第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計七年級上冊語文第一單元2濟(jì)南的冬天教案設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1知識與技能目標(biāo)

-學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的語句。

-了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，掌握文中描寫景物的方法，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

1.2過程與方法目標(biāo)

-通過反復(fù)朗讀，品味文章的語言，體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛之

情。

-引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫景物的段落，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的角度。

1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

-感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。2.教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)

-把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理解作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

-學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法，體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

-引用原教材知識點(diǎn)：文中“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的"這一描

述，體現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)。從這里可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何通過對比(與有風(fēng)聲的冬天對比)來突出這一特點(diǎn)的。例如，我們生活的地方，冬天可能寒風(fēng)呼嘯，而濟(jì)南卻沒有這樣的風(fēng)聲，讓學(xué)生從對比中更深刻地理解濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。

2.2教學(xué)難點(diǎn)

-理解文中情景交融的寫作手法，體會作者在描寫景物中所蘊(yùn)含的情感。

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察和描寫景物。例如，作者描寫濟(jì)南的山，從山尖、山坡、山腰等不同角度進(jìn)行描寫，如何讓學(xué)生理解這種多角度描寫的妙處是一個難點(diǎn)。可以通過讓學(xué)生模仿描寫自己熟悉的一座山來加深理解。

3.教學(xué)方法

3.1朗讀法

-讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，感受文章的語言美。在朗讀過程中，教師可以進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，如重音、語調(diào)、停頓等。例如，在朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀"這一段時，“妙”字要重讀，以突出作者對小雪的喜愛之情。

3.2討論法

-針對文中的重點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如，濟(jì)南冬天的“溫晴"特點(diǎn)是如何在文中體現(xiàn)的讓學(xué)生通過討論，發(fā)表自己的見解，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。

3.3情境教學(xué)法

-利用多媒體展示濟(jì)南冬天的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解文中描寫雪景的段落時，播放濟(jì)南雪景的視頻，讓學(xué)生直觀地感受雪景的美，再結(jié)合課文中的描寫進(jìn)行分析。

3.4比較閱讀法

-選取其他描寫冬天的文章與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生分析不同作者對冬天的描寫有何異同。例如，與老舍的《駱駝祥子》中對北京冬天的描寫進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會不同地域冬天的特點(diǎn)以及作者不同的描寫手法。

4.教學(xué)過程

4.1導(dǎo)入(5分鐘)

-教師通過提問導(dǎo)入：“同學(xué)們，一提到冬天，你們會想到什么呢是凜冽的寒風(fēng)，還是漫天的飛雪今天，我們要跟隨老舍先生的腳步，去感受一下濟(jì)南的冬天。”

-然后，教師利用多媒體展示一些冬天的圖片，包括寒風(fēng)呼嘯的北方冬天、冰天雪地的東北冬天以及一些其他寒冷地區(qū)的冬天景象，讓學(xué)生描述自己看到這些圖片的感受。

-接著，教師展示一張濟(jì)南冬天的圖片(陽光明媚，山上有少量積雪),提問學(xué)生：“你們覺得濟(jì)南的冬天和我們剛才看到的冬天有什么不同呢"從而引出課文。

4.2整體感知(10分鐘)

-教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、語調(diào)、停頓等。在范讀過程

中，教師可以適當(dāng)?shù)貙σ恍┥衷~進(jìn)行講解，如“髻(jì)”“鑲(xiāng)"等。

-學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么文中從哪些方面描寫了濟(jì)南的冬天

-學(xué)生讀完后，教師請學(xué)生回答問題。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)歸納：濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是“溫晴”,文中從山、水等方面描寫了濟(jì)南的冬天。

4.3文本研讀(20分鐘)

-研讀“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的"這一語句

-教師提問：“作者為什么說濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的呢這體現(xiàn)了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)”

-學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這里的“沒有風(fēng)聲"并不是沒有風(fēng)，而是風(fēng)很小，這與北方其他地方凜冽的寒風(fēng)形成了鮮明的對比，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

-教師進(jìn)一步提問：“作者是如何通過其他描寫來強(qiáng)化這一特點(diǎn)的呢"讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語句，如“對于一個在北平住慣的人，像

