新老教師傳幫帶活動，形成深入課堂、研究教學(xué)的良好氛圍；校外方面，通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，安排教師外出學(xué)習(xí)并邀請專家來校指導(dǎo)；學(xué)校自身則承辦各類教師培訓(xùn)與教研活動，要求教師積極參與并努力提升業(yè)務(wù)與理論素養(yǎng)。針對青年教師居多的現(xiàn)狀，學(xué)校采取“師徒結(jié)對、同伴互助、共同發(fā)展”的方法，由學(xué)科帶頭人、骨干教師指導(dǎo)青年教師成長，并設(shè)定明確的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校還注重反思交流與課題研究，通過多樣化的教研活動促進(jìn)教師間的交流與合作，提升教學(xué)質(zhì)量與研究水平。為確保校本教研活動的有效實(shí)施，學(xué)校制定了一系列保障措施，包括組織到位、制度到位、獎勵到位、經(jīng)費(fèi)到位及管理到位等。這些措施共同構(gòu)成了學(xué)校校本教研工作的堅(jiān)實(shí)后盾，為教師的專業(yè)成長提供了有力支持。2024年中學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃范文（二）為達(dá)到“五化”目標(biāo)，即個(gè)人備課具體化、課堂教學(xué)藝術(shù)化、課外作業(yè)多元化、單元測試規(guī)范化、質(zhì)量分析制度化，我們需持續(xù)強(qiáng)化個(gè)人二次備課，并高度重視教學(xué)后的反思。課堂教學(xué)務(wù)必以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；作業(yè)設(shè)計(jì)需采用“三維式”分層布置，兼顧設(shè)計(jì)的靈活性與批改的激勵性；單元測試質(zhì)量分析應(yīng)規(guī)范有序，強(qiáng)調(diào)橫向與縱向的對比分析。每位教師需完成指定數(shù)量的聽評課任務(wù)，并積極參與小課題研究、提供實(shí)用教學(xué)設(shè)計(jì)、上匯報(bào)課及撰寫研究論文，即實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一”要求。本學(xué)期，我們將嚴(yán)格加強(qiáng)課堂常規(guī)檢查，要求各級領(lǐng)導(dǎo)增強(qiáng)管理意識，無論分管學(xué)科或年級，均應(yīng)密切關(guān)注并記錄學(xué)校日常課堂教學(xué)常規(guī)，及時(shí)反饋，并作為期末教師考核的重要依據(jù)。（三）深化校本教研活動，以全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。1.鼓勵青年教師廣泛閱讀教育經(jīng)典，提升理論素養(yǎng)。每周三利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，由校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想，確保每位教師每學(xué)期完成規(guī)定數(shù)量的自學(xué)筆記及心得體會。同時(shí)，繼續(xù)開展以“有效教師有效教學(xué)”為主題的讀書活動，要求每位教師在期末提交讀書體會，以營造濃厚的書香校園氛圍。2.實(shí)施分層培訓(xùn)策略，以滿足不同教師群體的需求。鑒于我鄉(xiāng)代課教師比例較高的現(xiàn)狀，本學(xué)期將加大新課程理念和教學(xué)技能培訓(xùn)力度，解決代課教師教學(xué)中的困惑。同時(shí)，加強(qiáng)骨干教師與代課教師的交流互動，促進(jìn)雙方共同成長。還將組織科任教師培訓(xùn)，推動學(xué)科均衡發(fā)展。期初，由校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組制定詳細(xì)的《高家?guī)X小學(xué)教師業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)細(xì)則》，以確保培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性。3.著力推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)施1、2、3工程。其中，“1”指一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即評估教師在課堂上給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)動力的程度；“2”指兩個(gè)測試，即每學(xué)期對教師進(jìn)行教材知識和課程標(biāo)準(zhǔn)的測試；“3”指三種課型的訓(xùn)練，包括重復(fù)深入課、主題過關(guān)課和創(chuàng)新展示課，以全面提升教師的教學(xué)能力。4.實(shí)施師徒結(jié)對制度，定期舉行結(jié)對師徒座談會，檢查幫扶情況，評選優(yōu)秀師徒，以促進(jìn)骨干教師和青年教師的共同進(jìn)步。5.搭建展示平臺，鼓勵教師參與各類教學(xué)競賽和評比活動，如送教下鄉(xiāng)、教學(xué)基本功大賽等，以展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采，激發(fā)競爭意識。6.繼續(xù)推行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”的培訓(xùn)模式，選派骨干教師外出學(xué)習(xí)后返校進(jìn)行分享交流，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果的覆蓋面。7.舉辦校本競賽活動，包括青年教師評優(yōu)課、基本功競賽以及教學(xué)反思和教育敘事征文評比等，以推動課改理念在教學(xué)中的深入應(yīng)用和教師教學(xué)水平的持續(xù)提升。