我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是響晴的?！蓖ㄟ^與北平、倫敦的對比，更加突出了濟(jì)南冬天的“溫

晴"。

-分析描寫山的段落

-教師讓學(xué)生找出文中描寫山的段落，然后朗讀這些段落。

-教師提問：“作者是從哪些角度描寫山的運(yùn)用了哪些修辭手法有什么表達(dá)效果”

-學(xué)生分組討論，然后每組派代表回答。教師總結(jié)：作者從山

尖、山坡、山腰等不同角度描寫山。例如，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。"運(yùn)用了比喻的修辭手法，將山尖的白雪比作銀邊，形象地寫出了山尖雪的特點(diǎn)；“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?！边\(yùn)用了擬人的修辭手法，把山當(dāng)作人來寫，賦予山“穿花衣"的動作，生動地描繪出山坡上雪和草相間的美景。這些修辭手法的運(yùn)用，使景物描寫更加生動形象，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

-探究描寫水的段落

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫水的段落，思考：“作者筆下的水有什么特點(diǎn)是如何描寫的”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：文中的水是“綠的、清的、暖的"。作者通過描寫水藻的綠來襯托水的綠，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”這里運(yùn)用了擬人的手法，把水和水藻都寫活了，讓讀者感受到濟(jì)南冬天水的獨(dú)特魅力。

4.4情景交融手法的理解(15分鐘)

-教師提問：“在這篇文章中，作者僅僅是在描寫濟(jì)南的冬天的景色嗎還是有其他的情感蘊(yùn)含在其中呢"

-學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出體現(xiàn)作者情感的語

句，如“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這里把小山當(dāng)作人來寫，小山的“可愛"和對濟(jì)南的呵護(hù)，其實(shí)是作者對濟(jì)南冬天喜愛之情的投射。

-教師總結(jié)：作者在描寫濟(jì)南冬天的景色時，處處融入了自己的情感，這種情景交融的手法，使文章更加富有感染力。

-教師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一段描寫自己喜愛的景色的文字，要求運(yùn)用情景交融的手法。然后請幾位學(xué)生分享自己的作品，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

4.5課堂練習(xí)(10分鐘)

-下列對《濟(jì)南的冬天》理解有誤的一項是()

A.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過與北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

B.文中描寫濟(jì)南冬天的山，按照空間順序，從山尖、山坡、山腰等不同角度進(jìn)行描寫。

C.文章最后一段寫濟(jì)南冬天的水，主要突出了水的清澈。

D.本文語言生動形象，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法。

答案：C。文章最后一段寫濟(jì)南冬天的水，主要突出了水的綠、清、暖等特點(diǎn)，不僅僅是清澈。

-請從文中找出一句運(yùn)用比喻修辭手法的句子，并分析其表達(dá)效果。

句子：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。"

分析：這個句子把頂著白雪的矮松比作日本看護(hù)婦，形象地寫出了矮松的形態(tài)，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天雪景的美麗，同時也表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

4.6課堂小結(jié)(5分鐘)

-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)，文中描寫山、水的方法以及情景交融的寫作手法。

-教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本文的意義：通過學(xué)習(xí)本文，我們不僅感受到了濟(jì)南冬天的美，還學(xué)會了如何描寫景物以及運(yùn)用情景交融的手法來表達(dá)情感。希望同學(xué)們在以后的寫作中能夠借鑒這些方法。

4.7布置作業(yè)(5分鐘)

-背誦課文第3自然段。

-仿照課文的寫法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)某個季節(jié)的作文，要求不少于300字，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，并且體現(xiàn)出自己對家鄉(xiāng)這個季節(jié)的喜愛之情。

5.教學(xué)反思

5.1在教學(xué)過程中，朗讀法的運(yùn)用有效地幫助學(xué)生感受了文章的語言美。但是，部分學(xué)生在朗讀時，對于一些情感的把握還不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。

5.2討論法激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。然而，

在小組討論時，個別小組的討論效率不高，存在個別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不夠的情況。以后要更加注重小組討論的組織