我們將以新課程師資培訓(xùn)為核心，以提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，不斷加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，勇于開拓創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，努力開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作的新局面。2024年中學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃范文（三）實(shí)現(xiàn)“五化”目標(biāo)，即個(gè)人備課具體化、課堂教學(xué)藝術(shù)化、課外作業(yè)多元化、單元測試規(guī)范化、質(zhì)量分析制度化。繼續(xù)強(qiáng)化個(gè)人二次備課，尤其重視教學(xué)后的反思；課堂教學(xué)應(yīng)切實(shí)將主動權(quán)交還學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；“三維式”作業(yè)需分層布置，設(shè)計(jì)需靈活，批改需鼓勵；單元測試質(zhì)量分析需規(guī)范有序，注重橫向與縱向的雙重比較。每位教師需參與聽課、評課不少于既定節(jié)數(shù)，并達(dá)成“四個(gè)一”要求：參與一項(xiàng)小課題研究、提供一個(gè)實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、上一節(jié)匯報(bào)課、撰寫一篇有價(jià)值的研究論文。本學(xué)期將嚴(yán)格加強(qiáng)課堂常規(guī)檢查，各級領(lǐng)導(dǎo)需增強(qiáng)管理意識，無論分管學(xué)科或年級，均需成為有心人，利用一切機(jī)會了解并記錄學(xué)校日常的課堂教學(xué)常規(guī)，及時(shí)反饋，期末將此納入教師考核體系。（三）深化校本教研活動，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。1.鼓勵青年教師廣泛閱讀教育書籍，特別是教育經(jīng)典，以提升其理論素養(yǎng)。本學(xué)期，每周三利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，由校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想，每位教師每學(xué)期需完成不少于既定篇數(shù)的自學(xué)筆記，并撰寫心得體會。同時(shí)，繼續(xù)開展以“有效教師有效教學(xué)”為主題的讀書活動，期末提交讀書體會，以此激勵全校青年教師多讀書、讀好書，共同營造“書香校園”。2.實(shí)施分層培訓(xùn)，以滿足不同教師的需求。鑒于我鄉(xiāng)代課教師較多的現(xiàn)狀，本學(xué)期將加大對代課教師的新課程理念和教學(xué)技能培訓(xùn)力度，解決其教學(xué)困惑，提升其業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，加強(qiáng)骨干教師與代課教師的互動交流，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。還將組織科任教師培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)、聽評課等活動，提升村小領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)能力。期初，由校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員共同制定《高家?guī)X小學(xué)教師業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)細(xì)則》，并據(jù)此組織活動，確保培訓(xùn)實(shí)效，促進(jìn)每位教師的最佳發(fā)展。3.著力實(shí)施課堂教學(xué)“123”工程。其中，“1”為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即衡量課堂是否給予學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)動力；“2”為兩個(gè)測試，即每學(xué)期對教師進(jìn)行教材知識和課程標(biāo)準(zhǔn)的測試；“3”為三種課型訓(xùn)練，包括重復(fù)深入課、主題過關(guān)課和創(chuàng)新展示課，以提升教師的教學(xué)能力和課堂實(shí)效?；顒訉⒁罁?jù)《高家?guī)X小學(xué)教師業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)細(xì)則》具體實(shí)施，通過人人做課、相互評課、共同探究等方式，達(dá)到全員培訓(xùn)的目的。4.推行師徒結(jié)對制度，定期舉行師徒座談會，檢查幫扶情況，聽取意見建議，規(guī)范活動過程。期末進(jìn)行優(yōu)秀師徒評選，對共同進(jìn)步、成績顯著的師徒進(jìn)行獎勵，以促進(jìn)骨干教師和青年教師的共同成長，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。5.借助各種機(jī)遇，如小教部組織的送教下鄉(xiāng)、教師教學(xué)基本功大賽等活動，為教師搭建展示平臺，讓優(yōu)秀教師和有進(jìn)步的教師脫穎而出，營造積極向上的競爭氛圍。6.繼續(xù)實(shí)施“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。選派骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)、培訓(xùn)后，要求其在校本培訓(xùn)時(shí)間對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)形式包括專題講座和匯報(bào)課等，以實(shí)現(xiàn)多人受益的效應(yīng)。7.舉行校本競賽活動，包括語文